電氣中專老師如何成長？

01-12

@Patrick Zhang@楊甚麽本人從事中專電氣課程教學，上過的課程有電工上崗，電工中級，工廠電氣，機電一體化設備，電機等課程，教的比較雜。關鍵是自己沒有多少企業經驗，一畢業就去了學校。學校的一些實驗設備又少，像電機課，我更多的是講理論，自己連一台電機都不會做。總結下自己的水平，會簡單的plc控制，會低壓電氣控制接線（接觸器，熱繼電器這些簡單常見的控制電路），會一些常見的電工儀錶等等，總之就沒有轉變為實際價值的能力，只是應對中職學生是可以。（嚴格來說我是不合格的）但我覺得還是很想多一點實際經驗，懂得把自己的理論知識轉變成實際價值。但是我不知道從哪裡下手，我們學校在電這一塊的校企合作也沒有（一方面我們老師能力問題，一方面我這邊工業不是很發達）。另外自己想提高電氣方面的能力，我覺得設備投資的成本也大，不像電子那些有一些電阻電容就可以做一些東西。其實自己有事也會想，假如自己不做老師了，專業上我能做什麼？我沒有一點優勢。
所以我在這裡提幾個問題？希望從事這個電氣方面的專家，工程師，老師能給點意見。
1.你是如何看待電氣中專老師的？
2.如果才能低成本地提高自身的實際經驗？
3.你覺得我應該從哪方面提高自己的專業能力？怎麼提高？

（表達的不好，總得來說就是一個沒有什麼企業經驗的電氣老師，如果成為像你們一樣的電氣工程師，就像大學老師一樣，上的課堂，下的了企業。我應該怎麼做？看什麼書？）
同時感謝前面的兩位電類知乎大神，希望能得到你們的建議。

說實在的，看見這個問題，我猶豫再三，既無法下筆，也不願棄題。利用空餘時間，給題主寫個回復吧。

在知乎里象我這樣既有企業電氣工程師的工作經驗，也有高校里教書育人的經歷，估計不多。我對老師和工程師之間的知識差距和技術水平差距，比一般人了解更多一些。

不過，我對中專的教師，幾乎從來沒有接觸過，因此提出來的看法和建議，估計價值也不大，僅供題主參考。

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教師的職責是育人，而不是去從事技術設計和研發；工程師的職責是設計、研發和執行各種工程技術問題。顯見，教師與工程師之間的工作性質是不可能一致的。

舉一個例子：我們面前有一台空調，老師對學生講解時會詳解它的工作原理，而工程師則會探討它的技術細節，以及技術更新時的設計對策。若讓老師也來探討研發技術對策，或者讓工程師給學生們講解空調原理，估計兩方面都做不好：前者無法深入，後者又無法抓住整體思路。

這兩者之間，有一道坎，就是國家標準的解讀。

對於老師來說，國家標準只是一個名詞而已，沒有多少價值。對於工程師來說，國家標準是一道準繩，是技術工作必須遵守的原則和規範。

題主是從事於電氣教育的，而且對低壓電機的測控和接觸器之類的低壓電器很熟悉，我就以接觸器為例來說明工程師與教師在電機測控單元的知識結構上有何不同。

我們來看下圖：

這張圖我在知乎上已經引用了N遍了。

對於老師來說，可能首先的關注點是右邊的控制部分；對於工程師來說，關注度卻是在左邊的主迴路部分。

我們知道，當電機發生短路時，斷路器必須跳閘保護。但斷路器的保護動作需要時間，大約十幾個毫秒。在這段時間內，接觸器能夠承受短路電流的衝擊？在這方面是否有相關的規定？答案是：有的，這就是GB14048.4-2010《低壓開關設備和控制設備_第4-1部分_接觸器和電動機起動器_機電式接觸器和電動機起動器(含電動機保護器)》。

在標準中，把保護裝置與接觸器之間的協調配合關係SCPD定義了兩種類型，即類型1(TYPE1)和類型2(TYPE2)。若協調關係為類型1，則短路保護後接觸器的觸頭將損壞；若協調關係為類型2，則接觸器基本無大礙。

由於斷路器的任務是短路保護，所以它的參數又與電源的短路參數掛上鉤。

對於這一點，教師可能不覺得是一件大事，甚至可能都不知道。但對工程師來說，這種關係很重要，它決定了自己的設計是否能滿足工程條件。

說來有趣，有次與一位某高校教「低壓電器」的老師在ABB有過約會，他是來參觀了解ACB框架斷路器生產技術的。當談及斷路器與被動元件之間的協調與配合時，這位老師居然不知道，對相關的型式試驗也十分陌生。等老師走後，周圍的同事們都議論紛紛，話題當然就是學校與實際應用的距離，感覺老師們的知識結構確實太偏理論化了。

大學老師中當然有工作能力極強的，並且是行業專家。例如我作為重要參考書的《低壓電器的試驗與檢驗》作者陸儉國，就是某高校的教授。這本書是我們日常工作中的重要指南。

在教學中，我有意識地把相關的國家標準引入到教學過程中，讓學生們了解實際工程中是怎麼一回事。

國家標準可以用海量來形容。但針對與某具體的對象，則國家標準就專門得多了。我手邊有許多國家標準，這些國家標準涵蓋了我們日常電氣工作的方方面面，不管是電氣製圖、電器元件的選配、配電系統的總體設計、配電系統的細節設計、用電設備的運行管理、電力電子設備的使用、電力監控系統的設計和規範、電力通信系統、接地系統的規範等等，都有相關的規範和標準。

消化和吸收大學學到的各種專業理論知識，結合實際的工作技能，了解和掌握了相關的國家標準，就能在實際工作中從容應對各種技術難題，掌握了工作的主動權。這一點，恰恰是教師所欠缺的。

