各國的幼兒教育策略

法國巴黎有一所幼兒園，寄託的都是兩個半月到一歲的嬰幼兒，所有的孩子每天中午都要在一個室外的大陽台上睡午覺，而且不論春夏秋冬，颳風下雨，天天如此。

巴黎的冬天，氣溫會降到零下10攝氏度，而孩子們仍然在陽台上照睡不誤。他們不僅沒有凍著，而且身體越來越健康，抵抗力也越來越強了。當然，冬天午睡的時候，幼兒園老師會把孩子包裹得好好的，只露出一張小臉。

法國幼兒園的特點

法國幼兒教育的職能與其它國家不同，他們的幼兒教育機構承擔教育、診斷、治療三個職能,把社會、衛生、心 理三者綜合起來。

法國認為幼兒園是衛生、教育、心理三者結合的一個團體， 所以,保教結合得很好。如他們研究2 - 4歲，4 - 5 歲，5 - 6歲幼兒的一系列情緒問題，並給予心理治療。他們制定的構成幼兒問題行為的指標十分客觀,然後進行觀察，進行治療。他們認為：

1、幼兒教育的功能不僅是要重視幼兒的身心、習慣的養成,更應重視人格的健康發展，還要適應個別幼兒，各 種潛能的充分發展。要培養幼兒關心別人,與人合作,具備適應環境的能力,懂得民主、科學、友愛、守法,增進人類 的幸福。

2、提供全民免費教育,用民主的方式讓幼兒 自由入園。1881年開始,幼兒 教育與小學 一樣享受免費入學，是 享受免費待遇，但不是免費教育。

3、師資培養與小學教師一起培養，可以互換，同受專業訓練，理論與實際並重，在幼小銜接上解決了別國未能解 決的問題。鼓勵男性教師，且比例較高。

4、具有靈活性，開放性。在高山偏遠地區，實行送教上門，服務到家。即使只有三個孩子，也有流動車來進行教育。幼兒園招收各民族的、傷殘的兒童，因為他們認為幼兒教育應有補償功能。

富裕的澳大利亞人的育兒經是信奉「再富也要『窮』孩子」。在最冷的月份，早晚很少見到哪位澳大利亞的孩子穿棉衣和防寒服，最多只是在「短打扮」外面罩一套絨衣，便若無其事地行進在寒風中。太陽一出來，他們便將絨衣除去，只穿短衣、短褲、短裙。在澳大利亞，還常見家長陪著光頭、赤腳、只穿背心短褲的孩子從學校出來，儘管寒氣逼人，但沒有一個家長大驚小怪的。

澳大利亞幼兒園的特點

1、日常生活時間的安排

日常生活的安排，常規的制訂要有利於幼兒養成各種良好的生活衛生習慣，行為習慣，更好地適應集體生活。在安排幼兒的日常生活時，教師十分注意以下幾個方面：

(1)給幼兒提供休息、餐點、盥洗的統一固定時間和靈活機動時間;

(2)給幼兒創造自我服務和為集體服務的時間;

(3)給幼兒設置培養獨立性，發展自尊心的時間等。

2、室內外遊戲活動時間的安排在幼兒園一日生活中。幼兒固然要參加多種活動，但遊戲活動是主要的，所以，教師應給幼兒提供充足的遊戲時間。在她們看來，剝奪了幼兒遊戲的時間，就等於剝奪了他們的童年

美國醫院的產科病房室溫最多保持在24攝氏度，剛出生的小嬰兒一般只穿一件衣服，再包一條毛巾。出院後，家長會每天給孩子洗幾次澡，雖然家裡的溫度會比醫院低，但嬰兒照樣穿著單薄的衣服，

美國法律規定：嬰兒乘車必須使用安全座，6個月以下的嬰兒要面朝車窗，半躺半坐。也就是說，小嬰兒在外出時都要自己坐車，不能用被裹著、抱著。

美國：幼兒園第一課是分辨廁所

美國所有幼兒託管機構里，廁所是分男女的。幼兒到園的第一課便是認識廁所。孩子上廁所時老師就會提醒他們別走錯了。在一個扎著小辮子女孩坐廁姿勢圖案和一個男孩坐廁姿勢圖案的標誌下，幼兒們分門進出。廁所里的設施完全按正規男女廁所設計，只不過是小尺寸的而已。不僅如此，有的女廁所的牆、瓷磚還用粉紅色，男廁所則用淺灰色。但孩子是好奇的，如男孩跑到女廁所探個究竟，老師一般不批評，只是問他們看清了有什麼不一樣。

