孩子不願意寫作業，怎麼辦？

今天，我們來聊聊孩子【寫作業】這件事情吧。

孩子一上學，查閱他作業的這件事情，估計就成了父母的長期功課了。哈哈，前不久呢，有位媽媽跟我說，他兒子11歲了，雖然現在已經是讀到小學六年級，可還是沒有認識到【讀書學習的重要性】。孩子為了有更多時間玩遊戲，經常漏做作業，甚至還會少抄老師布置的作業內容，以減少作業量，以免被家長發現……這好幾年了，家長每次發現，每次懲罰，再做再抄，依然不起作用……

孩子不願意寫作業，真的是因為厭倦寫作業帶來的【麻煩】和【痛苦感】，【麻煩】在於作業總是有很多重複的抄寫呀，寫了一本又一本的重複習題呀，還有討論題，預習題等等，當然更重要的是量很大，佔用時間很多，做【對了】還不夠，字跡還要很【工整】，總之，就是【麻煩】了……

【痛苦感】有哪些呢？在家，家長催，家長管，【寫快】了家長還有可能要增加練習題；在校，老師催，老師評，【寫錯】了一點就要罰，罰抄，罰寫，罰背誦……真是痛苦哦！沒有時間玩，那更是痛苦中的【痛苦感】！

說到這，我想一定會有家長問：那班上還是有很多愛讀書的好學生呀，有作業寫得又快又好的同學呀！為什麼都是一樣的年紀，一樣的上學，可是對待學習的【態度】，對待作業的【態度】卻完全不同呢？

俗話說呀：「冰凍三尺非一日之寒！」

孩子在上學前，大部分對【上學讀書】的認識是差不多的，雖然也有一些在學齡前，就獲得了爸爸媽媽讀書快樂的【聯想教育】，在父母【喜愛讀書】的環境中【耳濡目染】了【讀書的快樂】，同時還解決了孩子小肌肉【手指】的靈活性與力量的訓練，手眼協調的訓練等，所以他們在上學前，【寫字】就能基本做到：控制自如，輕鬆快捷。（關於如何開展【學前準備】的家教，明天【聊爸】專題討論）

除那些經過【學前準備】特別訓練的孩子們外，大部分的小學生其實還是在剛入學時，有很多的【焦慮】或者【懵懂】的……

【焦慮】——比如常常表現在很多孩子對【漢字】的學習上，他們因更專註在一筆一划的單獨完整性上，造成對【寫漢字】的認知過於苛求，而寫字非常慢，艱難，甚至在很長一段時間裡，都有不能正確的判斷【如何才算是把字寫正確了？】的【焦】慮。尤其是老師批改作業後，如果解釋不太清晰，他們就會開始厭倦寫這樣的作業，因為他們的努力沒有得到【成就感】的滿足和刺激。

【懵懂】——比如此時很多年齡稍微偏小的孩子，還不是很懂老師布置作業是什麼意思，也不太明白老師講的課程內容如何正確理解和學習，他們還停留在上幼兒園的狀態，更關注的是課堂上的故事、老師的表揚和批評，還有就是和同學們一起玩……，因此導致作業不會寫，常寫漏，或者寫錯，或者乾脆連作業本都找不到等等。

孩子不愛寫作業，甚至厭學的【核心原因】從這裡真正開始出現了！

當我們的那些在【焦慮】或【懵懂】的孩子，遇到學習障礙的時候，如果我們是那種特別【心急要強】家長，就會出來干涉孩子的作業，甚至將孩子的學習【焦慮】自動的【傳染】給自己，並加以放大。這樣的結果就是：每次孩子放學回家，都會受到家長【寫作業】的催促，和嚴格的【查作業】批評，導致孩子內心的感受就是【痛苦】，而產生總想【逃避】這件事情的念頭……

從此，孩子【讀書上學】的經歷，就會演變成了從【很緊張】寫作業，到【不耐煩】寫作業，到【不願意】寫作業，再發展到找各種理由，或製造各種理由【不】寫作業，直至【厭學】的過程！

