以鄉土體育文化為載體 探索課程園本化（浦江三幼 周陸妹）

閔行區浦江鎮第三幼兒園園長　　周陸妹

　　我園地處閔行區東南方，是一所農村幼兒園。多年來我們以體育為切入口，以廣闊的農村自然資源、淳樸的鄉情為基礎，抓住地域特點，充分利用地域資源優勢，深化體育課程的研究，加快課程園本化的進程，著力打造鄉土體育文化，逐步使我園成為具有一定辦園特色的幼兒園，從而全面提高幼兒園辦園水平。在課改推進的過程中，取得了良好的成效。 一、具體實踐體會　　通過近年來在保教工作中的探索與實踐，在課程建設中積累了一些實踐經驗。1、 盤點教育資源，準確進行課程定 位　　課程園本化是對現有課程本土化、本園化、特色化的過程，這是一個創造、創新的過程。?探索幼兒園課程園本化建設應從哪裡切入？我們認為，首先需要對現有資源進行充分利用，要通過盤點園內外資源，找出自身的優勢和文化特色，使課程開發工作既能依靠幼兒園現有優勢，又能凸現本地文化特色，兩者進行有機整合，形成具有獨特魅力的校園文化，從而推動地區文化的發展。鑒此，我園有三方面的有別於其它幼兒園的資源： 資源一：我園是一所以幼兒體育活動見長的農村幼兒園。幼兒園從1996年開始利用農村自然資源開展富有特色的體育活動，得到了有關專家和同行的認可。幼兒園先後獲得上海市體育先進幼兒園，國家「十一五」規劃重點課題「創設開放式體育區域活動環境，促進幼兒健康發展的實踐研究」科研實驗園。幼兒園在體育活動研究方面上有一定的積澱，成為幼兒園發展的優勢項目。 資源二：我園地處農村向城市化發展的地區，很多孩子家庭是農民出生，清新的自然環境，寬闊的活動場所，從小鍛煉了孩子對環境的適應能力。純樸的農家風情又為孩子良好道德情感的培養奠定基礎。 資源三：幼兒園東北角的東方經濟城讓孩子領略工業發展給人們生活帶來的方便；西北角的普陀區青少年實驗基地為在逐漸缺失的農耕勞作實踐提供了豐富的資源；而正義園藝公司的各類果蔬產品培植讓孩子真正領略現代農業的神奇，把許多的願望與想像變為現實。　　2007年8月幼兒園遷入新園址後，我們挖掘周邊資源優勢，確立了以鄉土體育為載體，注重各科有機整合的課程定位。　　2、確立價值取向，合理制定課程目標 課程目標的確定是課程改革的關鍵，它引導課程改革的方向，並在相當程度上決定課程改革的可接受程度和成敗，課程目標也反映出課程確立的價值觀念。我們認為，課程開發的最大價值應是：克服傳統教育的不足，更好地滿足孩子的需求，鼓勵孩子自主探索，大膽實踐，不斷創新，最大限度地促進孩子個性的發展。　　根據以上實際情況，我們確立了以鄉土體育文化為載體的園本課程的總體目標：　　利用本土文化資源，以鄉土體育為載體，促進幼兒整體、全面、和諧、富有個性地健康發展。從總體目標可以看出，動態長成是我園園本課程資源的一個極其重要的特點，實踐探究是我園園本課程開發的一個極其重要的價值取向，整合貫通是我園園本課程開發的一個力爭達到的理想境界。　　3、開發特色課程，實踐課程教學改革 我們認為，園本課程應在最大可能條件下為孩子個性發展提供機會，最大限度滿足不同層次孩子的發展需求，盡最大努力給予孩子真正的成長空間。「鄉土體育」的資源是獨特的，它的獨特在於從孩子的生活出發，可以通過他們的親身活動，從室內走向室外，從園內走向園外，從家庭走向社會。從2005年起，我們以「鄉土體育」特色課程為重點，進行了課程改革的探索和實踐。 （1）開放式體育區域活動　　我們把運動場地區域化並以一種鄉土器械為基礎輔以各種輔助材料創設各種情景為一個區域而開展的體育活動，幼兒可以自由的選擇區域，自主地開展活動，獲得更多的自主活動的機會，體現了開放性、交互性和創造性，使幼兒在與環境、材料、同伴的互動中得到更充分的發展。　　開放式的體育區域活動為幼兒提供了自主活動的時間、空間、活動材料、設施以及愉快、平等、自由、寬鬆、溫暖的心理環境，在活動過程中，關注、支持、引導幼兒主動探索和相互之間的交往，滿足幼兒自主活動、自發學習及相互學習的需要，使個體不斷進步，尤其是探索精神、解決問題的能力和思維方式得到充分發展。 （2）野趣活動　　我們充分利用幼兒園所處的周圍社區資源、農田資源和自然界，大膽地帶領孩子走出幼兒園，走進自然，走向社區，開展各種安全的適宜幼兒活動的富有挑戰性的野趣活動。