學會提問---批判性思維指南

本書作者應用批判性思維領域的最新研究成果，列舉科學研究和日常生活中的大量實例，教授人們富有理性、邏輯性和批判性地提出、思考、判斷和解決問題的方法。　　全書立論嚴謹，深入淺出，貼近實際，指導性強，深受廣大讀者的歡迎，在美國被譽為指導批判性思維「最成功的」書籍之一。至今已出至第七版。

目錄第1章　提出正確問題的益處　介紹　要拯救的批判性思維　海綿式和淘金式：備擇的思維風格　淘金式思維的一個例子　淘金：提出批判性問題　「正確答案」的神話　思維和情感　提出「誰關心這個話題」的作用　微弱的和強烈的批判性思維　運用淘金式思維的滿意之處　尋找新的答案　有效的交流和批判性思維　練習的重要性　正確的問題第2章　什麼是論題　什麼是結論　論題的種類　尋找論題　尋找作者或演講者的結論　尋找結論的線索：怎樣找出結論　批判性思維與你自己的寫作和演講練習第3章　理由是什麼　　理由+結論＝論證　開始提問過程　有助於確認理由的詞語　理由的類型　直接標明理由和結論　首先是理由，然後才是結論　「新鮮的」理由與你的成長　　批判性思維與你自己的寫作和演講練習　第4章　哪些詞句有歧義　令人困惑的多義詞　尋找關鍵詞句　檢查有歧義的詞句　確定歧義詞句　歧義詞句與上下文　歧義詞句、定義與詞典　歧義詞句與有感情色彩的語言　限制你澄清歧義詞句的義務　歧義與你自己的寫作和演講　　總結　練習　第5章　什麼是價值觀衝突　什麼是價值觀假設第6章　什麼是描述性假設第7章　推理中存在謬誤嗎第8章　這些證據的可信度有多大：直覺、個人經驗、證人的證詞、專家的意見第9章　這些證據的可信度有多大：個人觀察、科學研究、案例、類比第10章　你發現干擾性原因了嗎第11章　統計數據是否具有欺騙性第12章　哪些重要信息被遺漏了第13章　什麼結論可能是合理的第14章　練習和複習後記

譯者序譯者序人類的創造離不開批判對於許多人來說，人類的各項發明是熟悉的，也是這些發明和創造的受益者，但是這些發明是如何誕生的，卻不甚明了。對於許多人來說，牛頓、愛因斯坦、愛迪生這些名字是耳熟能詳的，但對他們何以取得這些舉世聞名的成就，卻僅僅止於「蘋果落地」這樣的故事。事實上，可以說，人類所有的發明創造都有一個共同的基礎，那就是批判― 創造者的批判性思維。創造不僅僅是那些需要我們仰視的偉大科學家們才需要的，我們的日常生活中也時常需要創造的智慧；因而，批判也不是科學巨人的專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會對這個紛繁複雜的社會無所適從。正在成長發展中的青少年需要學會批判，他們將來可能是創造者，是我們民族進步的推動力量；正在工作的成年人需要學會批判，使自己的工作更有進步；甚至老年人也需要學會批判，批判性地接受新的事物，批判性地看待自己的過去，這樣會過得更幸福和充實。當今社會，批判性思維越來越成為人們生活和工作的必需品。 U ? 學會提問― 批判性思維指南發達的傳媒使人們每天都處于海量信息的包圍中，而無法辨別真偽。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想像。我們經常掛在嘴邊的是「電視上說」「報紙上說」「網上說」，而唯獨沒有「我認為」。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道批判，甚至想不起來要去批判。因而，我們需要這樣一本書，一本通俗易懂的書，來學著去批判。本書有這樣一些特點：第一，可讀性強，作者深入淺出、生動活潑的風格，可以抓住任何人的目光，只要開始就很難停止；第二，可操作性強，作者對批判性思維的培養不是進行理論教導，而是教你一步一步地提出問題，容易操作；第三，與實際聯繫密切，作者在書中舉了大量的實例來說明提問方法的使用，這些實例都來自於各種傳媒，與生活實際聯繫密切。