世界讀書日 | 吳非：不要等，現在就讀

傳統勸學，常道「開卷有益」，後一度流行庸俗辯證，稱「開卷未必有益」，又有「知識越多越反動」的謬論大行其道。及至應試教育盛行，人們「手不釋（考） 卷」，迷信題海戰術。觀察中國中小學教育，就會發現，「閱讀」是短板，非但數量不足，質量不高，而且閱讀觀陳舊落後。教育部隨各科課程標準頒布的讀物目錄，是面向全國中小學的一個最低標準，目前，連這樣一個最低限度的閱讀目錄，仍然一片埋怨。附中學生的閱讀狀況也不容樂觀，學生的閱讀量比30年前、20 年前有所下降，應當引起我們的關注。

學生通過閱讀思考，獲取人文素養，培育科學精神；如果閱讀量過低，無法形成應有的教養，也很難有豐富的思維。成年人精神修養和思維方面的差異，源頭往往可上溯至少年時代的趣味。很多人在誤入歧路之後，痛感早年學習過於功利，失去了最佳閱讀時機。學生閱讀量過低，視野狹窄，必然影響思維判斷，不可能形成經驗， 也因此會缺乏更新知識的能力。中學時代，能讀一批好書，與偉大的靈魂對話，學會獨立思考，打好精神底色，即使未來人生之路坎坷不平，但因青少年時代打好了 「底子」，他克服困難的能力會超越一般人。人生有若干階段，每個階段都有這一時期該讀的書，這是成長的必需營養，不能指望「這些書我以後再讀」，如同植物生長，如果誤了「時」，註定難以壯實。

現在常聽聞社會「推動閱讀」「振興閱讀」，用意當然是好的，只是，閱讀作為一種生命方式，是「個人」追求；只有「個人」才能完成閱讀，只有「個人」才能在閱讀過程中思考，因而只有「個人閱讀」才能真正獲得教養。當一個人認識到閱讀對於人格教養，對於生命質量的意義時，閱讀才會成為一種自覺。青少年只有通過個人的自覺閱讀和獨立思考，才可能進入澄明之境，成為有智慧的精神愉悅的人；而被動的集體的功利性閱讀，一哄而起，一鬨而散，有動靜而無實效。所以同學們應當想到：閱讀，是你在為自己「打底子」。

現代社會，人的綜合能力絕大部分是從閱讀中獲得的，大多是通過閱讀和思考，「悟」出來的，而極少是「教」出來的。學生通過閱讀，知道人世的經驗故事，獲取知識，獲得一定的教養，產生精神追求；經驗讓他的視野變得遼闊，積累豐厚，閱讀「眼光」逐漸非同一般，而他也逐漸成為人群中有智慧的人。熱愛閱讀的學生，總是能保持趣味，善於探索與發現，他們總是能從生活中、閱讀中發現有趣的、美好的事物，同時富有自由表達的激情。

科學閱讀和人文閱讀同樣重要，同學們無論如何不要忽略它們的價值。我們通過閱讀了解科學史，會發現先前的各種「不可能」全成了現實。自然界很多難題，最終不過是科學常識，只是人們至今仍然無法找到認識它們的路徑；常識並不複雜，但人世間很多災難，恰恰是因為人們忽略或偏離了常識。科學閱讀，不僅要了解科學知識和科學史，還要關注那些發現和探究的經驗教訓，培育思維品質。同時，科學閱讀要學習說明和闡釋的藝術。世界上很多著名的自然科學家都寫過科普著作，他們能用簡約平易的表達解說專業知識，讓大眾了解學科理論，提升科學素養。人們探求未知世界的勇氣和信心，源於好奇心和想像力，科學閱讀能培育和發展人的質疑精神和探究能力。人一旦開始思考，萬事由來，生命過程，無不在他的觀察之中，在不斷的「頓悟」中，他的天地就變得無比遼闊。 建議同學們廣泛涉獵，讀得「雜」一些，中學時代，既能精讀細讀，也愛亂翻書，「嘗百味，不偏食」，最好。

不要等，現在就讀。

本文轉載自吳非的博客，原標題為：《你在為自己打底子——南京師大附中<推薦閱讀>序》

推薦閱讀：