乾貨 | 6大秘笈教你用全外語授課，學生不走神還都能聽懂！

來自專欄美國教育漫談(bā guà)

最近有位老師給我留言，說她跟家長說孩子上課走神，但是家長喋喋不休問了很多問題，她覺得很委屈，不知道該怎麼回答

她們的英文課一節兩小時，中間有十分鐘去廁所的時間，回來後會看動畫片休息。到底哪裡出了問題呢？我想了想，覺得一兩句話講不清楚，於是就有了這篇將5000多字的文章。

首先我們先聊聊學生究竟什麼時候會走神（甚至出現行為問題）？

• 坐太久
• 聽不懂
• 覺得內容和自己無關
• 覺得課程無聊
• 在教室里沒有安全感
• 家裡發生了其他事情

坐太久

別說孩子了，大人開會的時候難道就不會走神嗎？坐個二十分鐘以上，大人的血液都從腦袋流到屁股上去了！如果屋裡再不通風，基本上就要睡著了。

小孩子的注意力本來就很短，所以課程活動基本上都是10分鐘左右就要換一個，而且要動靜結合。

我在寫教案的時候都會在課堂活動旁邊標註「動」和「靜」，是在座位上還是在地毯上。這樣如果好幾個「靜」或者「座位」連在一起，我肯定會調整一下順序。哪怕讓他們從地毯回到座位上都是一種活動。

「靜」也分幾種：學生只是聽、學生動筆寫、學生之間互相討論。

一般課程的流程是這樣的：I do（老師示範）-we do（我們一起做：guided practice）-you do（學生一起做：independent practice）。

• 1.老師講（靜）10分鐘
• 2.老師帶著學生一起練習（可靜可動）10-15分鐘
• 3.學生獨立練習（可靜可動）10-15分鐘

我拿教外語舉個栗子哈，不管是英文還是中文。比如說這節課的目標是能夠認讀5個新生詞，你可以發給學生練習紙讓他們做連線題，也可以這樣：

• 老師講（拿PPT或者實物展示、講故事並讓學生注意生詞、從真實語料中尋找等）（靜）
• 發給學生詞卡，老師說什麼詞，讓學生舉起來（動）
• 每個學生一個字卡，在教室里走動，隨便找個人能互相說出對方的字卡就可以互換，再繼續（動）

如果實在找不到什麼好的課堂活動，也可以在課堂中加入brain break（大腦放鬆活動）。最好是和課程相關的，如果實在找不到（lan de zhao）的話，也可以用其他的方式。

比如我一般都會和孩子做一個活動：摸摸你的xxx。

我說「摸摸你的頭」，學生要說「摸摸我的頭」，然後摸自己的頭。就這一個「你」和「我」的轉變，就好多人說不對。。。後來他們就瘋了，然後有的小盆友就跟別的小盆友說「我的頭！！！不是你的頭！！！」

對於練習/複習身體部位是個很好的活動。一般他們說到摸摸你的屁股的時候都笑得像小豬佩奇一樣。我以為說幾次他們就膩了，結果屢試不爽。=。=

我第二個常用活動是反義詞活動。

我開始會讓孩子跟著我做活動：我說大，然後比劃大，他們也跟著我比劃，並說大。然後換成小、高、矮、長、短等等。

然後我會說大，讓孩子們想反義詞並比劃+說出來。

或者給學生放一些律動歌曲也可以，讓孩子跟著唱唱跳跳。中文的話他們很喜歡巧虎的歌，大家可以點擊《適合小盆友學中文的有趣影音資料》查看。

英文的話百夕老師在「能和美國小學生交筆友的英文讀寫課」講到年齡的時候放的跳著數數（skip counting）的律動↓

除此之外再給大家推薦一個神器：gonoodle（https://www.gonoodle.com/）。裡面各種brain break的小視頻，全部三五分鐘，各種系列都有。有的時候快下課了還幾分鐘沒什麼事干，就可以放一個。或者也可以作為獎勵，比如全班達到多少分可以跳一跳。

聽不懂

動靜結合的問題解決了，當孩子的血液都在腦子而不是在屁股上的時候，如果還走神，那麼很可能就是因為聽不懂了。

全外語沉浸式教學（或者說90%以上目的語教學）是挺困難的一件事情，因為老師心中一直要裝著一件事——如何提供可理解性輸入？學生如何能夠明白我在說什麼？

我一直都建議教外語的老師去聽聽自己不會的語種的課，這樣就能體會學生坐在下面一臉懵逼的心情了。很多時候我們覺得自己講的不難啊，但是對下面那些水平不一的孩子來說，可能你只是數個數他們都不知道你在說什麼。