這些特點恰好迎合了我們的需要，使得本書成為普通人都會受益的好書，它讓普通人學會批判性思維。本書的翻譯得到了我的同學和學生的大力支持，他們積极參与了書稿的初譯：陳本友（第6 、7 、8 、9 章），向晉輝（第2 、3 、4 、5 、10 、11 章），胡佳（第12 章），范雪怡（第13 、14 章），黃欣參與了第l 章的部分翻譯。全書由我審校，並做了統校。由於譯者水平有限，不當之處，請讀者批評指正。趙備芳西南大學．『理學隴2006 年1 月前言? nl 前言在這個著述繁多的時代，作者的原創成果已經越來越少了，《 學會提問― 批判性思維指南》 的成功得益於讀者的一些合理建議，他們認為我們還可以做得更好，並告訴我們會做得更好，這些促進了我們的工作。事實上，我們所面臨的重大挑戰之一，就是得到他們的建議並選擇那些合理的部分。我們一直放在首位的是保持學會提問的基本特徵，並根據我們的思考和讀者的需要進行調整，添加新的重點。例如，當我們在思考添加一些我們認為能夠提高新版本質量的內容時，我們最想要的是保持書的可讀性和簡潔性。我們願意付出一點代價去忽略一些信息，並以一種對學會提問更重要的方式來處理這些信息，因為那些從本書中學到或者接受了一些知識的讀者經常能夠注意到書的愉悅性和凝聚力。在書中，發現自己的建議沒有被採納的讀者需要理解，把普通讀者作為閱讀對象必須要忽略很多有價值的內容，如果書的閱讀對象是一群特定的讀者的話，他們的建議就會被採納。這個新版本和以前的版本一樣，在保留對批判性思維進行簡要指導的基礎上作了一些修改，插入了一些新的練習段落。另外， W ? 學會提問― 批判性思維指南我們重新寫了推理謬誤一章，使之更連貫，並提供了新的例證。但是第七版最突出的新特色是以下三點：1 ．強調批判性思維的積極面，這樣讀者就會更願意使用他們所獲得的批判性思維技術和態度。2 ．不斷提醒讀者，每一種批判性思維技術都是批判和建構過程的一個環節，只有連貫使用才能真正做到批判性思維。3 ．創建了一個網頁，這個網頁包括提供了大量的、多樣性的練習。學習批判性思維既不是簡單的事也不是容易的事。即使批判性思維已經掌握到一定的程度，也會經常面臨這樣的挑戰，即別人認為批判性思維是粗魯的、低劣的或自大的。沒有人願意讓別人給我們貼上一個「討厭」的標籤。然而，我們不希望自己的行為僅僅建立在別人的評價的基礎上，不希望自己是公眾的傀儡。所以需要通過一種方式來構建我們的批判性思維，這種方式強調批評性思維的作用，它有助於我們作出更深謀遠慮和人性化的決定。我們學習批判性思維來幫助自己和他人。批判性思維可以使我們避免做出與期望成為的自我不一致的行為。此外，它還能幫助那些尋找信仰和責任的人，這些人所尋找的是建立在相對合理的推理基礎之上的信仰和責任。從這個角度看，批判性思維就像友誼，可以使人的信念和行為更合理。第七版嘗試在一些章節中對此加以討論。此版的第二個新焦點是，我們擔心學習任何程序中的某一個步驟會妨礙對整個程序整體力量的認識，在一個完整的程序中，學習者會依次使用所有的步驟。《 學會提問― 批判性思維指南》 采前言? V ? 用步步為營的方法建立起批判性思維；每一章介紹一種批判性思維技巧。隨後的章節會把前面章節介紹的批判性思維技巧加人到問題清單中。但是，學習批判性思維的合理方法是把所有的步驟當作一個整體來使用，形成綜合的能力。綜合運用批判性思維的所有步驟是找到更好論證的最佳途徑。最後，我們的讀者一再請求要有更多的練習材料。在這個新版本中我們和Prentiee Hall 一起對這個請求作出了回應。我們創建了一個「學會提問」的網頁，網頁是以章為單位來設計的，每章都有長短不同的大量練習的段落。此外，讀者也需要留心那些相對較有力的論證。批判性思維可能會使人在學習了更多在日常生活中出現的大量問題之後變得容易冷嘲熱諷。