應該怎樣解讀《驢馬》這部電影的中心思想？

03-05

一、【驢得水講了什麼故事】

因為幾個朋友喜歡戲稱我為「導演」，在望京看完《驢得水》，其中一個就半玩笑的問我：「導演，你怎麼看，這講了個什麼故事？」我也就半開玩笑的說到：「這是個講三民主義不能救中國，馬克思主義才能救中國的故事。」然後就滔滔不絕的說了一堆，說得口乾舌燥，編完覺得還有點意思。索性寫下來，供大家睡前吐槽一樂吧。

非專業影評，只是戲作~大量劇透，未觀劇者請慎重閱讀。

歡迎已觀劇者大家討論

二、【主線是什麼】

故事延展性很強，可以從多視角切入，本人只是就自己的理解而言。不是絕對論。

本科學習社會學，略微接觸過晏陽初等鄉村建設教育家的事例，也曾隨農村社會學的老師去河北相關基地的遺址探訪過，所以把個人理解本片的主線，定在作為農村教育家的校長。

本片的校長，在追求鄉村教育發展的理想途中，遭遇資金等困境，於是在「大局為重，小節可以放放」的行事準則下，與同伴一起，實施了在我國有悠久歷史的「吃空餉」計劃。借用「驢得水」——一頭專門為缺水的學校運水的驢的名義，多向教育部報了「呂得水」這一不存在的教師名額，每月多領一份工資。本意是用於學校建設，但實則在現實中，還是有不少被教員乃至校長本人挪作他用了。

從校長、鐵男、一蔓等願意拿出自己的工資來成立獎學金，激勵更多孩子上學來分析，無疑，他們是保有高尚的情結才會紮根貧困缺水的高原農村，艱苦開展農村教育