將野趣的體育活動融入運動課程，豐富了課程內容，進一步萌發了孩子對運動的興趣，體驗了運動的樂趣，增強了體質，提高了對外界環境的適應能力。 （3）高結構體育活動　　為彌補開放式體育活動和野趣活動對孩子動作發展的帶來的不足，通過器械的投放、情景的創設，有目的有計劃地開展的一項發展幼兒肢體動作的高結構體育活動。在有計劃、有目的的活動中激發幼兒的運動慾望，發展幼兒的各類肢體動作，提高幼兒的綜合能力，促進幼兒動作協調性、靈活性、平衡性的健康有序發展，激發幼兒的合作競爭意識，大膽與同伴交流分享的樂趣。　　4、以「鄉土體育」為內涵，完善基礎性課程　　這幾年，我們堅定不移地走有鮮明特色的園本化課程之路。在基礎性課程實踐中，我們也將這種理念滲透其中，並處理好基礎與特色的三對關係，重視一日活動的四大環節。 （1）處理好基礎性課程與特色課程的關係。形成了以《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育課程指南》為依據的基礎性課程為主體，以鄉土體育特色課程為主線，達到了基礎性課程與特色課程的有效整合。如主題活動「我們幼兒園周圍」就是藉助幼兒野趣活動中獲得的有關信息資源，通過經驗回顧，互動交流，總結提升達到經驗重組，促進了幼兒語言、交往以及創造能力的發展。而「甜甜的小河水」則把孩子在體育活動中模仿各種小動物的動作神態通過音樂藝術的結合，增強了孩子的審美情趣，提高了孩子對美的創造和表現力。 （2）處理好預設和生成的關係。我們形成了預設活動為主體，生成活動為補充的基礎課程體系。充分挖掘本土文化資源，預設「橘子豐收」、「好吃的蔬菜」等主題內容，讓孩子從自己的生活經驗中出發，對事物有深層次的認識和了解，擺脫了以往單向知識經驗的傳授方式，讓孩子依據自己的興趣、經驗和需要，在自主探索中發現，在交流互動中成長。 （3）處理好教師與幼兒的關係。幼兒是活動的主體，教師是活動的主導，教師已成為了幼兒的遊戲夥伴，是幼兒探索活動的支持者和欣賞者，是投身實踐活動的合作者。特別是在開放式體育區域活動中，把遊戲的自主權完全還給幼兒，教師則為幼兒提供資源服務和指導。　　另外，我們重視一日活動四大環節的優化。教師依據《課程指南》，綜合各類教學參考書、教材資料，結合季節、節日等特徵，逐步積累可供教師借閱的參考教材內容，確保教師實施保教工作的提供資源保障。均衡四大塊的設置，從活動安排、組織環節等方面加以落實，做到生活活動日常化和遊戲化相結合，運動活動集中性與分散性相結合，學習活動室內與室外相結合，遊戲活動學習性與自主性相結合。5、提煉鄉土內涵，構架立體課程網路 以「鄉土體育」為主題的園本化課程構建過程中，磨礪出了與一般意義上的「鄉土」不同的涵義，這種涵義源於新課程教育理念和運動實踐教育資源的融合，那就是：「鄉土」是指在幼兒園管理、教育、教學、服務等各個層面中，教育者和受教育者正視現狀，尊重規律，探究問題，煥發生命。「鄉土體育」， 表層含義是7914平方米範圍內的運動，其深層含義是有著「鄉土」內涵的教育實踐活動，涉及範圍不僅有園內的，更有園外的；有老師與孩子的，更有家長與社區共同參與的。 （1）構架「鄉土體育」園內實踐網路 在「鄉土體育」這個園內實踐網路中，「鄉土」理念滲透到幼兒園管理、課程實踐、家園互動、營養保健等各個方面，讓各個領域不斷探究，獲得成長，煥發蓬勃的生命活力。 （2）構架「鄉土體育」園外實踐網路 「鄉土體育」還延伸到了園外，成為與家庭、社會各方交流的大課堂，也成為一個更廣闊的學習、實踐的課堂。它主要包括：　　①「鄉土體育」園外實踐基地。包括上海市正義園藝公司、普陀區青少年實踐基地、東方經濟城、匯龍花苑等。通過一系列的野外實踐活動，開拓孩子視野，激發孩子熱愛自然、親近自然興趣，激發其探索慾望。　　②「鄉土體育」家園合作活動。「鄉土體育」實踐活動中，我們倡導家長教育資源的開發和利用，如爸爸媽媽參與的親子小遊戲活動，爺爺奶奶回憶童年遊戲，製作鄉土遊戲材料活動，全家總動員的環保、科技小製作與環保時裝秀則把鄉土體育與科技、藝術帶入家庭。促進家長和孩子的共同成長。　　③「鄉土體育」特色網站。為了進一步展現幼兒成長的軌跡與成果，我們初建成「鄉土體育」主題網站，設立的欄目正在不斷豐富。　　