如果我們的家長在面對孩子起初【寫作業】的【焦慮】或【懵懂】時，能不那麼【心急要強】，而是從心理上【接受】孩子的現狀，準備與孩子一起展開一場【趣味上學】【快樂作業】的【遊戲】的話，我想孩子【讀書上學】【寫作業】的經歷將是一個不斷【奮進】的過程。

比如說：孩子在【緊張作業期】，一定要堅持一筆一划寫【漢字】時，我們就在他旁邊，仔細地觀察，認真尋找他對【漢字】的理解和認知是什麼，默默地陪伴而盡量不干涉。

當孩子作業寫完後，一定會給孩子一些【鼓勵和表揚】，當然不是表揚【寫得正確】，而是讚美【寫得漂亮】【認真】，讚美孩子【知道的很多】……，

到了第二天，孩子的作業被【批改】下來了，一定要檢查、分析一下孩子【正確理解】【掌握】的部分和【錯誤執著】【誤會】的部分分別是哪些？以此來洞察和理解孩子在學校上課時的【適應能力】和【學習困境】，在這樣的基礎上，我們就能夠制定出一套【不傷害孩子學習熱情】的【作業】輔導計划了！

一套【不傷害孩子學習熱情】的【作業】輔導計劃，一定要堅守這樣的【核心原則】：當孩子還不能完全跟上學習進度時，絕不增加孩子的【作業量】，甚至可以酌情減少孩子的【作業量】並主動與學校老師去達成【共識】。這是非常重要的【保護機制】！

【切記】：不要一開始，就在孩子面前【躍躍欲試】你的「才華」，【不顧一切】地【炫耀性】教孩子正確的【寫作業】。這是極其【錯誤】的【學習輔導】行為！

當我們的孩子在家長的悉心呵護、情感包容及耐心輔導下，是可以很快地適應學校的教學環境，度過【寫作業】的【焦慮期】或【懵懂期】的。

【愛學習】的孩子，不是因為他們懂得學習對未來的【重要性】而【愛學習】，他們更多的學習動力，來自內心對【學習能力】的【自信心】和對【學習成績】的【滿足感】。

因此，我們檢查、輔導孩子【寫作業】的根本目的：

不是檢查孩子是否完成了作業任務和作業任務完成的結果如何，而是要培養孩子的學習【習慣】和促進孩子的學習【熱情】，提升孩子的求學【慾望】。

我想我們聊到這裡，是否已經可以清楚地知道：孩子讀了六年小學，卻越來越不願意【寫作業】，甚至出現【厭學】的情況，其真正的原因不是因為孩子【愛玩】【愛網路遊戲】，而是因為我們做家長在【查作業】時的【輔導偏差】導致的呀！

我們的孩子，就像開始我們談到的那位，已經讀到小學六年級那樣的孩子，如果已經出現了不愛【寫作業】，不願意【讀書上學】的情況，那該怎麼重新開始引導，【撥亂反正】呢？

面對已經是11歲，12歲的孩子，我們必須明白：他們接受事物的能力已經得到了巨大的發展，過去那些簡單的，引導小學低年級孩子的方式方法對他們來說是【無效】的，甚至是【可笑的】幼稚，他們會完全不予理會的！所以，我們必須通過像【尊重】成年人一樣的方式，來與孩子真誠溝通、交流。

如果與孩子能輕鬆，真誠地溝通起來，願意放下【一貫正確】的家長【架子】去了解、理解他們的真實想法，去認知他們內心真正的快樂來自哪裡，還有更重要的，他們有對未來的期待嗎？他們與同學之間的關係如何？有驕傲感嗎?……

如果我們能更多地了解我們的孩子的話，那麼我們就一定能化解孩子【逃避】上學【寫作業】的【困境】，就會有更好方法來引導和輔助我們的孩子了。我們慣用的【懲罰】，在【上學】【寫作業】這樣需要【長期堅持】的【習慣】培養上，是沒有任何意義的！【懲罰】，只是對【快速阻止】暫時性的【危險行為】和【錯誤情緒】是有效的。

讓我們放下習慣性的【簡單】【粗暴】評價吧，讓我們從現在開始【耐心】與孩子談一談，我相信，我們一定會發現很多很多，我們不曾了解的真相，一個足夠讓我們驕傲的孩子的內心和思想！

真心祝福所有的家長和孩子們！