學校教育怎麼了？什麼造成了輔導班泛濫的現象？
如今 一旦要準備什麼考試 想到的都是報班 學校的教育是怎麼了？常規的教育途徑並不能讓學生有所提高么？
一旦要準備中高考的時候 馬上就想到了各類輔導班，為什麼？如果說學校內的老師不夠好，為什麼不能聘一些輔導班的老師來呢？
受邀題。
就說題主所提到的新東方，重點說托福等標準化考試。
1.我國的英語教育並不能滿足想出國的同學的需要，在國內讀研究生，不需要達到那些國外標準化考試的水平，國內大多數英語教學也不是以這些考試為目的的；
2.國內的英語教學離托福等考試的要求還是有一定的距離，即使四六級都考了高分，同是英語水平考試，考托福也會有些吃力，特別是口語和寫作。更別提高中英語教學跟SAT的差距了；
3.新東方等培訓機構的火爆只是說明留學培訓是一個大市場罷了；
4.從英語學習的角度談，採用正確方法、認真學英語的同學是不需要新東方的，即使是備考托福、GRE、GMAT，背背單詞做做OG等官方模擬題就足夠了，但我不否認新東方可以起到錦上添花的作用（能押題當然是極好的）；
5.新東方的重點是教你怎麼考試（不擇手段地通過考試），有時候甚至跟學英語無關，而普通的英語老師是教你學英語，不是教你怎麼通過一門考試。因為太多人沒有好好學英語，才會想去新東方。而當身邊很多人都去新東方的時候，你也許會問自己，我是不是也需要去報個什麼班？
1、首先最根本的原因還是唯精英論在作怪啦。。。
其實現在的小孩，按照錄取率來說，70%以上有機會讀大學，問題在於想要讀一個省級好大學，那你必須做到前10%才行。雖然一直都在說，就算進了省級好大學，也有一半以上的幾率找工作很痛苦，但是所有人都相信不進省級好大學你會更痛苦！
2、學校的老師照顧不過來
1對1，小組班的老師就比學校的老師好嗎？不會的，我有幾個非常不錯的老師好友，還有好多個教書的親戚，我去看他們上課覺得講得也不怎麼樣，其中不乏省重點高中的老師哦。但是去了1對1和小組班以後我發現那些老師更不咋滴。但是1對1和小組班，這個老師需要考慮的問題很少，基本上能做到「根據學生掌握程度教學」，一個知識點不會，他就強迫你反覆聽，反覆做，那肯定會有進步嘛。但是學校老師一個人帶180個學生你叫他怎麼盯？要麼就盯尖子生，要麼就隨大溜，結果好的上課想睡覺，差的上課聽不懂，光照顧中檔的了，中檔的又各有各的問題。。。愁人。。
3、老師的教學方法和理論落後
身邊老師多，就經常去串個班啥的，有一次作文課，老師先讓兩個同學讀了範文，但是只能大體說：挺好，具體哪裡好，說不上來，然後有讓同學隨堂寫，最後又讀了兩篇，作文課結束。這樣寫作文要寫多少篇才能寫出點水平來？天知道。。。
4、家長是完全不懂教育的
家長完全不懂教育，只是一味地報班，覺得報班就會有成績提升。我接過一組小孩（我認識的一個培訓班，沒辦法的學生都丟給我），我發現他們上課煩躁，一坐下來就莫名煩躁，易怒，分心。所以我乾脆門一關！大家睡覺~~~
一周後成績就提高了。。。家長要是知道他的孩子其實到我這裡花200塊錢一個小時（一共是16個小時一周的課程）睡了一星期的覺。。不知道是什麼感想。
都說馬老師厲害啊，現在孩子學習專心了，成績也上去了，教導有方啊。。有方個P！你孩子一天睡5個小時！！成人都受不了，何況一個11、12歲的孩子！睡飽了自然就有精力學習了唄。