至此，我園「鄉土體育」已成為內涵發展、貫通幼兒園、連接園外的立體的大課程。在這個需要呵護、需要實踐、需要創新、需要不斷注入生命營養液的動態課堂中，我們的師幼收穫到了從未有過的果實，品嘗到了從未有過的味道，體驗到了從未有過的快樂。也許我們不敢肯定，未來的十年二十年，我們國家是否會和「諾貝爾獎」有緣，但是至少我們在用我們教育者可能的力量改變點什麼。擁有這種園本課程，希望我們幼兒園可以成為一個孩子現在喜歡來的地方，一個孩子將來還留戀往返和津津樂道的地方！ 　　二、課改成效與問題　　1、課改成效 （1）教師教育理念不斷更新，教學實踐能力不斷提高。有三位教師參加「閔教杯」教師論壇獲獎，其中一位二等獎，兩位優勝獎。另外一位教師參加閔行區中青年教師評教獲得二等獎。 （2）幼兒園教科研工作成績斐然。獲得教育部中小幼教師獎勵基金會全國教育科研先進集體，園長被評為全國教育科研傑出園長，三名教師被評為科研優秀教師，有六篇論文獲全國一等獎，還有市、區一等獎論文若干，二三等獎有七十多篇。 （3）以鄉土體育為載體的園本課程研究成效顯著。幼兒園《創設開放式體育區域活動 促進幼兒健康發展的實踐研究》被教育部中小幼教師獎勵基金會確立為「十一五」規劃重點課題，幼兒園也成為該課題實驗園，階段成果獲得兩個一等獎和四個二等獎的好成績。《幼兒園體育園本課程的實踐研究》被列項為區級課題，結題報告獲得區第十五屆科研成果一等獎。 （4）幼兒的健康發展狀況取得明顯提高。消除了體弱兒，肥胖兒程度得到有效控制。幼兒的行為習慣，社會交往能力明顯提高，語言、藝術表現方面也有長足進步。 2、存在的問題 （1）師資整體隊伍相對薄弱。由於傳統城鄉地區差異，造成好教師向中心地帶的流動，名優教師相對缺乏；辦學規模的不斷擴大，新教師隊伍比例的逐年遞增，教學經驗上的匱乏需要她們理論與實踐的銜接有待進一步探索。由此新教師的培養與幼兒園發展間的矛盾日趨明顯。 （2）教研質量有待提高。由於部分教研組長組織研究能力相對薄弱，教研活動的針對性不夠強，教研活動的質量還不高。 （3）環境建設缺乏整體意識。由於幼兒園在極短的時間內搬遷，領導與教師對新環境的設點布局分析不夠，造成在環境利用的科學性缺乏深層次思考，特別是遊戲活動的創設與開展過程中，存在一定的盲區。 （4）課程體系不夠完善。在優勢資源的進一步擴大，建立一定的課程評價機制，形成一套科學完整幼兒園園本課程體系方面還需不斷努力。 （5）家長科學育兒能力薄弱。家長的教育意識與教育指導能力上有一定落差，一定程度上影響課程改革的進一步推進。

　　三、思考和對策　　1、創設合理的環境，為課程的有效實施提供物質保障　　根據幼兒園所處地理位置，發展願景，整體規劃，合理布局，在通盤規劃的前提下，體現孩子年齡特點及發展需求，科學設點，創設更有益於孩子發展的活動環境，特別是遊戲活動環境。　　2、加強教師的穩定與提高，為課程的優化增強軟實力　　一方面，通過政府及有關教育部門，加大青年教師引進與培養力度，通過提供外出學習培訓機會、設立跟班、導師制、搭建展示舞台等途徑，為教師的成長提供良好的條件，層次化地提高教師專業化水平。另一方面，提高教師地位。通過提供製度保證、財政支持和政策方面的傾向，以事業留人、感情留人、待遇留人的原則穩定教師隊伍。　　3、注重家園互動機制的完善，為課程發展提供儲備力量　　學前教育發展的歷程告訴我們，抓住家長資源，合理利用家長資源，教育就成功了一半。在課程改革不斷深化的今日，家長與社區資源的重要性尤為突出。根據家長教育意識上的增強與教育指導能力上的欠缺這一矛盾，幼兒園通過提供有關信息，組織相關活動，在互動中提高家長指導能力。同時幼兒園通過廣泛地與社區聯動，擴大影響，提高社區參與面與參與質量。　　4、加強教研組建設，提高課程研究實效　　藉助與虹口三中心、莘庄幼兒園及浦南幼兒園合作交流的機會，提高園長的課程指導能力，發揮教研組長在組室課程實踐中的核心引領作用。　　5、強化優勢項目，打造幼兒園品牌　　在已具雛形的鄉土體育文化特色基礎上，根據積累的經驗，結合上海市課改精神，在審慎計劃的基礎上，拓展運動空間、豐富健康內涵、完善評價機制，構建一套集科學性與實用性為一體的，孩子喜愛、老師歡迎、家長滿意的園本課程體系，使鄉土體育文化真正成為推動幼兒園發展的特色品牌。