成為幼兒園教師要具備哪些條件？

01-14

對於非師範專業。

同意@maggie，基本素質方面補充一個，尊重幼兒。

一是尊重幼兒的權利。幼兒與成人都是人，本質上並沒有什麼不同，在保障健康與安全的前提下，不要過分干涉他們的權利與自由，特別是，不要試圖控制他們。

二是尊重他們的想法。這是幼兒與成人的不同之處，幼兒看待問題的角度也許與我們不同，但那並不表明他們是錯的。不要輕易否定他們的想法，有太多的時候，幼兒是我們的老師。

其實要做一個好的幼教老師對人提出的要求是非常高的。我常常惶恐自己做不好，是因為成人對幼兒的影響主要來自言傳身教，而童年對一個人一生的影響又是如此之大。這種責任心要求你本身就是一個足夠好的人，否則我總是害怕，自己一個不當心，哪怕是無意識的不當心，也會對幼兒造成無法控制的負面影響。也許有點兒誇大，但是總希望自己能夠做得更好些。

題外話，托幼機構教育只是學前教育的一部分，學前教育還有一塊更大的責任在於家庭教育，家庭教育中，言傳身教更為重要。所以我也常惶恐自己做不好家長，我覺得面對小孩，成人其實更加無知，要學的還有太多，千萬不能以為自己啥都懂了。

再題外話，我沒有小孩也不是幼教老師- -

先簡單介紹我自己吧，我是學前教育專業的學生。我喜歡這個專業，喜歡兒童，這便是我想回答這個問題的先由。（很傷心的個人小情緒：學前教育這個行業不止是在知乎上受到了冷遇，在整個大社會裡她也是處於不受重視的一隅。所以如果可以的話，我想盡我的能力回答知乎上關於這方面的問題，雖然不致太專業，但是希望可以引起對學前教育，對兒童的一絲絲關注度）

回到我們的正文題目吧「幼兒教師需要具備哪些條件」

總概起來便是16個字：師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。

即基本理念解讀便是

（一）幼兒為本

　　尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

（二）師德為先

　　熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

主要參考文件

幼兒園教師專業標準（試行）全文

綜合起來便是以下具體要求

(一)幼兒園教師的師德與專業態度

　　幼兒園教師因為工作對象是身心發展迅速、可塑性大、易受傷害的幼兒，因此，更需要有高度的責任感和奉獻精神，更需要具有良好的職業道德。《專業標準》不僅提出了與中小學階段相同的「師德為先」的基本理念，而且在幾個層面都提出了符合幼兒園階段特點的具體要求。在對待幼兒的態度與行為方面，提到的關愛、尊重、信任、維護、滿足等富有積極情感色彩和滲透著責任與呵護意識的關鍵詞，都是專業的教師對待幼兒應有的態度與師德。在對待幼兒保育和教育的態度和行為方面，提到的注重保教結合、重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用、重視生活對幼兒健康成長的重要價值等都是教育價值觀的體現。重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式；重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用等都體現了科學的兒童發展觀和學習觀。從對教師的個人修養與行為的要求來看，「富有愛心、責任心、耐心和細心」，以及「善於自我調節情緒，保持平和心態」兩項基本要求尤其重要，因為只有具備這些素質的教師，才能做到熱愛幼兒，給予幼兒精心的呵護和專業的教育培養。

(二)幼兒園教師應高度重視幼兒的生命與健康

　　幼兒由於年齡小，生理和心理還沒有發育成熟，自我保護能力差，在一日生活中存在著各種安全隱患。因此，保護幼兒的生命安全和身心健康是幼兒園教師的首要職責。《專業標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，並從專業理念與師德、專業知識和專業能力三個層面全面提出了要求。如，從專業理念與師德層面，要求教師重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。在專業知識層面，要求教師了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定：要熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危急情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。在專業能力層面，要求教師能有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危急情況下優先救護幼兒等。

(三)幼兒園教應充分師尊重幼兒的人格和年齡特點

　　遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教，保障幼兒快樂健康成長，是《兒童權利公約》《未成年人保護法》和《幼兒園工作規程》等的一致要求，也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和「國十條」等的基本要求。秉持幼兒為本的理念，《專業標準》從不同層面，用多個條目要求教師做到尊重幼兒的人格和年齡特點。集中體現在以下幾個方面。