5、市場營銷和宣傳
哎。。。開培訓班真好賺。。。我哪天不幹了也開個培訓班，多做做廣告，快速提分，，肯定比現在工資高。。。。
以上
對學校教育弊端的一些思考和一個民辦培訓老師的「業界良心」
「等死模式」——繁榮背後缺失的教育本質
不論成績好壞，學生都多少有些人格扭曲，成績很不錯的孩子心中其實非常討厭壓力巨大的「競爭」，成績不佳的孩子，更是時常把自己定義成「一無是處的loser」，這源於學校教育的共性化，一個進度，一種作業，一套試題，最終的結果是千篇一律、千人一面，評估的模式也是「簡單粗暴」。從我所帶的學生中，可以感受到他們實際是處於一種表面健康而內里虛弱的狀態，每天似乎都積極向上——上學、完成作業、課外輔導、興趣班，但這種繁榮的背後實際是一種「鈍化」，他們已經不再抗爭。
這樣下來，燒磚式教育的結果就是在培養了少數考試精英的同時，培養了很多考試的失敗者，假設這些精英都成為了社會的中流砥柱，那更多的人則要走入平凡的崗位，對這些人的關注和培養卻是存在缺失的，雖然實際的情況是多數「考試很行」的學生卻不能相應的「工作很行」。人口壓力下的大班制導致孩子的個性被嚴重忽視，他們真正感興趣的東西沒有人關注，也得不到相應的讚揚和鼓勵，於是我們就看到了大量不會生活，沒有激情的機器人，更加讓人心痛的是，經過中學殘忍的打壓，大學徹底釋放的他們又沒有「後勁」在生命最閃耀的時候去學習知識，塑造性格。
孩子們的身體問題一樣不容忽視，從常見的內分泌失調，臉上痘痘連連，視力衰退，神經衰弱的導致的失眠記憶力減退，到如今新鮮的名詞，諸如「感覺綜合失調症」、「注意力缺乏綜合症」，我們無從想像明天又會有什麼新的疾病發生在這些正值花季的孩子身上。
「靈魂工程師」——教師的消極怠工是另一種靈魂喪失
我的一些學生視學校的老師為自己的「仇敵」，開始我會假設是孩子自身的問題，深入了解以後，才深深感慨公辦學校教師的素質居然可以如此「沒下限」，一些完全沒有教育技巧和愛心的事情都發生了，比如一個學生沒回答上問題就懲罰全班同學，比如讓一對早戀的男女生在全班公開檢討，比如真正的考試要點不在課堂上講解，而是在自己開辦的輔導班，讓學生另外掏錢上課，比如輔導班只是「髮捲子，講卷子」的爛俗手段，學生卻不得不去，因為不一定可能碰到考試題，比如。。。
為什麼公辦學校教師會有這種「做一天和尚撞一天鐘」的心態呢，可能很大程度與學校教師的評級與升學率、優等率直接掛鉤有關，社會對於「教師」已經不如以往的尊重，這也不是一些優秀青年人理想的職業選擇，導致學校的老師平均年齡偏大，空有經驗，卻再沒有對教育理想的踐行和探索了。
「民辦教育」——如何與市場、分數握手言和
現在我工作在一家民辦教育培訓機構，眼看公司的領導雖懷揣著「教育興國」的使命，卻又不得不在市場壓力下，被迫迎合家長們一味的「提高成績」的要求，這樣的結果可能只會把原本枯燥的課堂從學校搬到寫字樓而已，本質只是美化了的「填鴨教育」。
既然選擇了這個行業，除了自己的興趣等等因素的考慮，更多的是真心希望可以用課堂澆灌這些稚嫩的花朵，踐行對這個「太陽底下最光輝事業」最初的承諾，學生在我的課堂上，如果可以更加熱愛生活，能夠自主而全面的發展成為真正的人，能夠體驗到成功和自我存在的價值，能夠產生對知識本質探索的熱情，能夠更多的笑一笑，能夠在哪怕幾個小時之間，卸下肩頭的書包，那大概就是我要找的存在感吧。而且經過一段時間的探索，真正熱愛學習的孩子，考試成績什麼的真的只是一個副產品，是他們學會學習和生活後自然而然的產生。
