走馬觀花，閱讀量再大也是枉然

走馬觀花的意思，是指騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。

這是一種很愜意、自得的態度。

但是，如果有一個人用走馬觀花的態度讀書，恐怕閱讀量再大也是枉然。

《如何閱讀一本書》這本書告訴我們：

要達到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書籍的時候，運用適當的不同速度。不是所有的書都可以用最快的速度來閱讀。

那麼，想要讀得既輕鬆，又不至於「走馬觀花」錯失書中真意，可能嗎？

法國學者巴斯卡(Pascal)在三百年前就說過：

讀得太快或太慢，都一無所獲。

那麼關於閱讀，我們到底應該如何做是好？

新版的《如何閱讀一本書》就針對這個問題，提出不同速度的閱讀法才是解決之道。

《如何閱讀一本書》由兩位學者共同寫就。

其中一位是莫提默·J. 艾德勒（1902－2001）以學者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。除了寫作《如何閱讀一本書》外，以主編《西方世界的經典人並擔任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯相異而聞名於世。

另一位是查爾斯·范多倫（1926－）先曾任美國哥倫比亞大學教授。後因故離任，和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方面將本書1940年初版內容大幅度增補改寫。

這本書提倡了一種「主動閱讀」的讀書法，並將「主動閱讀」分成了呈現遞進關係的四個層次：.基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。讀者通過掌握這種讀書方法，能對閱讀的書籍有更多的理解，更多的收穫。

新版的《如何閱讀一本書》詳加說明了以不同閱讀方法接觸不同讀物之道—如何閱讀實用性與理論性作品、想像的文學（抒情詩、史詩、小說、戲劇）、歷史、科學與數學、社會科學與哲學，以及參考書、報章雜誌，甚至廣告。

基礎閱讀

基礎閱讀，《如何閱讀一本書》中的解釋是，認識文章中大部分的字詞，也不會給文法或文章結構阻礙住，能基本掌握主要句子與章節的意義。

有點相當於古人所說的「不求甚解」：只領會全文大意，而不在字句上過分追究。

作者在《如何閱讀一本書》里提提醒讀者，第一，閱讀可以是一件多少主動的事。第二，閱讀越主動，效果越好。這個讀者比另一個讀者更主動一些，他在閱讀世界裡面的探索能力就更強一些，收穫更多一些，因而也更高明一些。如果一個讀者對他自己，以及自己面前的書籍，要求的越多，獲得的就越多。

不同的人，有著不同的閱讀目的。為獲得資訊而閱讀，與為增進理解而閱讀，讀完一本書的收穫可以說是天差地別。作者將閱讀分為「讀得懂」和「必須讀」兩種，重點討論的是後面一種為了理解更多事情而進行的閱讀。

作者認為：

閱讀，就像是非輔助型的自我發現學習，是跟著一位缺席的老師在學習。只有當我們知道如何去讀時，我們才可能真正讀懂。

最基本的的閱讀，其實是我們小學時代便已經掌握的閱讀，作者稱之為基礎閱讀(elementary reading)。

檢視閱讀

比基礎閱讀更上一個層次的閱讀我們稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。

就是在一定的時間之內，抓出一本書的重點，或者說你想要的重點。但這種閱讀方法因為閱讀時間很短，所以往往無法抓住所有的重點。

檢視閱讀還可以稱為略讀或預讀。這裡的略讀並不是走馬觀花隨意瀏覽的意思，而是系統化的略讀。

在檢視閱讀中，要求我們帶著問題去閱讀。

讀完一本書之後，我們要回答的問題是：

第一，這是什麼樣的一本書？第二，整本書在談的是什麼？第三，作者是借著怎樣的整體架構，來發展他的觀點或陳述他對這個主題的理解？你應該做一下筆記，把這些問題的答案寫下來。

略讀的做法是：

閱讀時讀讀書名、副標題、目錄，接下來看看作者的序言、摘要介紹及索引。然後開始挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看。看看這些篇章的開頭或結尾有摘要說明，最後把書斷斷續續翻幾頁，讀幾段，就用這樣的方法把全書翻過一遍。同時，不要忽略最後的兩三頁。

預讀（粗讀）的做法是：

頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索，硬著頭皮讀下去。只注意你能理解的部分，不為一些沒法立即了解的東西而停頓。

作者指出了影響閱讀速度的兩個因素：眼睛的逗留與倒退和個人的理解問題。關於前者，作者提醒讀者可以用手指引導眼睛的移動。關於後者，作者指出，學會分析閱讀，是想要理解（或了解）一本書的基本要件。

前面我們說到，檢視閱讀要求讀者在閱讀之前先問自己：「這本書在談什麼？」「這本書的架構如何？」或是：「這本書包含哪些部分？」

帶著這些問題去快速地閱讀，無論你用了多短的時間，讀完之後，你都應該回答得出「這是哪一類的書—小說、歷史，還是科學論文？」

檢視閱讀能幫我們了解一本書的架構、對全書的內容有個基本了解。

分析閱讀

分析閱讀，是綜合了前兩個層次之上的閱讀，指的是真正去咀嚼與消化一本書。

分析閱讀的做法是：

首先找出一本書的骨架。有時候作者會在前言、後序說明他整體內容的設計。如果需要駕馭比較複雜的內容，可以使用為一本書擬大綱的技巧。用思維導圖的方式羅列出書中重點也不錯。

找出書中的關鍵詞和主旨句、找出重要篇章中作者的論述。

說明這些述論重點是如何按照順序組成一個整體的架構。

分析作者的主張。確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者認為自己無法解決的問題。

主題閱讀

在做主題閱讀時，指閱讀者會讀很多的書，而不是一本書。

主題閱讀要求列舉出這些書之間相關之處，提出一個所有的書都談到的主題。

但只是書本字裡行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的遠不止此。

藉助所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構出一個可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。

因此，很顯然的，主題閱讀是最主動、最耗時耗心力的閱讀，但也是理解效果最好的閱讀。

總結

羅素說：

只憑閱讀本身並不能提高我們對任何事物的理解能力。如果一生中能讀到一本好書，在閱讀中又感到樂趣，這種樂趣又把我們引深到思考中去，在思辨中再得到更大的樂趣，這才是一本好書應有的價值，也是它真正存在的意義。

當我們掌握了四個層次的閱讀技巧，也就意味著我們能理解更多的書的內容，從中得到更多的羅素所說的這種思考、思辨的樂趣。