掌握技術上的主動權，應當是從事於技術工作的職場人的奮鬥目標。掌握了主動權，就掌握了自己的發展之路，等效於掌握了企業的核心技術。

因此，我在對大四即將走入職場的學生說，在求職之前先了解企業的產品，並了解該產品的使用和製造國家標準和規範，就能掌握求職和工作中的主動性。

我覺得，這些建議可能適用於題主。不過，到底是否適用，請題主自己判定。

我曾經是中專的，說說我的老師吧，高級技師，第一個接觸到的電工老師，現在頭髮已經白了，企業幹活二十幾年，經驗很多，學校的電都歸他管理，上課時候可以給我們說好多好多經驗，怎麼把書本上的內容應用到工作上去，他也有短處，就是不會用電腦，他是老一批的大學生，在我眼裡，他對於電的學識真的很高。

再說我的指導老師，也是高級技師，大學畢業來教學，至今已十幾年，電子、電氣全會，雖然是學術派出身，但是在不斷的參加各種技能比賽啊，和那位老電工老師探討啊之類的，經常會去朋友的電子公司參觀討教，積累了小部分經驗。

還有一個老師，高級技工，管實驗室的，入職一年，感覺和題主差不多，都是新手，他現在經常去比賽，因為比賽都是正規比賽，裡面操作什麼的都有標準，他也學到了很多曾經在大學裡學不到的東西。

至於如何低成本的提高。。好像只有多和那種老師傅學習了。

我覺得，中專老師其實並不好當，因為培養出來的一般來說都是一線工人，需要傳授更多經驗，光紙上談兵，沒什麼作用。

以上，見笑了。

可能有點偏題，見諒。

我覺得，作為中專老師，面對的學生基礎差，自覺性差，注意力容易分散，所以僅從教學方面來說的話，主要要提高自己對課堂的掌握能力，首先能把學生控制在課堂里，其次根據學生的特點在教學中以動手操作為主，理論教學為輔，簡單的說讓他們會幹一些就行了，別指望他們能明白為什麼，但是對於動手操作的部分教師自己要很熟悉，因為小孩子思維活躍，會問出各種各樣的問題，不熟悉的話容易被問倒，比較麻煩。

綜上，就教學而言的話，教師教學需要掌握的技能不會太難，但是教師要很熟練，對各方面的細節要把握好。同時，著重加強對學生的管理能力。

作為一名電氣從業工人，在教師和工程師面前強答，各位看看就好。

題主在這方面的思考很有意義，也是擺在中職院校教師面前的一個普遍性的問題。

技校畢業後進入工廠，我發現一個很大的問題。學校課程很基礎，講的是基本原理，融會貫通對以後工作有很大幫助，然而現實問題是在實踐中，經常會遇到一些課本上或者老師沒有教過的東西，這些經驗技術是需要很長時間積累的。還有就是現代電子技術和計算機技術發展日新月異，每個人都要不斷去學習才能進步。這些顯然似乎很難用低成本去實現。

電子電工技術是實踐性很強的東西，學生們都會到工廠里實踐，你也可以和學生一起，和工人師傅一起參與最日常的工作。

張工回答得的確精彩，我來補充幾點。

要想儘快提高自已的實際能力，可以從這樣幾個方面努力：

1、搜尋相關學習資源。傳統的學習資源以書本知識為主，這對系統學習來說當然很重要，但偏理論，輕實踐，有一定局限性，一些實踐性強的專業雜誌可以在一定程度上彌補這些缺點，還有網上的一些專業文檔，也對我們學習大有裨益。除此之外，我們還可以加入一些專業論壇、專業QQ群和微信群，跟全國各地的技術員和技師互動，取長補短，也是很好的網路資源。不過這些資源大多是文字材料，對真正要幹活的人和想取得實踐經驗的人，可能還是不夠，所以我們還可以搜尋各種多媒體資源，如視頻資源等，以獲得更直觀的經驗和感受，可惜這方面網上資源不多。

2、參觀和培訓。學校有時候有參觀和培訓，自已應該積極爭取。我無為而民自化，你是民，不是領導，要的是自化，不是無為。

3、充分利用學校本身的各種資源，來做一些實驗，或者做一些項目。比如可以利用學校的電子實驗的資源，來做一些典型的模擬實驗和數字電路實驗；然後再利用學校的電力拖動設備，做一些簡單的自動控制實驗和項目，比如自動升旗裝置、配電箱、機床電氣控制系統等等，可以領著學生從設計、製作、調試，全部自己完成，必要的時候也可以請同校的鉗工焊工等老師幫忙；然後利用學校的PLC實習沒備，做一些複雜的控制實驗，如存包櫃控制，學校機床電氣改造等，要從設計、模擬實驗、實際製作全部自己完成；，當然正像張工所說，做這些東西一定要嚴格參照國家標準，讓自己得到真正的鍛煉。至於電動機，拆開後看看它的結構，會進行一些簡單的接線就可以了，沒必要自己組裝電動機，因為自己做一台電動機的話，需要很多流程和設備，比如需要繞線機啊，烤漆設備啊，還要繞線、包線、下線、扎線、澆漆、烤漆一大堆工序，除非是專業的電機廠，否則是不划算的。

4、參加各類技能大賽。中職院校一般有各種各樣的技能大賽活動，老師可以組織學生或者自己親自參加職業技能大賽，即使拿不上獎，也會受益匪淺。

5、充分利用社區資源和其他社會資源，到一些維修店、作坊或者工廠虛心學習，有機會的話還可以承接一些私活，來鍛煉自己的能力。