1　尊重和平等對待幼兒。在專業理念與師德層面，《專業標準》明確提出要尊重幼兒的人格，維護幼兒的合法權益，平等對待每一個幼兒；不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。在專業能力方面，要求教師鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展遊戲：能及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心等。這就要求教師自覺尊重幼兒的人格。尊重幼兒的想法和意見；承認並尊重幼兒的個體差異，公平公正地對待每一個幼兒；堅持正面引導和積極鼓勵，杜絕並抵制漠視幼兒人格、侵犯幼兒權益的做法。

　　2　承認並重視幼兒生活和遊戲的獨特價值。《專業標準》在各個層面都要求幼兒園教師要重視生活、遊戲對幼兒健康成長的重要價值，強調幼兒有權並應該擁有快樂的幼兒園生活，教師要為此創設保障性條件。要求教師將遊戲作為幼兒的主要活動，並讓幼兒充分體驗遊戲的快樂和滿足等。這些要求都體現了對幼兒日常生活和遊戲價值的科學認識，並體現了對幼兒人格和年齡特點的尊重。

　3　承認並尊重幼兒的學習方式。《專業標準》要求教師引導幼兒在遊戲中獲得多方面的發展，重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式；為幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒的主動學習等。《專業標準》不僅明確闡釋了幼兒的學習特點、主要的學習方式，而且對教師在教育工作中要遵循和尊重幼兒的學習特點和方式提出了明確要求。

(四)要求幼兒園教師遵循保教結合的教育原則

　　幼兒園教育貫穿於幼兒一日生活的所有活動之中，「保教結合」是幼兒園教育的基本原則。環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施，是幼兒園日常保教工作最基本、最重要的內容。因此，這四個方面也成為《專業標準》中教師專業能力結構的基本內容。

　　《專業標準》提出的專業能力結構是為了讓教師明確：專業的幼兒園教師與現實中只負責教育活動的計劃與組織工作的所謂「專任教師」不同，即使在有保育員的班級。教師也要指導和協助保育員做好班級的保育和衛生工作。也就是說，幼兒園不存在也不應該存在只負責「上課」的「專任教師」。需要特別提出的是，有一部分幼兒園已不再設置專職的保育員，班裡的教師實行不同形式的「三教輪保」，那麼，教師就更要全面精通保育和教育工作，以專業的行動踐行保教結合的原則。

（五)幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力

　　溝通與合作能力是教師的工作對象對教師提出的必然要求。所有的教師都需要與教育對象、同事、家長和社區相關人員溝通與合作，但對於幼兒園教師來說，溝通與合作能力尤其重要。因為幼兒園教師的教育對象尚處於發展之中，他們的理解與溝通能力還比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點的方式進行溝通與交流。而且，幼兒也需要教師提供良好的學習榜樣。《專業標準》在這方面對教師的相關要求包括：語言規範健康；能使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。《專業標準》還特彆強調教師要善於傾聽，和藹可親，能與幼兒進行有效的溝通；建立良好的師幼關係，並幫助幼兒建立良好的同伴關係，使幼兒感到溫暖和愉悅；能與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展，等等。

　　觀察、了解幼兒是評價幼兒的重要手段，是提供適宜教育的基本前提和基礎，也是教師反思自身教育行為的適宜性，不斷改進教育行為，實現自身專業發展的重要手段。《專業標準》在專業態度與師德、專業知識與專業能力三個層面都提出了相應的要求。如，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求；掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法；關注幼兒的日常表現；有效運用觀察、談話、家園聯繫、作品分析等方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒，等等。因此，專業的幼兒園教師要全面提高觀察幼兒的能力，看到每一個幼兒的獨特性，發現每一個幼兒的需求與優點。專業的幼兒園教師要學會在自然情境中連續性地觀察幼兒，獲得客觀真實的信息資料，從而更全面深入地了解幼兒，更好地制定有針對性的教育方案。以促進幼兒的良好發展。