早晨上班，用一個小時時間查找資料，結合自己的想法，作為知乎的「處女長答案」，和大家一起分享，歡迎討論和不同意見。
我對小初高培訓比較了解，我只能說培訓班的存在有極大的合理性。首先，現在的學校教育只能保證有升學可能的，有過二本可能的學生的學習效果，而廣大的中下層學生長期受到冷落。他們不需要提高成績嗎？他們不想上二本嗎？他們不想改變現狀嗎？所以，輔導班出現了。
其次，即使是優等生，也會偏科，甚至因為心理，家庭教育，同伴壓力等原因越來越差！輔導班可以幫他們調整學習思路，重新定位自己的優勢劣勢，最終把弱科補上來。
而且，即使是個好學生，二本沒問題，但是家長還是想好上加好，這無可厚非，在學校學不如找個老師有針對性的輔導啊！
其實，大多數報輔導班的家長有一些小算盤，希望找到名師指點迷津，最好能把所有的知識點，技巧對歸納成順口溜讓孩子不費吹灰之力提高分數。這樣的老師有沒有？有！但是太少了！可能你很幸運，但大多數學生沒那麼幸運，所以去輔導班上課，報高端一對一課程的家長大有人在。
學校教育畢竟有自己的短板，輔導班越熟悉這些短板越有前途。但是，利用教育來賺錢真的需要有良心的企業家。現在，這樣的企業家，很少。
教育的特性是個性化，公立學校現行的教育方式是普適性教育，也就是照顧大多數人的教育。
出的是套餐，想要自己口味，單點吧。而這個餐廳不提供，那就另外找餐廳吧。
因為學校里是班級的50個人的教育，輔導班是小班會，甚至是1對1的教育。所以，很多人覺得這個的效果更好。
事實證明這樣的效果的確更好，因為更多的關注。
學校老師教三個班級，150個人，除非你表現突出，老師會特別關注你，其他的大家都是一視同仁！
因為教師水平有限！
首先回答第一個問題——「學校教育怎麼了？」
- 有多少教師讀過腦科學的相關理論，知道上課做筆記是種非常沒用的學習方式； 實際上不存在「不專心」，只是不專註於學習者認為有意義或重要的事情；無法幫助學習者建立信息聯接。
- 對於互聯網資源的應用不足，甚至說沒有，所謂的「翻轉課堂」、「混合教育」提出很久了，但多少教師應用到實踐中呢？
- 教師一味強調學習者的懶散，通過形式的變化或單純地增加趣味性來提高學習者注意，往往適得其反，因為並未意識到問題的本質。
- 教師太「負責」，兢兢業業嚴格遵守考試大綱、教學大綱，承擔了太多責任，不讓學習者談戀愛、不準玩手機、不準打遊戲，除了課堂，家裡學習者不聽話，家長還要抱怨教師教育不到位。
- 教育的問題，產生了一群有問題的教育者，這樣的惡性循環造成了現在的局面。
第二個問題——「輔導班」
- 通過學習者工作量的增加妄想提高質量，原本就像工作的時候，老闆想要加班來增加效率的想法一樣可笑。心理學上的從眾心理，別人都做，我不做就落後了，可參考股票大漲時候股民的心態。
- 不可否認輔導班的一些營銷方式賺足了眼球，這種通過小概率成功事件讓大眾不經大腦以為是必然的宣傳方式，其實和欺騙沒什麼兩樣。在這樣的輔導班學習，我不認為孩子會受到很好的品德熏陶。
- 輔導班只講授「知識」，一個解題能用十幾種方法求解就是神一般的存在；而學校則要求教師「知情意」的全面培養，可以說教師承擔的責任遠遠超過教師這個職位。若真要引進輔導班的「講師」當學校教師，結果就是學習者還得去輔導班，合夥騙家長的錢。
