淺析校園文化的德育功能

淺析校園文化的德育功能 寧陽縣東疏鎮第一小學 陳玉華摘要:校園文化是學校教育資源的有機組成部分,對青少年學生品德健康發展具有規範、導向、促進和激勵的功能,是學生成長的基本教育因素。加強校園精神文明建設,優化校園物質文化環境,強化校園文化的德育功能是各級各類學校的一項重要任務。關鍵詞:校園文化 德育功能 情感陶冶 校風學校校園文化是一個特定性的區域性文化，是學校長期形成並為全體師生員工所認同的校園精神、校園制度和校園的文化氛圍，以及承載這些精神、制度、文化氛圍的活動形式和物質形態。校園文化是學校生存和發展的動力和成功的關鍵。因此,了解校園文化的層次、結構和功能,把握校園文化的特點,強化校園文化的德育功能,顯得格外必要和迫切。一、校園文化的德育功能校園文化作為學校教育中的隱性課程,具有暗示性和滲透性的特點。校園文化對學生品德形成的影響是潛移默化的,是一種無聲的命令,無言的教育,是感化學生的熔爐,對學生成長和發展有著重要的影響。它與顯性課程相配合,成為學校進行思想品德教育的重要渠道和有效手段,也是學生實踐思想品德教育的重要陣地。校園文化所具有的德育功能,主要體現在以下幾個方面。(一)引導認知功能校園文化是一種特殊的社區文化,具有鮮明的精神文明和德育特性。眾所周知,文化是有階級性的。我國各級各類學校的校園文化,其性質是社會主義文化。學生置身於這樣的文化氛圍中,既讓社會主義先進文化武裝了思想,又使蘊涵在校園文化中的時代精神對自己的認知與追求產生積極的指導作用;此外,校園文化具有較強的審美性,不但可以提高學生的審美情趣,提高人的認識水平,而且還能使人深刻地認識真、善、美,辨別假、惡、丑。這有利於培養學生廣泛而有益的興趣愛好,追求高雅新美的文化品位,塑造活潑開朗的個性品質,養成文明禮貌的行為習慣健康成長。(二)規範行為功能校園文化是由校內師生自發組織創造和享有的精神文明和文化氛圍。它在一定程度上反映了校內師生的道德風尚、精神面貌、行為方式以及文娛活動的水平。另一方面校內師生在校園文化當中生活,必然受到有形的或無形的、有明文規定的或無明文規定的等各種規範的要求和制約。如各種社團的規章制度、各種活動的基本要求,以及師生的行為習慣、學校相關規定守則等,都對師生的行為起著規範和制約的作用。即使是自發的文娛活動,如校園棋藝愛好者的課餘活動,其相聚的時間、場所、規則等,雖無明文規定,卻都能自覺遵守,秩序井然。如果某人不能守其規範或與之相悖,就會顯得格格不入。另一方面,受群體效應和從眾心理的影響,他會不斷調控自己的行為,逐步融入到群體之中,最終成為群體中的一員。這種規範作用,有助於學生按照學校的規章制度要求自己,規範行為,逐步形成良好的道德行為習慣。特別是校風本身就是一種文化,是一種特殊的環境氛圍力量和精神因素,這種無形的力量可以促使學生自覺規範自己的行為,養成良好的道德品質和行為習慣。(三)陶冶情感功能情感陶冶是指自覺地創設良好的教育環境,使受教育者在道德情操方面受到感染、熏陶。校園文化對學生的思想品德教育不是直接的理論輸入,而是通過創設各具特色的校園生活、和諧友愛的人際關係,以及各種生動活潑的文化藝術活動等形式潛移默化進行的。各具特色的校園文化生活,能夠使學生豐富的情感合理地釋放出來。如:通過綠地、鮮花,把自然的美呈現給學生,使他們產生一定的健康審美愉悅;通過老師真誠的愛、民主和諧的人際關係,也會撥動學生的心弦,使學生的心靈受到感化,進而使道德情操得以升華。各種生動活潑的文化藝術及活動本身就是一種無形的力量,對學生的品德起潛移默化的作用。