我從心理學的角度和個人的經歷分析一下。

資歷?可以慢慢補充。

能力？可以慢慢積累

經驗？只要繼續做下去，自然多少都會有

但能保證以上幾點的，取決於心理上的幾個因素

1. 同理心。她能站在孩子的角度思考問題，而不是把孩子當成是宣洩自己情緒的對象，孩子不對—自己憤怒—打罵孩子。很多時候，孩子做出一些讓老師感覺是「不對」的事情，其實正是因為老師不能很好的理解孩子的心理。如果能放下自己那一點情緒，真正設身處地地去假想，孩子在什麼樣的處境下，基於什麼心理過程，產生了這樣的行為？當能夠理解他們的心理時，表達出你對他們的理解和感受。孩子的問題行為往往就越來越少了。這就是我理解的教師的根本能力。

2. 情緒自控能力。這點和1是相輔相成的。很多老師頭腦一熱，情緒一上來，就宣洩了，就什麼都不管了。這樣是很不負責任的做法。曾經見過一個優秀的老師，某個孩子一天下來共產生三十八次不同表現的問題行為，總之就是有不同的辦法來搗亂。但這個老師每次都能用相應的辦法來應對。這就是我理解的職業操守和素養！如果你做一份工作，還要你工作的對象來遷就你，那是你自己幼稚。但因為幼教的「客戶群體」不會用語言抗議。所以，這就成了一種自我的約束了。約束得不好，或者壓根認識不到這個問題。多半都是在這行做不久的老師。

3. 自我反省能力。

由於幼教長期得不到重視。所以這個行業的教師素質參差不齊。很多時候，優秀人才不進來，劣質人才出不去。而且很多新進教師都是十七八歲的小女孩水平。很多老師需要花費至少五年以上的時間用於重新學習。而很多老師在五年內就掛掉了，要麼離職轉行，要麼就嫁為人婦。很多老師都缺乏必要的自我反省能力。自己需要什麼？對問題是怎麼想的？價值觀，世界觀和人生觀都不堅定啊。稍微遇到點挫折就心理扭曲。所以，孩子能不受苦嗎？當然，這也是需要全社會和國家給與重視的根源。如果教養下一代的老師，是這樣的老師，受苦的也自然就是所有的家庭了。

非師專業和師範專業，在以上三點上，並沒有顯著差異。

前面大家說的很詳細了，我再補充一句吧。因為我的幼兒園關注孩子的性格塑造，我的幼兒園老師要具備的最基本素質是：人品。很簡單的兩個字但很不容易找到。

一顆真心喜歡小孩的心！

個人覺得喜歡孩子的心最重要

真正喜歡這個職業然後有足夠的耐心毅力才能堅持下來

畢竟有的時候孩子確實滿熊的所以需要對孩子真正的熱愛才能做一個有責任感有愛心的老師

理論和教學方法什麼的都可以靠努力學會的～

不請自來

目前在中國國內城市普通幼兒園就業最重要的條件就是考取《幼兒園教師資格證》

因為問題中提到不是師範生，那就到當地教育局去諮詢。

現在教師資格證很多地方都是統一考試，師範生和非師範生都一樣，我是我們學校最後一批學校畢業就直接發教師資格證的（和畢業證書一起），我下一批的學弟學妹都是學校統一報名，全市統一考試。

以下複製與百度百科幼師資格證_百度百科

幼師資格證是幼兒教育行業從業人員教師的許可證，在我國師範類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取幼師資格證。非師範類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

1、考普通話證，語文老師要二級甲等以上，其他科目要二級乙等以上。

2、考試分為兩科《綜合素質》《保教知識與能力》。

3、拿上你的以上三個證外加畢業證、身份證、體檢，就可以去報名試講——也就是「說課」。

4、每年有兩次考試分別在：四月和十月，在這之前到當地自考辦報名（國家委託了的），辦理准考證，買書（文考只考教育學、心理學），考過了就得到當地教育局面試，面試過了，你才能領取資格證，才有資格當教師！

5、考國家教師資格證所需要具備的條件？

幼兒教師要幼兒師範學校畢業或以上學歷、小學教師要中等師範學校畢業或以上學歷、初中教師要高等師範專科學校或其他大學專科畢業及以上學歷，高中教師要高等師範院校及其他大學本科畢業或以上學歷，大學教師要碩士生研究生以上文憑.