因此，本書的網頁上包含了一個長的、相對較強的論證，是關於學生對教學功效進行評價的一個論證。我們想在網頁上著重強調這個論證中特別有說服力的地方，以此來為讀者提供一種模式，告訴他們一個好的推理需要具備哪些東西。此外，我們想在網頁上提供批判性分析的例證，這些例證必須比最後一章所提供的例證更有現實意義。雖然同意把最後一章作為學會提問規則的總結和概括，但個別讀者還是竭力奉勸我們要提供一個更現實的例子。他們的觀點是對的，僅僅靠模仿第14 章中的內容來學會批判性思維是非常不現實的，我們也認同這一點。《 學會提問― 批判性思維指南》 一書的這些新思路著力於改進讀者所提出的問題，並使之符合讀者的願望― 成為一本可以培養學生合理的、自主性的書。此書早先版本的成功之處在於有 Vl ? 學會提問一一批判性思維指南效地陳述了我們共同關心的話題：應該相信什麼。我們的想法遭到了專家和騙子藝術家等人的攻擊。要對他們所有的關於吃什麼、做什麼以及相信什麼的主張進行分類簡直太困難了，令人無法置信。我們知道，我們需要各種幫助來保護自己免受潛在攻擊的威脅。在表達自己的信念之前我們得仔細想想。從寫書的開始，大量個人經驗和觀察就激發了我們。首先，從總體上來說，學生和市民越來越依靠「專家」、練習題、作者、教師、律師、警察、記者以及電視評論家，他們的依賴程度讓我們驚訝。世界以更快的速度變得越來越複雜，我們越來越容易成為被動的信息接受者，越來越不加批判地全盤接受我們所看到和聽到的東西。我們注意到有太多人不會積極地選擇自己該接受什麼或拒絕什麼。因此，需要出版這樣一本書的呼聲就更高。「原聲摘要」的使用、簡單化論證的流行以及我們每天身處的信息流的數量都在急劇增加。鼓勵所有人使用批判性思維來應對「知識大爆炸」，是我們寫作這本書的願望。多年來，在教學中對學生進行批判式思維技能訓練的經驗使我們相信，如果使用簡單的形式向不同能力的學生傳授這些技能，他們就能成功學會並能運用。在這個過程中，他們能夠對自己的能力樹立起高度的自信，相信自己能在各種社會問題上作出合理選擇，即使在那些經驗很少的領域也相信自己能作出合理的選擇。因此，我們寫的這本書做了很多其他著作沒有做到的事情。本書提出了一整套可以廣泛使用的提問技能。這些技能的表達方式是非正式的（我們是針對普通讀者寫的，不是對任何特定的群體）。前言? Vll 《 學會提問― 批判性思維指南》 一書的發展很大程度上依靠我們作為批判性思維訓練教師60 年來的共同經驗。我們的觀點可以適應各種不同層次的課堂教學，從大一新生到博士生都可以運用。這些經驗教會我們某些訣竅，這些訣竅在批判性思維的學習過程中尤其有效。例如，我們提供了實踐練習，讀者可以運用所學習的批判性思維技能，並能及時得到反饋。這本書列舉了大量目前有爭議的熱點問題的例子，由於這些論題的範圍大，一般讀者都能找到自己熟悉的例子。本書組織連貫性強，批判性問題的安排與讀者思維能力的提高是一致的，如讀者從一般的理解提高到評價，批判性問題也持續推進。此外，它整合了認知和價值的維度― 這是批判性思維和個人決策的一個重要方面。值得強調的一個特色是，《 學會提問― 批判性思維指南》 一書的運用遠遠超出了課堂，擴展到了無數的日常問題中。與批判性思維相關的習慣和態度可以遷移到消費、醫療、法律和一般的道德選擇中。當醫生說需要動手術時，提出批判性問題並給出答案便可以維持生命。誰能找出《 學會提問― 批判性思維指南》 一書最有價值的地方？因為我們提供給讀者的教學經驗代表很多不同的能力水平，所以我們很難預想出這本書對哪種課程或哪種學習項目完全沒有用。事實上，前五版已經被用於法律、英語、藥學、哲學、教育學、心理學、社會學、宗教、社會科學課程以及許多高校的課程中。本書特別適用於某些領域。普通教育課程的教師可能想在課程開始的時候來解釋對學生的期望。