如通過牆報、小報、壁畫等形式把德育內容展示出來;通過組織學生閱讀文學作品、朗讀詩歌、聆聽音樂、欣賞畫展、觀看電影等,使他們在這些活動中不知不覺地被校園文化所展示的風采中鮮明的導向所感染,從而激發慾望、啟迪智慧、陶冶情操、娛樂精神、優化素質,逐步成為一個在衣著服飾、言談舉止以及理想追求、心靈品格等方面都符合學校教育要求的合格人才。尤其是校園文化形式多樣,內容豐富,選擇性大,吸引力強。學生自願參加,寓教於樂,其德育的熏陶感染作用猶如春風化雨,潤物細無聲,有很強的教育親和力和滲透性。(四)實踐鍛煉功能學生是校園文化的主體,也是學校德育的主體。學生在校園中接受學校德育的同時,親身參與到校園文化活動的實踐中,使之具有了自我教育、自我鍛煉的功能。校園為學生提供了實踐鍛煉的大舞台,為學生創造了各種表現自我的機會。他們從中可正確地認識自我,認識社會,找准自己的角色和位置,可以在實踐中培養學生自我組織管理、與人交往合作的能力,以及獨立自主、自我調控的能力,能夠更好地發揮學生的內部潛能。例如:在課外興趣小組活動中鍛煉獨立思考能力、動手操作能力以及創造能力;通過生產勞動鍛鍊形成勞動觀點,養成勞動習慣和勤勞儉樸、堅韌頑強等品質;通過社會調查、社會服務,使學生接觸社會、體察民心,擴展了學生社會知識面和社會交際面;通過執行學習、生活等各方面規章制度,使其珍惜時間,富於組織性、紀律性。學生參與校園文化的過程,其實效是把德育付諸於實踐並內化為個人品格的過程,從中可以使優良的方面得到肯定、強化、鞏固和發展,使不良的方面得到否定、弱化、矯正和改進。總之,在校園文化活動的實踐中,既讓學生更好地認識自我,熟悉學校,了解社會,又能把德育的知識轉變為個人的思想認識,豐富了情感,培養了意志品質,基本素質得以提高。(五)凝聚激勵功能校園文化作為一種文化現象,不僅體現在師生所創造的物質和精神產品方面,更體現在師生參與和創造校園文化的交往活動過程之中。在校園文化的實際活動中,學校的好人好事、決定決議、時尚風尚以及社會新聞、時事政治等,都會通過校園中的廣播站、校報、校刊等形式迅速傳播開去,並在學生中產生共鳴,形成聯動效應。他們或議論評析,或效仿學習,其影響力是巨大的。此外,各種社團活動、形形色色的海報等都起到了極強的宣傳作用。另一方面健康向上的校園文化佔領了學校陣地,就能抵制各種不良的社會思潮對學校的滲透和影響,凈化育人環境。同時,學生在與不良社會文化思潮作鬥爭的過程之中,明辨是非、認清了方向,也受到了鍛煉,得到了提高。可以說,校園文化通過引導認知,形成正確的輿論導向,把校園中的每一個成員凝聚起來,並激勵他們朝著良性方向發展。在一定意義上講,校園文化是學校德育創造的成果。也可以說,校園文化是在學校德育的引導下開展起來的,學校德育賦予它以核心內容和本質特性。校園文化活動可以促進學生的健康的心理素質、文明的行為習慣、良好的道德品質、科學的世界觀、人生觀、價值觀、崇高的理想信念、堅定的政治方向等良好品質的形成和發展。因此,我們要充分發揮隱性課程的教育作用,切實加強校園文化建設,認識校園文化在德育過程中的重要作用,將其潛在的功能儘可能地發掘出來。二、強化校園文化德育功能的思考目前校園文化建設中仍存在一些不盡如人意之處。如:某些學校領導缺乏對校園文化重要性的足夠認識,校園物質文化建設仍不完善,有些制度沒有得到實施;有些地區資金不足,無法健全學校的硬體設施;有些學生對文學文藝活動缺乏自主性和參與性;有些學生心理負擔過重,但又得不到及時疏導;有些學校過分強調智育而忽視德育,過分強調知識傳授而放鬆對學生的思想政治教育,道德品質教育和紀律法制教育,在個別學校甚至出現了對學生進行做人教育和健全人格培養方面的空白,致使學生違法犯罪案件屢有發生。校園文化作為一種精神環境的文化氛圍,對學生思想品德的形成和發展起著越來越重要的作用。因此,加強校園文化建設,強化校園文化的育人功能,是學校貫徹全面發展教育方針的必然要求。