我記得有老師跟我吐槽他們學校一年級的學生學了一年天氣，每天都在說，依舊不知道在講什麼，即便有圖作為輔助。

下面這個視頻就是一個非常好的例子。這位西班牙語老師開始只是用說的，你看你能聽懂她在講什麼嗎？（學過西班牙語的人不算=。=）她語速不快哦~

懶得聽完的親可以直接拖到1分10秒。她後半段講的是同樣的內容，你能聽懂多少？

為什麼你後半段能聽懂得多了？她用了哪些技巧讓你能夠更好地理解她在說什麼？

1.視覺輔助！

她一邊說你需要準備什麼，一邊把實物舉起來，有動作指導你做什麼。

2.語言簡單，關鍵詞反覆說

她先說單字「紙」、「剪刀」、「剪」，然後再說簡單句「剪刀剪紙」（大概是這個意思吧，我也不懂西班牙語，但是至少我中文是這麼教的。）再輔助動作演示，這很難不懂吧！

3. 面部表情和肢體語言

她後半段的面部表情要豐富很多，而且也和你有更多的眼神接觸，加上示範動作，你跟著做就好了。

我去參觀過西班牙語沉浸式教學幼兒園的班，老師不問學生「你要不要上廁所？」而是直接說「廁所？」簡單直接有效。等水平高了再問「你要不要上洗手間？」這種句子。

不過西班牙語好學的一個原因是因為和英文有很多cognate（同源詞？我當年語言學是拿英文學的，所以好多專有名詞的中文都是google的）。比如她一直在講的papel就是paper嘛，發音那麼相似又有實物，所以一下子就學會（習得）了一個單詞。

中文比較少就會難一些，不過有的話我就會跟學生介紹，比如乳酪和起司、酸奶和優格，他們都是挑發音相似的記——反正都是一個東西，無所謂啦。但是我會講講為什麼中文也叫「酸奶」，理解之後更好記。

下面給大家看看百夕老師是如何在課上用可理解性輸入來全英文授課的↓

除了和上面的西班牙語老師一樣，語速放慢、關鍵詞反覆說、大量短句簡單句、豐富的面部表情和肢體語言、大量視覺輔助幫助孩子理解以外，她還用簡單英文解釋複雜英文。

什麼是prediction（預測）？prediction就是guess，think的意思。然後她還製作了一系列的小道具來幫助孩子理解↓

我以前班上有還在念教師資格證的實習老師進來聽課，聽了幾次之後試教了一節課。全中文授課，結果下面的孩子一直在「嗯？嗯？」的不明白。她越解釋孩子越不明白。比如說她試圖讓孩子理解什麼是「妥協」。這對中文水平有限的孩子真的是很抽象的詞。後來我跟他們解釋：

比如下課的時候，A和B都想玩球。A說：是我的。B說：是我的。我的我的！（拿著球表演爭搶的樣子）。怎麼辦？A說：你先玩5分鐘，我再玩5分鐘，好嗎？B說：好的。

結果底下立刻有個孩子說：share？

然後我又說：還有別的方法：剪刀石頭布。A說好，B也說好。只要AB都說好就可以。

「說、好、也」，三個詞他們都會，我連「同意」都不敢用。

「妥協」就兩個字，一句compromise一秒鐘就能解決的事情，我花了十幾分鐘用更簡單的中文解釋。但是受益的是孩子，因為他要專心聽，理解，並且在這個過程中習得了更多的語言。

後來那個實習老師問我，聽了幾次課覺得我們班孩子水平挺高的的，所以才用正常的中文跟他們講，為什麼他們就聽不懂呢？我說因為我知道他們會什麼詞，不會什麼詞，所以我都用他們會的詞來解釋。導致你覺得他們好像什麼都能聽懂的樣子。

沉浸式的老師都這樣講課，用表演和大量的例子來幫助孩子提供可理解性輸入。百夕老師在講到如何用思維導圖的雙氣泡圖來對比自己住的地方和美國孩子住的地方的時候，她舉了個例子，讓孩子先用熟悉的蘋果和橘子舉例，再比較複雜的事物。

所以我之前在《能和美國小學生交筆友的英文讀寫課》里就寫過，不是隨便一個外國人都會教外語的，也不是隨便一個外國老師就會教外語的，要真正的外語老師才更有可能懂得如何教外語，尤其是沉浸式教學的老師。而且需要多年的經驗，大量的練習實踐才可以。

外教在電腦旁邊巴拉巴拉講一個小時並不難，但是又會有誰會仔細琢磨課程中的每一個細節，思考學生可能會在哪裡聽不懂，所以需要用什麼樣的方式來讓學生明白，舉什麼樣的例子才夠生活化？製作什麼樣的道具才能讓孩子秒懂？