強調說明文的語文課程會把Vm ? 學會提問― 批判性思維指南這本書用作評價一篇文章好壞的一個範式、一種格式，也可以作為提醒作者寫作注意事項的問題清單。本書在培訓新教師和助教方面尤其有用，因為它使教師對學生的鼓勵更加明顯。我們一步一步地描述批判性閱讀和批判性思維，對他們的教學內容提供了一個補充，使技能發展類的課程更加豐富。本書也可用作批判性閱讀和思維技能的教學類課程的核心課程。雖然《 學會提問― 批判性思維指南》 始發於我們的教學經驗，但它幾乎也能指導所有人的閱讀和傾聽。本書所著力發展的技能是任何批判性的讀者都需要的，使用這些技能進行閱讀可以為理性決策提供一個基礎。不論讀者的受教育程度如何，本書強調的批判性問題能增強他的推理。第七版特別感謝一些人。我們要感謝巧entice Hall 的評論家們提出的寶貴意見，他們是：Brian Allan Wooters , Metropolitan Comlllunity College ; JoAnn Carter 一Wells , Califomia State University at Fullerton ; Jack R . Simmons , Savannah State University , Lisa Barnes , Delaware County Community College . Theresa Sullo , Albuquerque TVI Corrununity College ; David Critchett , Cornmunity College of Rhode Island ; Paul R . Frommer , University of Southern Califomia , Marshall School of Business 。由於對我們提出建設性意見的主要是學生，這樣一來，他們的意見便與其他人有些不同。第七版得益於E 而ly coplin , Allison Balcetis 和Jacob Castillo 等人的幫助。M . Nell 已mwne stua 比M . Keel 即

第1 章提出正確問題的益處? 第1 章提出正確問題的益處介紹W ? n Harding 總統經常大聲地質疑：我能做什麼？這個專家告訴我要做這件事。另一個專家告訴我要做另外一件事。我能做什麼？每個人都曾經遇到過Harding 總統的境遇。這時候該怎麼辦呢？一種可能就是聽從別人的建議，並按照他說的去做。但這種方式會使我們陷入深深的困境中。看看下面這個新法官的故事，並思考一下這種方法的危險性：聽完原告的公開陳述後，法官向所有人宣布：「你是對的。」這時工作人員提醒法官必須在聽到另一方的公開陳述後才能對這個案件作出判斷。聽完辯護方的陳述後，法官又對被告宣布：「你是正確的。」工作人員再次解釋說，公平的判斷要求法官在宣稱判決 2 ? 學會提問― 表七判性思維指南之前必須聽完完整的陳述。法官響應道：「你是正確的。」這個法官是比較容易贊成別人的，但他的工作，就像我們的生活一樣，要求把相對合理的東西和不合理的東西分開。這個分辨的過程就是本書的主題。我們處在信息爆炸的時代，每天都會遇到很多新事實和新觀念。教科書、報紙、雜誌和網際網路上都有一些要求我們接受的觀念。在所有的知識領域中，都有很多論題討論如何確定哪些是專家的觀點，而確定哪個專家的觀點值得信賴是一項艱苦的工作，需要花費很多的精力。不管你是在讀護理雜誌、詩評、教科書，還是體育雜誌，你都將面臨著這樣的問題，即決定應該接受哪個結論，應該反對哪個結論，哪些觀點在做出決定之前需要進一步研究。作為一個有思想的人，你必須決定對所見所聞做出什麼反應。一種做法就是像我們前面所提到的那個新法官一樣，無論碰到了什麼都接受它，如果自動這樣做的話，就會導致你將其他人的觀點當成自己的觀點。