很多人都以為教育是件簡單的事情，一個功成名就的學者就是個合格的「傳道授業解惑」者。
教育，面對人的複雜多樣性，遠比一些理工科要難。今天中午吃完午飯回部門時，在電梯里發現一個背著書包的小男孩愁眉苦臉地看電梯廣告。
同事靜姐看他可愛，逗他，「你今天不上課呀？來這裡找你爸爸。」
「唉！上課啊，上的是射箭課。我還沒放假我爸就給我報了射箭，下午還要去學畫畫。」
「哈哈，感覺你好忙啊！」
「是呀，我都覺得放假還不如不放假呢！」說完他彎著腰走出了電梯，顯得很低沉。
是什麼造成放假比不放假都忙呢？顯然是那些花樣繁多的輔導班。但是現在中國家長為什麼都喜歡給孩子報輔導班呢，而過去反而沒太多這種現象？
一 首先是成績重視論
「21世紀什麼最重要？ 人才。」電影《天下無賊》中賊老大黎叔的一句話精闢的點出了人才的重要性，而培養人才的方式當然是教育。隨著就業市場對學歷門檻的要求越來越高，為了讓子女有好的前程，家長們更是秉持「再窮不能窮教育」的理念，想法設法讓子女好好學習。
我見過透支幾十年的收入買一個拉薩路小學老舊學區房的家長，也見過放著新城區的大房子不住，全家擠在省外國語中學附近的出租屋裡邊只為方便孩子上學的家長。更見過父母省吃儉用，每天吃鹹菜喝稀飯卻捨得花150元一個小時的價錢請家教的家長。
這些家長的共同點是，他們都相信教育是最大的投資。
所以孩子放暑假了，想要大把時間去放鬆，玩耍，打王者榮耀。那怎麼行，隔壁的李華都去輔導班提前學習下一學年的知識了，自己孩子怎麼能耽誤呢？
再加上各種輔導機構天花亂墜的宣傳，曬出精心擺拍出的學生在輔導班認真上課的樣子，以及虛假宣傳的神速進步，外國教師等。
家長一看，價格也不貴，也就一個月月工資，還管午飯和午休，那就是他了。
於是乎，主打成績提高的輔導班GET。
二 素質教育論
我們國家在1985年的《義務教育法》中就提出了素質教育。但是三十多年過去了，素質教育是什麼？什麼樣的教育才是真的素質教育大家都不是很明確。
於是一些教育家就杜撰出了做客讓中國小孩中國小孩和日本小孩夏令營的故事，美國小孩到中國深感羞愧的故事等等。
似乎國外的教育就是素質教育，到了2000年以後，又有人覺得孩子會一門兩門的特長才是素質教育。
從此後，特長班的開展便如火如荼。你有繪畫寫字音樂班，我有籃球足球跆拳道。只要你想得到，沒有找不到的。這樣便出現了一些小孩上午是音樂課，下午籃球課，晚上還要去聽聽傳統文化課，簡直忙到不行。
一個暑假下來，家長看看孩子假期過的很豐富，覺得很滿意，輔導班看看自己的賬戶也很滿意，只有學生迷茫不知道到底學了什麼？
素質教育拓展班GET.
三 托兒班
在成績重視論和素質教育論以外，還有一類家長，那就是托兒班論。
孩子們每年7學都準時放兩個月的暑假，可是家長卻還是正常上下班。星期天還好可以陪陪孩子，平常上班時間，就只有孩子一個人在家，不放心，讓他出去玩，更不放心。那還不如索性花點錢交給輔導機構，學到點東西固然好，學不到也沒事，能讓孩子有事做，人安全就行。所以這些家長都把暑期的興趣班輔導班當成了托兒班，比花錢雇個保姆划算多了。
至於城市裡的孩子們，更是如此。試想一下，如果沒有這些輔導班，暑假作業寫完之後你還會幹什麼呢？
於是托兒班GET.
