家庭也需要懲戒教育

學生不完成作業，是個令教師頭疼的問題。學生為什麼不做作業？這又是個值得教師思考的問題。懲誡教育是否可以發揮應有的效用？其實，任何一種學校教育，都必須要有家長的配合才能完善地實施。

早晨，蔡老師告訴我，陳溪的奶奶要求老師少布置些作業，孩子昨晚作業做到接近九點。我愕然。語數外三科，寫的作業不需要半個小時，這是什麼原因？一了解，原來孩子昨晚回去抄寫課文《美麗的南沙群島》兩遍，本應該雙休日完成的背誦任務，拖到周一晚也沒有背好，只能按要求抄寫。回去先玩了一通，記起作業才開始磨磨蹭蹭地書寫，而大人想早些睡了，就覺得時間很晚了，因此反感。

孩子的學習本該是齊抓共管的事情。在家庭，學生學習環境的營造必須監護人負責。現在一些孩子在家長的嬌慣下，回家後良好的作業習慣都丟失了。多數孩子先玩，萬不得已的情況下才想起了作業，因此，匆匆忙忙。

我們都明白，學習是循序漸進的。良好的學習習慣是保持旺盛的學習興趣的源泉，積極的態度是學習的動力。小學生不自覺是天性，而家長的不自覺導致孩子的不自覺，那就是家長的罪過了。一些孩子，在學校的表現非常出色，然而回到家，家長卻放任自流，吃東西，看電視，玩遊戲。似乎只有滿足了孩子的無盡的物慾才是對孩子學習的最佳獎勵，然而總是事與願違。

學校本該有懲戒教育的。然而隨著五嚴規定的頒布，相關「一票否決」的政策法規的落實，懲戒教育已經逐漸遠離了學校。教師更多的是賞識教育，用無窮無盡的賞識來激發學生學習動力，用賞識的和諧代替了學生本該承擔的某些「責任」和「誠信」。我認為，這諸多的和諧之中，潛伏著許多危險的因素。比如學生的心理承受能力，學生動手能力的缺失，學生對長輩應有的尊重，學生對教師的敬畏等等。家庭也應該有懲戒教育，「楊樹頭趁早折」「棒頭頭上出孝子」等傳統的教育觀念，其實還是蘊含著深刻的教育哲理的，所以，沒有懲戒的教育不是完整的教育。

通過電話與家長溝通，總顯得有些底氣不足。家長都不去懲戒，教師怎可以輕易去做連家長都不能接受的事情呢？教師讓學生抄一兩遍要背誦的課文，職責所在，並非處罰。

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