更積極的做法是努力提出一些問題，盡量形成自己關於這個問題的觀點。寫這本書就是為了闡明第二種觀點。要拯救的批判牲思維批判性地聽和讀― 也就是說，對你聽到和讀到的事情進行系統性的評價，這需要一些技能和態度。這些技能和態度建立在一些相關的批判性問題的基礎上。當我們對這些問題逐一地進行學習的時候，目標就是使它們能夠整合起來以幫助我們作出最好第l 章提出正確問題的益處? 3 . 的決定。我們已經把這些間題表述為一系列你應該做的事情，但這些系統性的問題與好奇心、質疑、智力挑戰等批判性思維的基本要素是一致的。認真思考是一個永遠沒有結局的工程，一個尋找結尾卻永遠找不到的故事。批判性問題為批判性思維提供了一個刺激和方向：它激勵我們繼續去尋找更好的觀點、決定或者判斷。總之，批判性思維涉及下面幾點：1 ．意識到一些彼此相關的批判性問題；2 ．能夠在適當的時機提出和回答批判性問題，3 ．願意主動運用批判性問題。這本書的目標就是鼓勵我們關注這三個維度。提出問題就是要求被提問的人做出回答。通過提出問題，我們告訴對方：我很好奇．我想知道得更多，請幫助我。這些問題顯示了對他人的尊重，並為聽到問題的人提供了方向。在這個意義上，批判性思維是從提高我們思考問題的願望開始的。你提問題的意思就是，你需要得到幫助，以便能夠更深地理解或者欣賞你看到或聽到的觀點。我們將逐一向你展示這些批判性問題。這些問題是一個整體，不管你什麼時候對所見所聞進行思考，這些問題都可以起作用。同時，它們也有助於提高你的書面和口頭表達能力。在以下情境中批判性思維會對你有所助益：1 ．對教科書、雜誌或者網際網路上的文章、論證進行批判性思考，學會提問― 批利性思維指南2 ．判斷一個報告或者演說的水平；3 ．形成一種論證；4 ．根據某個閱讀任務寫一篇論文，5 ．參與課堂討論。注意：批判性思維包括提出一系列相關的批判性問題的意識，以及在適當的時機提出並回答問題的能力和意願。作為一個公民，不管是選舉還是購物，你都會發現提出批判性問題非常有用。同時，它還可以提高你的獨立思考意識，這對於增加你的自信心也是很有用的。海綿式和淘金式：備擇的思維風格一種思維方法類似於海綿和水的相互作用：吸收。這種常被運用的方法有幾個明顯的優點：第一，你吸收的知識越多，你就越能夠理解它的複雜性。你所獲得的知識為你以後進行更複雜的思維提供了基礎。第二，它是相對被動的。它不需要艱辛的心理過程，而是很快、很容易發生的，主要的心理加工就是注意和記憶。如果材料是清晰、有趣的，那麼這個特點就更明顯了。主要的心理加工包括注意集中和記憶。如果希望以吸收信息作為培養一個有思想的人的開端，那麼海綿式思維存在嚴重的缺陷：它不能夠提供一種方法來確定哪些第l 章提出正確問題的益處? 5 ? 信息和觀點值得相信，哪些應該反對。如果一個讀者始終依賴于海綿式思維，那麼他將始終相信其最後接收的信息。不管對個人還是社會，成為別人思想的木偶都是一件可怕的事。這意味著你的決定是一個偶然的聯想，而不是慎重判斷的結果。我們認為，你希望自己決定應該選擇什麼、應該忽視什麼，要做出這個決定，你就必須帶著一個特定的態度來閱讀― 一個提出問題的態度。這種思維風格要求積极參与：筆者努力說給你聽，你就應該努力地給他反饋，不管他在不在場。我們稱這種相互作用的方式為掏金式的思維風格。淘金式思維為積極的讀者和聽眾提供了一種思維模式，他們可以使用這種模式來評判所見所聞的價值。這個任務富於挑戰性，有時候甚至是艱辛的，但回報也是巨大的。一段對話就像一堆沙礫，如果你想從中找出金子，就得頻繁地問問題，並對問題的答案進行思考。海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。因此，兩種方式可以互補長短。為了找到智慧的金子，你必須要有評估的材料。