反正，在目前的情況下，我還沒有想出更好的方法。也許國家會想出更好的辦法，讓孩子們真正的實現減負，有一個更美好的童年生活。
我說的只是也許。
有錢能使鬼推磨
因為初等學校、競賽培訓班和新東方同樣作為應試教育，應的是完全不同類型的考試。
高等學校不是應試教育，考研還是上個應試輔導班最實用。
實在是再合情合理不過了。
我想說的是 辦一個教育輔導機構 需要一個有良心的人 教給孩子們 更多其他更重要的知識 但是目前 幾乎沒有哪個學生的家長 願意把孩子送到輔導班 學一些譬如什麼綜合素質這種虛無的東西 他們的唯一要求 就是孩子的考試成績提高 還是教孩子怎麼考試 現在的新東方 已經完全是一個應試培訓學校 我想說 這不是我們真正需要的知識
輔導班泛濫並不只是因為校內老師的教學問題。是需求問題，可以從老師、學生、家長三個方面進行討論。以下內容僅以溫州地區為依據，不涉及其他城市。討論內容為範圍為小學、初中
一、家長
這個必須放在第一位，家長是買方，也就是俗話說掏錢的。
1.在外地做生意的家長
在家的孩子有兩個去處，跟著爺爺奶奶生活；或者周一至周五去託管（全托），周末回家跟爺爺奶奶。
2.上班的家長
小學中午11點放學，下午3點或4點放學。上班族根本沒辦法中午接孩子、做飯、輔導孩子寫中午的作業，送孩子上學，時間根本不夠花。下班時間是5點，5點半或者6點，一二年級的學生，家住遠一些的高年級學生，是需要家長接的。由於時間的限制，午托、晚托就來了。並且，溫州的大部分公司、民營企業的工作是單休、單休、單休。
3.沒法給孩子批改作業的家長
不知道從什麼時候開始，批改作業已經成了家長的工作了。
那好吧，孩子還是送去輔導班吧。
4.沒有能力解答孩子作業問題的家長
還是送去輔導班問問老師，知識點不紮實的補習一下，不然考試怎麼辦呢。
5.從眾心理的家長
「這家輔導班去年考上重點高中的學生有好幾個，我也把孩子送那裡學。」
6.逃避心理的家長
「孩子在家玩電腦，玩手機，看著心煩，我又管不住他，送去補習算了。」
二、學生
1.被家長強迫去補習的學生
根本沒有選擇權，父母認為你有需要
2.成績不理想，主動去補習的學生（即將參加中考尤其多）
由於七八年級（初一初二）的基礎不紮實，老師上課是根據照顧絕大部分學生去教學。那自己不會的知識點可以選擇自己去學習，但成績不理想基本上的學生本身是因為懶，不會去自學，他們傾向於藉助外力。補習班走起。
3.成績優秀，準備為考重點高中多加個保險，或者為重點高提前招去參加競賽班的學生。
走在別人前面是不錯的選擇。
4.從眾心理的學生
還真有這樣的學生，「班長去xxx補習班，我也去」，「班花去，我也去」，「好朋友去，我也去那裡和他玩」......
1.上課幽默風趣、知識點條理清晰，認真批改作業試卷的老師，他們的學生極少會選擇去找校外的輔導班。
2.反之，學生傾向於找輔導班老師。
說一下自己的經歷。
本人現在大學本科在讀，非師範院校非師範專業，純粹的理想主義者一枚。
今年暑假因為各種原因選擇在大學所在地擔任輔導班的一名老師，上午教小學生語文，下午教初中生英語。
首先說下自己對於這個輔導班的看法，規模是有的，而且也做了不少年，也算有一定的名氣和口碑，於是當時抱著鍛煉自己和掙錢的目的開始了一個多月的老師的旅程。
對於樓主指出的為什麼輔導班泛濫這個問題，我想我可以給出幾個回答；
一，現在競爭太過激烈，教育資源嚴重不平衡。
我們所在的地方屬於偏僻的鄉鎮地帶，那裡教育資源較為匱乏，好老師較少，在學生的教育（尤其是所謂的後進生，差生）上發揮的作用極為有限；換句話說，本來就是鄉鎮地帶，教育資源極不發達，家長又都望子成龍，望女成鳳，期待自己的孩子一朝考入名校，鯉魚躍龍門，於是在這樣的情況下，在這樣的供需嚴重不平衡的情況下，輔導班就應運而生了、