以上提到的這些技巧就是外語教學理論 SDAIE (Specially designed academic instruction in English) 的一部分。我之前還介紹過一系列的GLAD (Guided Language Acquisition Design) 策略，大家可以參考《如果我的老師當年這樣教寫作，我恐怕早就年薪百萬了》查看其中的一個合作式寫作技巧。

教學就是要多看多模仿多練多聽反饋才會進步，否則即便知道方法，沒有大量練習還是很難掌握。所以我們的筆友課就是兩個有著豐富的外語教學經驗的老師，把這些理論潤物細無聲地滲透在課堂里，讓孩子們不知不覺地就習得了外語。

覺得內容和自己無關

我之前在《如何激發孩子的學習動機》里有提到過，學生最感興趣的，是他們自己。所以讓學生覺得所學內容和他們息息相關是最重要的。

我在參加洛杉磯的中文教師培訓的時候，Maggie Chen老師就跟我們說，教天氣的時候你可以給學生設定一個場景，比如有朋友要到洛杉磯找你的學生玩，需要他們介紹一下當地的天氣，以及穿什麼衣服。

這種教學法叫做任務教學法（task-based learning），就是最終讓學生完成一個有意義的任務/ project，這樣學生會學得更有動力。我們的筆友課也是一樣的——最終的任務就是教孩子寫一封自我介紹信（內容和自己息息相關）給美國的小朋友，交個筆友（真正的交朋友，不是假裝寫封信給他們）。這樣帶有社交屬性的任務，孩子也更願意完成。

覺得課程無聊

無聊的老師總是千篇一律，有趣的老師各有各的不同。你對孩子和教學的熱情都能通過面部表情和語音語調錶達出來。如果課程太無聊，就嘗試著和孩子多做一些互動的小遊戲吧！小鹿老師在《孩子玩到停不下來的字卡遊戲》和《孩子玩到停不下來的字卡遊戲2》里介紹過一些字卡遊戲，我在講座中也介紹過一些，大家可以參考。

在教室里沒有安全感

如果一個孩子覺得老師不關心ta，會吼ta，同學欺負ta，上課時總是高度緊張，連基本的心理需求都沒有，那麼是很難專心聽課的。我們在《美國老師營造課堂歸屬感和安全感的8條黃金原則（上）》和《美國老師營造課堂歸屬感和安全感的8條黃金原則（下）》也有提到如何創造安全感和歸屬感，大家可以參考。

家裡發生了其他事情

最後一個因素就是我們所沒法控制的了——孩子家裡發生的事情。大到父母離異，小到和家人吵架或者沒吃早餐，孩子可能有各種各樣的原因。所以我一般早上的circle time都會問他們今天心情怎麼樣，並且解釋原因。如果有心情不好的孩子我會特別留意一下，而不是一味地責備他為什麼會走神。有可能他父母早上吵架了他很害怕，都說不定。

另外就是定期跟家長溝通和交流很重要。有時候孩子太小說不清楚，從家長那裡也可以旁敲側擊地了解到一些情況。

我以前教過一個孩子，從孟加拉剛移民到美國，基本不會英文，也很少說話。後來才知道他、姐姐和媽媽住在政府搭的臨時房裡，和很多人擠在一起。每次寫作業都是全家一起努力寫的。有一次他沒交作業，跟我說他爸把他的書包給扔了。。。我開始聽著跟段子一樣，後來才知道他爸到美國之後就離婚了，一個月可能接他們姐弟倆呆幾天。那次是心血來潮想給他換個書包，就把舊的扔了。

你永遠都不知道學生家裡發生了什麼事情。如果你只是把他們當做學生，而不是一個人或者一個朋友來對待，那麼等待你的就是永無止境的煩惱。真正地了解你的學生的生活，才能更好地和他們相處。

孩子家裡的事情我們很難干涉，但是我們至少可以做到在教室里讓ta感覺是安全的。我們只能儘力做好我們能做的事情，剩下的就交給上帝去做吧。

結語

最後總結一下本文重點（多麼貼心的老師啊，還給劃重點~）

1. 課堂活動要動靜結合

2. 提供可理解性輸入的方法：

• 大量視覺輔助
• 關鍵詞，反覆說
• 先說詞，再說句子
• 面部表情和肢體語言
• 用簡單的語言解釋複雜的語言
• 大量舉例

3. 用任務型教學法給學生設定一個和他們自身相關的場景

4. 用課堂遊戲來讓課堂更加生動活潑

5. 營造學生在教室的安全感和歸屬感

6. 多和家長學生溝通，了解他們的生活

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