孩子不該生活在禁令密布的校園

近日，浙江台州市路橋金清中學為了「凈化校園風氣」，培育「健康的價值觀和交友觀」，推出了男女生交往過密8項「判定細則」。其中，前3項是不允許男女生發生擁抱、牽手、摟腰等親昵行為，後5項包括男女生不許互相喂飯，男女生不許單獨面對面吃飯或同吃一份飯、讓一方帶飯，男女生不許單獨相處等。學生如有違反，學校將給予嚴肅處理。

　　這份「史上最牛校規」，的確有些八卦，很是雷人；而對網上的一片嘩然，學校卻泰然自若，並表示將繼續執行，以「加強學生日常行為的規範教育」。顯然，在教育者看來，以這樣的禁令來進行道德教育是理所應當的。這就不得不引起重視：這種潛在的教育思維是根深蒂固的，並且在很多學校司空見慣、廣泛存在。

　　誠然，中學教育的任務，不只是文化學習，還包括道德培養和人格塑造。男女生交往過密乃至早戀，的確可能影響孩子健康成長，乃至破壞校園風氣，但這不是出台限制男女生交往過密8項「判定細則」的理由。因為禁令過密比男女生交往過密更可怕，國家的未來不應該生活在禁令密布的世界中。

　　試問，如果要培養孩子正常的男女交往，塑造他們健康的道德觀，為什麼不能多從正面導向與鼓勵，而非要祭出一堆禁令呢？我們的教育者似乎已經習慣了這種禁令似的教育方式，喜歡說不許、不能、不準。這種教育方式，體現著居高臨下的權威以及不由分說的粗暴，當然還有一種立竿見影的效果讓校園風氣「弊絕風清」。但這樣的弊絕風清未必值得追求，而且其代價非常昂貴。它看起來是要對孩子們負責，實際上卻是對孩子長遠的不負責任。可能只有少數學生違規，卻讓所有的孩子在禁令重重的校園，動輒得咎、唯唯諾諾，喪失自由天性、獨立人格，以及最寶貴的想像力。

　　培養孩子的想像力，是教育者的責任。愛因斯坦說，「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。」此前訪問瑞士的國務院總理李克強在參觀愛因斯坦博物館時也表示，沒有想像力，就沒有創造力。中國學生知識技能強、想像力創造力薄弱，向來飽受輿論詬病。在一項21個國家的教育調查中，中國孩子的計算能力排名第一，想像力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。此結果發人深省。在禁令密布的世界，最缺乏的是想像力滋生的肥沃土壤。

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