二，家長本身水平有限，無法提供強大的後備支援。
我所在的地區，學生的家長從事的職業要麼是農民，要麼是體力工人，要麼是不成規模的個體工商戶，自身水平極為有限（我沒有絲毫看不起他們的意思，但他們在孩子輔導這一塊的確提供不了強大的支持。）在假期本身自身就很辛苦，又無法給孩子提供輔導，有的時候孩子太小了待在家裡還會影響大人幹活，於是到最後最好的辦法乾脆就是花點錢把孩子送進輔導班，既能防止孩子太小在家裡沒法被自己照顧，又解決了孩子的學習輔導問題，一舉兩得。
至於輔導班的質量，只能說參差不齊，魚龍混雜。
我所在的輔導班質量算是不錯的，每年都請幾個大學生任教，至少今年我的同事們責任心和工作態度都是有的，這一點是很值得肯定的；但畢竟不是在職老師，很多時候對孩子們的學習把握程度不夠，對於教材的熟練程度也相對較為缺乏，這大概是我們這些大學生擔任輔導班老師最大的弊病吧。
天朝的教育制度弊病已久，但也無力改變。畢竟在這個有14億人口的大國里，各種資源的分配極度不平衡，所有的家長們都希望自己的孩子未來進入政界、商界、經濟界、法律界、醫學界、娛樂界。在這樣的大環境的影響下，輔導班自然成為不可避免的新一代產業，並且迅速在天朝的泱泱國土上獲得發展。
最後，祝願每一個孩子都能學有所成，真正找到自己想要的東西吧。畢竟無論路走的多遠，回首過往的時候，只有初心是無法忘記的。
之前在家附近某補習班工作過，中心小學的老師直接對我班的小屁孩說，這題不會？不會回去找你補習班的老師啊，你交那麼多錢是幹嘛的哦？
聽完他轉述後的我目瞪口呆。
當然，補習班一對一的會有一定的效果，但如果學校的基礎沒學好，再如何一對一也沒用。輔導班都是要掙錢的，請家長們放心。
想提高成績，只能參加輔導班。
so ~同步提分歡迎大家，公立名校，價格公道哈哈哈哈
同步課程_同步提分網 同步
累了開始瞎寫哈哈哈哈
不過真是良心推薦的
身處一個小城鎮，目前大二，有兩年暑假帶輔導班的經歷，帶中小學生。發現這兩年連我們小城鎮輔導班都泛濫了，已經遍及到了村裡。我所在輔導班是一對夫婦4,50歲在鎮上組織的平時在那賣燈飾什麼的只有暑假補課據說有好幾年了，他倆不帶課只每次放假招老師，門檻很低，大部分都是剛高考完或者剛上大學的學生大部分都是不計較工資的那種，但是不是為了做教育而是謀利益。今天發生了一件事讓我很氣憤，那個男負責人下午喝了點酒，然後第一節剛下課七年級一個女生跟後面的一個男生好像因為她一直說讓他往後把桌子拉一下發生了爭執其實也是小事兒，然後女生坐到後面桌子上想跳過去，然後被那個男負責人看到了，上來好像吵那個女生然後女生好像頂了句，他拉著女生就往外推，推到外面大聲吼你給我滾直接想上手打，被他媳婦攔住了不攔住就打孩子身上了，孩子騎上自行車就去了她爸店裡就在附近，聽說回家氣的都站不住了腿都軟了，後來男負責人對每個班說以後誰在這再吵架打架都給我滾學費不退給你們。後來孩子媽媽帶著孩子來了孩子哭的都不行了，氣的手都活動不了說孩子從來沒受過這委屈，孩子以前的哪個老師都沒評價過孩子是那種不懂事的小孩，我特別喜歡那個孩子每次買了吃的會主動分給大家，下課我從那過都說老師你吃不吃我說不吃也要塞到你嘴裡，特別可愛，還給我講過他們學校好多事兒，她上課從來沒倒過亂每次上課也很配合成績也不錯，孩子媽媽都快哭了，別說自己媽媽了，我看著孩子氣的那樣子我也心疼，然後這個負責人還一直說孩子的錯還把那個男生叫出來說來你們對對話，不怨你你別害怕他家長來你也不用怕，然後男孩也說他倆沒打架，男孩也哭了一直哭，女孩就是現在氣的都不行了，本來就不是多大的事兩個人拌拌嘴也沒什麼，家長更多的是心疼孩子也沒跟他鬧，說是不來了把剩下的錢退了那個動手的男負責人不是太願意說等補課結束再說，然後孩子一直哭著說退錢不上了，這個男的負責人後來還報了警一會兒派出所過來了人其實都不知道啥事在旁邊看著就是勸解唄，不了解情況還以為就是普通長輩教育一下晚輩說我小時候我爸打我我還氣的不行了呢，自始至終男的負責人沒覺得自己哪裡有錯然後他一直說我還不是為了孩子的學習哦，能管了他們了哦，我都呵呵了你教人家啥了不就是提供了地方么組織了學生跟老師么收了不少錢么。