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和複印件

②學歷證書原件和複印件

③戶籍證明

④體檢合格證明

⑤普通話水平測試等級證書原件和複印件

⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明：

①「二表」均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會或教育局）領取；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉鎮人民政府填寫並加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫院出具；

④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試後獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

①申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；

②申請高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批准實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委託，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤後，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：

除師範教育類畢業生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見並通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，並由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯繫。

如果是黑幼兒園或者是不正規的幼兒園，其實很多都不需要《幼兒園教師資格證》，很多都是有了孩子的媽媽一邊看自己的孩子一邊看別人的孩子（低端家庭幼兒園），還有一些幼兒園（高端家庭幼兒園）則有自己的培訓渠道，蒙台梭利的有北京師範大學的和萬花筒還有國際蒙台梭利認證和美國蒙台梭利認證。華德福的在成都和北京也有教師培訓課程。

如果真的是想干，不妨先去智聯招聘和前程無憂搜索「幼兒園教師」看一看招聘條件。

還有問題可以私信。

關於教師個人素質，這個不是一時半會說提升就提升，和自己的修養有直接關係。

簡單粗暴來說上至講課彈琴跳舞畫畫手工，下至木工縫紉組裝修下水道撿破爛無所不能。天使般的存在～

我想說：作為一個學前教育專業的本科生，我認為做幼師的壓力非常大，並不是大家認為的那麼輕鬆，每天和小孩子一塊玩玩鬧鬧。以個人實習經歷說一說---首先，就業壓力非常大。都說幼師特好找工作，是，如果你不介意不到一千塊錢的工資和超負荷的工作量的話。當然，這是在非一線城市的私立幼兒園。如果你要進公立幼兒園的話會好一點，也就是兩千左右。所以我們班同學都拚命的想考編製，但是並不是那麼好考。其次，學前教育師資培養目標的偏離。本科專科大專畢業都可以當幼師，本科生在與他們競爭時在技能方面完全不是對手。技能對幼師來說有多重要大家都知道。最後，幼師工作壓力大，本人實習的公立幼兒園一個班不少於60個孩子，而且家長素質參差不齊，工作量可想而知。

好想偏題了，想成為一個合格的幼師，我感覺最起碼要有豐富的理論知識，教育學心理學學前衛生學啦之類的。其次就是技能，鋼琴舞蹈畫畫手工不能說樣樣精通但也得能拿得起來。最後我感覺就是個人素質啦，愛心耐心責任心之類的。平時注意學習，可以考個心理諮詢師或者育嬰師的證件之類的。

個人感覺自己還差得遠的。努力吧。我們老師說現在是學前教育的發展期，只要好好努力，一定可以在本行業做出一番事業的。加油！

一個門檻和上限都非常之低的行業只能接受有資格選座位的人群中糟糕的那一部分。我還真不相信有人為理想報這個…一群要麼因為蠢要麼因為懶連二本都考不上的人~素質能有多好？鄙視鏈到處都有~ 清北之於華五，C9之於985，985之於211，211以上雖然彼此看不起還能保證一個不會特別低的平均水準。去讀幼教的那些人，你能指望他們有啥水準呢？你又能對他們要求什麼呢？不如多掙錢夫妻倆留一個看孩子~

普通的幼兒園好像不需要什麼特殊條件吧！只要你感興趣，願意學習！技能什麼的都可以慢慢鍛煉，關鍵是首先要有耐心，尊重孩子。

讀書時老師最強調的就是讓我們有：愛心、耐心、細心、責任心

基本的：普通話過二甲

會畫畫、彈琴、講故事、室內布置

了解皮亞傑陳鶴琴的理論，熟悉會背《3到6歲兒童學習和發展指南》，考到教師資格證

學前教育專業，本科畢業，有一年幼教經驗

現在國家對學前教育越來越重視，所以首先要考幼教資格證，其他的話就是需要有足夠的耐心，責任心，總之操的心挺多的，但工資不高，也沒什麼加薪的空間……不過和孩子在一起還是很開心。

都如此正能量

我想說勾心鬥角太嚴重你不是老師你是打雜的園長主任能多貪就多貪 …