要評估這些材料，我們必須首先擁有一定的知識。讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。採取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什麼呢？他會認真地閱讀句子，並儘可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結並記下閱讀材料的主題和主要觀點．他會檢查他的筆記，並確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，並理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。 6 ? 學會提問一一添七，. J 性思維指南採用淘金式思維的人會做什麼呢？就像採用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意願來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出儘可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什麼作者會與自己有不同的觀點。他會在頁邊空白處寫下自己對於推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續性的交互作用．他想批判性地評估材料，並根據這些評估得出自己的結論。淘金式思維的一個例子在美國，一直爭論的一個主要的問題就是我們需要一個什麼樣的槍支控制法。讓我們看一下關於這個問題的一些觀點，並試著去確定這些觀點是否有說服力。禁槍的論證大多數都是一些神話。我們現在所需要的不是更多的法律，而是對現有法律的加強執行。一個神話就是大多數謀殺者都是二些普通的、守法的平民，只不過他們在憤怒的情緒下

問腸1 . 1 心理評價：我在進行淘金式思維嗎？了我問過為什麼別人要我相信某件事情嗎？了當我想到正在討論的問題可能還會存在一些問題，這時我會把想到的問題記錄下來嗎？側我評估過那些正在討論的問題嗎？了對某個問題我有自己的見解嗎？

第1 章提出正確問題的益處? 7 ? 用手頭的槍殺了一個親戚或者熟人。事實上，關於謀殺的所有研究都表明：絕大多數謀殺者是職業罪犯，他們都有著很長的犯罪史。典型的謀殺者平均犯罪史都有六年，並有四次重罪被捕經歷。另外一個神話就是槍支擁有者都是一些不起眼的鄉下人，他們對暴力沒有任何意識。然而，研究一致顯示，總體來看，有槍的人比沒有槍的人受的教育更好，並且有更體面的工作。通過申請被獲准可以隨時持槍的是這樣一些人：Eleanor Roosevelt 、Joan Rivers 、Donald Trump 和David Rockefellero 還有一個神話是，槍對於自衛根本就沒有用。事實恰恰相反！所有研究都表明，手槍在抵制犯罪方面比在實施犯罪上應用更頻繁。當手槍在每年的犯罪中使用了58 . 1 萬次時，它在抵制犯罪上就使用了64 . 5 萬次。如果有關槍的法律只是潛在地降低了與槍有關的犯罪，那麼只需要執行好現存的法律就夠了。如果法庭不能很好地執行現有的法律，那麼再頒布強有力的法律又有什麼用呢？如果你應用了海綿式思維，那你就應該記住我們不需要進一步控制槍支的理由了。如果是這樣的話，你就吸收到了很多知識。然而，剛才提到的理由對你的說服力有多大呢？除非你用淘金式思維，否則無法評價它們― 也就是說，只有提出合適的問題才能評價它們。通過提問，你就會發現前面提到的論證可能有很多不足。例如，你可能會關注下面這些內容：1 ，作者使用「絕大多數」或者「典型的謀殺者」是什麼意思？在憤怒情緒下殺害親戚的人只是少數？ 8 ? 學