中間還打電話不知道給誰說你有空沒來我這趟吧，會沒事哦，派出所人都來了。感覺他還有理了。還想叫人來，我就呵呵了。前一段時間一個學生不想補了也不退給人家，還說怕影響別的孩子，還不是怕人家退錢哦，還說那些孩子都把他當成謀利益的人了，不叫他老師還有的叫他老闆老闆的。我只想說不配當老師。說到那個女負責人的態度，自家長過來和派出所過來沒說過啥話一直在裡邊然後讓她退錢的時候不樂意的拿出記錄本看開始日期，我們看了看差不多補了20天，然後人家來了句那天和今天也算呀是22天，你眼看著孩子受委屈還在這計較人家那一天兩天的錢果然不是自己家孩子，沒給你要精神損失費不錯了，自孩子過來哭的都沒止住坐那手慢慢活動活動才能動了，事情發生的時候我在別的班上課不過後來的事都是親眼看到的礙於還在代課怕引起別的學生的情緒就只能壓抑著自己的情緒看著這個事兒小事化大又大事化小。但對孩子的心理傷害可能會留一輩子。希望再無這種不合格的輔導班，不是每個人都配當老師，希望能早點關門。我只想把這個月工資領了走人
1 從人類社會發展的角度，具有較多資源的家庭必選可以選擇培訓這個方式來彌補或者維持自己孩子學業的進步。
2 我們現在所處的是信息社會，你知道，別人不知道，這種信息不對稱會帶來經濟上的不對稱。
3 現在培訓跟學校講的東西基本沒多少差別，就算是很多領先的機構也是如此。但是，注意，學而思，新東方等學校優秀的師資是要超越一般的學校的。在當今的制度下，這對於追逐卓越的一點看來依舊是極大的優勢
4 公立教育以及我們現在所處的社區沒法提供必需的藝術等課程，實在想不起除了去輔導班學舞蹈，學畫畫要去哪裡呢
首先輕噴一下，樓主的這個問題所陳述的事情並不客觀。帶有個人貶義色彩，泛濫？所以說樓主覺得課外的培訓班不應該存在咯？我建議把問題改成：問題一：中國的學校教育怎麼了？問題二：是什麼造成了輔導班良莠不齊的現象？
回答問題之前，我解釋一下我糾正這個問題的原因，有二：
1.輔導班的現象並不是只有中國才有的形態，近至東南亞的國家，遠至歐美，都有各類文化和藝術的初等教育培訓班；
2.泛濫這個詞是一個形容詞，既然是形容詞就會面臨不同人有不同的認知差異，就簡單來講一個「紅色」這樣的形容詞，一百個人的心裡有一百種紅色，所以「泛濫」一詞也是相對的，培訓輔導機構的密度多少，有人會覺得少了，有人會覺得多了，但是初等教育課外培訓機構良莠不齊，是不爭的事實。題外說一點：在中國這樣的人口大國，如果真的說在泛濫，什麼不泛濫呢？大學泛濫？私人醫院泛濫？公共場所泛濫？
下面，我來回答一下第一個問題：中國的學校教育怎麼了？
我想說的是，中國教育真的沒怎麼了。
現在網路上比較傾向的價值觀是國外的教育好，國內的教育毛病多。本身這就是一個很低級的概念。為什麼這麼說呢？國外的教育好？國外是哪裡？有一百多個國外呢！美國英國澳洲也是國外，熱帶的原始部落也是國外。可以想一想，為什麼現在很多海龜水分很多呢？為什麼會有很多野雞大學呢？
好的，話說回來。中國的教育真的那麼不堪嗎？你看不到學校給你孩子帶來的進步嗎？從1977年恢復高考至今，四十年的時間，兩代人，你還覺得中國的教育很讓你失望嗎？就像羅振宇曾經說過，我的一個好友的孩子酷愛玩電子產品，他是從來不會管的，他說他也擔心影響女兒的視力，但是一代人有一代人的生活方式，就有這種生活方式帶來的副作用，他們也會有相應的解決方式，我們真的沒必要把自己的意識強加在孩子身上。類比教育也是這樣，中國的學校教育怎麼了？誠然，中國的學校教育確實有很多問題，比如部分老師負責心缺失，專業素養不夠、班級學生基數大、教材創意不夠、教學方式老套、應試教育太死板等等。
