巧用詩詞筆下生花

一、用詩詞名句做文章標題?標題是文章的眼睛，「題好一半文」。高考中，借用古典詩詞為文章標題新穎別緻，富有內涵，能展現個人的文化底蘊，迅速攫住閱卷教師的目光，為自己的作文贏得良好的第一印象。

2003年高考作文滿分卷中，有一福建考生的標題為老杜的詩句「月是故鄉明」，該標題不僅扣住了「感情親疏和對事物的認知之間的關係」這一話題，同時「因為愛，所以偏執」的主題又回扣了標題，文韻俱佳，耐人尋味。另如2003年全國卷中的《感時花濺淚》《只緣身在此山中》《不畏浮雲遮望眼》《海棠依舊，綠肥紅瘦》等，均為考場佳作。

二、用詩詞名句做文章的小標題

文中使用小標題，既有提綱挈領、條分縷析之效，又可充分展示個人的文字功底。另外從閱卷老師的角度講，可以迅速把握文章，節省時間與精力，作文的「含金量」也會得到相應的提升。

浙江台州中學陳雅同學的文章《陽光總在風雨後》（載《語文世界》高中版2004年12期），使用了以下幾個小標題：①千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風；②千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；③不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。三個小標題分別借用了鄭板橋《題竹石》、于謙《石灰吟》、高明《琵琶記》中的詩句。這幾個小標題使得文章眉目清晰，結構新穎，文脈貫通，真正達到了「驅萬塗於同歸，貞百慮於一致」的目的，獨運匠心的構思和詩句的使用，彰顯出作者非凡的才思。

三、直接引用詩詞

直接引用詩詞是語言富於文采和個性的集中體現，是高考作文取勝的一大法寶。2004年高考福建卷有一佳作《蘇軾的赤壁》，文中有這樣一段文字：

是啊！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會吟唱那軟綿綿的詩情與愁苦。

「只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁」，只屬於李清照那樣的封建女子；

「楊柳岸曉風殘月」、「竟無語凝噎」只適合柳三變的多愁善感；

「恰似一江春水向東流」的憂慮只為李後主吟唱；

蘇東坡是關東大漢，他只吟唱「大江東去」的豪邁，他只唱「千古風流人物」的激昂。

這段文字旁徵博引，古詩詞的使用似信手拈來，自然流暢，筆墨揮動之間，流淌著墨韻書香，文質兼美，大氣磅礴，實為考場佳作。

四、化用詩詞

化用詩詞更能體現作者豐厚的文化積累和嫻熟的文字技巧，巧妙地化用詩詞，詩詞與文章的意蘊相互契合。渾然天成，不著痕迹，言有盡而韻無窮。

台灣著名詩人余光中的散文《聽聽那冷雨》（現已編選入魯人版高中語文教材），是一篇感性十足而又充盈著靈性與智性的散文精品。作者用詩化的語言豐富了奇妙的想像創造了一種醉人的意境美。文中多處巧妙地化用了古典詩詞，大大拓展了思維空間。

「杏花春雨江南，那是他的少年時代了。再過半個月就是清明。安東尼奧尼的鏡頭搖過去，搖過去又擺過來。殘山剩水猶如是，紜紜黔首、紛紛黎民從北到南猶如是。那裡面是中國嗎？那裡面當然還是中國，永遠是中國。只是杏花春雨已不再，牧童用遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵都已不再。」

這段文字多處化用了古典詩文。「杏花春雨」化用了宋代詩志南和尚的《絕句》中「沾衣欲濕杏花雨，吹而不寒楊柳風」一句；「牧童遙指」化用了唐代詩人杜牧《清明》中「借問酒家何處有，牧童遙指杏花村」一句；「劍門細雨」化用了宋代詩人陸遊的《劍門道中遇微雨》中「此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門」一句；「渭城輕塵」化用了唐代詩人王維《送元二使安西》中「渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新」一句文章不僅糅合了四位詩人四首詩的意境，將原汁原味的唐宋詩歌組結在一起，而且絲毫不給人以斧鑿之感，可以說是渾然天成。作者巧妙地利用這種方法，將讀者引入一個具有濃郁的古典文化的韻味的情境之中，意蘊深遠綿長，很值得讀者反覆吟詠品味。

高考作文中也有這樣的佳作。以「水的靈動，山的沉穩」為話題的2004年高考江蘇卷，一名考生便機智地化用了徐志摩《再別康橋》一詩的部分詩句，文章詩意濃濃，形象含蓄，感情自然流露，成為該文得到滿分的一個重碼`。請欣賞下面一段文字：

「志摩走了……」

「沒有揮袖，也沒有帶走雲彩，有的也許只是飛機著火時如鳳凰的濕涅槃。

「他永遠地，悄悄地走了，但他留下了很多很多。他的愛，他的憎。他對世界的描摹，他那如水一般靈動的人生。」

「腹有詩書氣自華」，只要平時博觀約取，定能厚積薄發，筆下生花。