美國幼兒園特點

美國幼兒園的一間教室就像一間包羅萬象的小商店，琳琅滿目的物品擁擠在一起，但這些看似凌亂的房間卻是有章可循的。它一般分為玩具部、繪畫剪紙部、積木部、字謎畫謎部、戲裝部、廚房部、圖書部。從這些部門的名字就可知道在這裡幹些什麼。如在廚房部，孩子們就玩鍋碗瓢盆、玩具蔬菜，或進行做飯遊戲等。

美國幼兒園教育很重視幼兒園的教室布置，這是同美國幼兒園的教育觀分不開的。美國幼兒教育的主要觀點包括：

*幼兒必須利用各種感官，通過與環境的直接作用進行學習;

*幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環境中的物體、材料和人進行相互作用;

*幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發展和個體發展的課程。

由此，美國幼兒園將教室的布置視為一種策略，認為教室的布置能為兒童提供良好的學習環境，為兒童的發展提供有利條件。

在新加坡的幼兒園，廁所也是分男女的。和美國一樣，廁所的設施也是按正規男女廁所而設，只是縮小版的而已。但新加坡的性別教育更側重生活，尤其是內衣。從嬰幼兒開始，無論是內衣還是外裝，都是分男女裝的，很多裹著尿布的男嬰兒，已經穿著非常正規的男裝三角褲，目的是讓他們從小就知道自己是男孩。而對咿呀學語的孩子，媽媽們會不厭其煩地說著「你是男孩不是女孩」，「你是女孩不是男孩」。

新加坡幼兒園特點

幼兒各方面的發展都應得到認可和重視。由於不同的幼兒有不同的愛好和能力，因此教師應為不同的幼兒提供不同的學習方式。為了最大限度地發揮每個幼兒的潛能，為幼兒提供的各種水平的學習應該以知識、技能和情感為核心。為此，新加坡幼兒園為幼兒提供了以下幾個領域的學習內容，以促進幼兒的全面發展。

(一)審美與創新 幼兒表達思想和情感的方式富於創造性，教師和家長應該為幼兒提供自由表達的機會，例如通過舞蹈、音樂和其他藝術形式去發現和探索幼兒的想法與情感。

(二)環境意識

幼兒活動應集中於對環境知識的掌握和對環境(包括自然世界和人類世界)的理解。提高幼兒的環境意識，進一步讓幼兒觀察和了解自己周圍的環境，並表達自己的看法，最終了解整個新加坡乃至整個世界。

(三)語言與識字

語言在幼兒的學習和思考中起著關鍵性的作用，因此教師和家長要為幼兒創設良好的語言環境，還可以開展一些有意義的語言藝術活動，如角色扮演、唱歌、朗讀等，促進幼兒聽、說、讀、寫各方面技能的發展。

在日本，幼兒園通常要開設游泳課，男孩女孩都在一起，老師們會在此時對孩子進行性別教育，通常會問：「男孩子與女孩子什麼地方不一樣?」孩子的回答也是五花八門，「尿尿的地方不一樣」，「男的有小雞雞，女的沒有」。老師會抓住這些時機，讓孩子適當地理解男女性別的不同，學會尊重對方的身體，獲得充實感和安定感。這些對孩子健康性意識的形成至關重要。

日本幼兒園特點

1、活動形式 幼兒在園的生活形式分為自由活動和集體活動，與我國不同，日本幼兒園以自由活動為主體，各班、各年齡段幼兒可以按照自己的興趣對室外的一些大型運動器材(鞦韆、攀登架、跳床等)、小型運動器具(球、繩、玩沙工具等)以及室內遊戲材料(積木拼板、圖書等)進行自由選擇，使孩子心理上獲得極大的滿足，促進了幼兒身心的健康發展。

以遊戲為媒介，充分培養幼兒的感知能力，在玩的過程中積累知識、鞏固經驗，從而獲得各領域的全面發展。

在日常有計劃、有組織的教育教學活動中，集體活動所佔的時間比例少，約20-50分/天。主要進行一些問候、唱歌、聽故事、拆紙活動等基本知識、基本技能的教育與培養。

2、在課程的設置上，綜合了各領域教育內容，依照國民行事、社會行事安排了一些按慣例或定期舉行的幼兒園「行事」(活動)。日本兒園的大部分行事都設有讓家長參與的項目，幼兒園定期將園內的主要活動及教育內容以印刷材料的形式告知家長。