那如果換位思考一下，讓你現在成為中國教育下一個決策者，面對56個民族、不同宗教、幾千萬的學生，你會怎樣安排這個局？
現在中國人從衣食溫飽問題中脫離，變得富裕了。教育也在悄無聲息地改變，有沒有發現，大家在逐步淡化高考，高考不再是當年所說的人生獨木橋了，我們的孩子有了更多元的發展機會，我們也開始關注更多個性化的教育。
於是，培訓機構應運而生。
下面我來回答問題二：是什麼造成了輔導班良莠不齊的現象？
首先，你要想你給孩子報輔導機構是為了什麼？
家庭作業？文化課的偏科補習？興趣藝術培養？
如果是家庭作業、文化課的偏科補習，那你真的要小心了。現在的基礎教育課外文化培訓機構真的是良莠不齊，甚至是莠遠遠大於良的。最主要就是以下個問題：
1.缺乏教育資質證明。據我所知，大部分的培訓機構都是沒有教育方面的營業執照的，因為這個證確實很難申請，但是這個其實也沒有特別嚴重，畢竟我們家長的心態就是孩子能在這個機構矯正學習習慣、提升學習成績，就好。
2.師資雜亂。很多的基礎教育課外文化培訓機構的老師，都是聘請的當地大學生作為輔導老師過來兼職，這些大學生第一廉價，第二聽話，第三有知識。但是，這些兼職大學生老師有知識不一定能教知識，這些兼職大學生老師可能學歷很高，專業很好，證書很多，但是能不能教學，會不會教育，是個很致命的問題。
那改如何解決呢？
第一步就是家長自身檢討是，調整心態。你想讓孩子去上培訓機構的動機和目的是什麼？孩子學習偏科？學習習慣差？還是自身沒有時間管教？如果是以上，我可以很明確的告訴你，你把孩子送進培訓機構也無濟於事，甚至適得其反！孩子的知識和習慣教育出現問題，學校和家長難以脫罪。
第二步就是分析原因。看看是哪個環節出現了問題，而不是一味地寄託於培訓機構，孩子是你親生的，你有必要多花點心思和耐心去思考。是整個班級的學風問題？還是學校的教育方式問題？個別科目的老師問題？孩子的注意力問題？
第三部就是交流。如果是孩子在學校出現了問題，就要和主動和老師交流，學校那邊如果真的有很大的問題往往很難得到解決，難以改變現狀，你就要用非常平等的方式去和孩子交流下一步我們要一起去解決，是某個老師的問題我們就去找老師，是自身控制力的問題我們去看看心理醫生或者教育專家，是班級問題我們就考慮換班，是學校大環境的問題我們就轉學，是某一塊的知識難以消化，我們就找專業的輔導機構對症下藥，孩子就算學習差也不是門門都差，就算某一門學科偏科也不是這一門的所有知識點都偏科，孩子一定是某一塊的知識點有疑惑，後來網越結越多，喪失信心，消極對待。用商量的語氣跟孩子一起分析癥結，才能得以解決。
感覺有點跑題，還是點個題吧！
中國教育真的沒怎麼了，輔導班良莠不齊的現象也是常態，對準自身的孩子耐心找原因，不要盲目把自己最心愛的孩子盲目地寄託於他人，沒有教不好的孩子，真的。
輔導班上一個小孩兒說假期不是用來休息的而是用來反超的，她的成熟著實嚇了我一跳。因為這個事和辦公室老師討論，她說現在的小孩兒觀念已經改變了，在學校競爭太激烈交不到朋友，而在輔導班大家都差不多，也不是喜歡上輔導班就是來這裡可以交到好朋友一起學習。聽得我心裡一顫。
我是做輔導機構的。
因為環境問題。
首先，玩是人的天性，學生所處的環境，只要有學生吵鬧，那麼，課堂的紀律就差，那麼就有很多人沒聽課，睡覺。久而久之，知識沒學到，還把性格搞壞了，至少，我這邊的學生說他們 班上課，至少一半的人在睡覺！！！！
抄作業，不交作業，都是學生的常態。只要學生一開始沒有好好學習，後面只會更糟。
所以，很建議剛上初一的學生，家長就找好教育機構，讓他前期好好學習。
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