目前,強化校園文化的德育功能,應著重抓好以下幾方面的工作。(一)加強對校園文化的管理和引導一個學校校園文化活動的開展狀況、校園精神和文化氛圍的形成,與學校領導的態度和導向有著極大的關係。強化校園文化的德育功能,領導班子首先要提高認識、積極引導,使之納入學校工作的重要議事日程。其次,領導班子必須認真落實德育大綱精神,轉變教育觀念,切實把德育工作放在首位,形成黨政領導齊抓共管的態勢,從體制上保證把德育工作落到實處。再次,加強對校園文化的管理和引導,把握校園文化的功能、層次、結構、趨勢,校園文化建設必須從整體上優化設計,充分考慮三個維度的整合效應。此外,要教育全體教職工都肩負起德育的責任,克服只教書不育人的現象。(二)加強學校文化設施的建設和管理,優化校園物質文化環境學校的各種建築和設施,都應精心設計,合理布局,既要體現藝術性給人以美感,更要富有教育意義使人從中受到感染、教化和啟迪。同時,完善各種諮詢教育體系,包括學術諮詢、心理諮詢、就業諮詢等,使之成為學生健康發展和學校正常秩序的保障體系。蘇霍姆林斯基曾就校園環境建設說過這樣一段話:「無論是種植花木,還是懸掛圖片標語,或是利用校廣播,我們都將從審美的角度深入規劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,並最終連學校的牆壁也在說話的遠在目標。」(三)加強學校的精神文明建設,創造文明健康的校風,推動校園文化的良性發展校風是學校的精神面貌,是由全體師生長期努力、集體形成的一種穩定的精神狀態,體現著一所學校的辦學特色和治學風尚。校風,作為一種文化氛圍和育人環境,對學生思想品德的形成和發展影響極大。校風是校園文化的集中表現,也是校園文化建設好壞的重要標誌,二者是相互制約、相互促進的。努力構建一個既充滿生機和活力,又穩定有序、文明向上的校園氛圍,將有助於校園文化的健康發展,同時也是培養德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人所必需的。優良校風不是自發產生的,也不是一朝一夕就能形成的。一方面學校應當高揚主旋律,抓好校園政治性文化建設,引導學生樹立正確的政治立場,從而形成積極、健康向上的校園精神;另一方面,又要通過嚴格的常規管理和紀律約束,養成學生良好的行為習慣,培育優良校風。這就要求學校統一全體師生員工的認識,激勵他們愛護學校,建設學校的責任心和集體主義意識。以校風作為一面旗幟,引導校園文化生活、規範校園人際關係,逐步形成文明健康、師生共同向上的校園文化氛圍。(四)加強校園文化與社會文化的聯繫貫徹「三結合」的思想歷來是我國學校教育的一個重要指導思想。校園文化不是一種圍牆裡的封閉文化,必須與社會文化、家庭文化密切結合,形成一股正向的「合力」,方能更好地發揮其德育功效,產生互動效應。這當中,學校通過開展學術活動、著書立說、辦刊物等向社會傳播先進思想文化是顯然易見的,通過向社會輸送人才的方式,影響則更為深遠。時下,諸如北大、清華等具有深厚文化底蘊的高校,已成為了雙休日、節假日大眾(主要是父母帶著孩子)旅遊的熱點。這恰好說明優秀校園文化對社會的強大的輻射力和影響力。同樣,社會文化對校園文化的影響也不可低估,各種社會思潮、各種時尚潮流都會在校園引起震蕩。因此,加強校園文化建設就要加強它與社會文化的聯繫,如邀請科學、藝術、政治、經濟等領域卓有成就的人物為學生做報告,或是主動爭取文化部門的支持和幫助,開展一些活動,既為學校開展課餘文化活動起示範和推動作用,又能讓學生了解圍牆外豐富多彩的社會文化生活。(五)豐富校園文化藝術活動文化藝術活動是校園文化中群眾性最強的一部分,參與面廣,為廣大學生喜聞樂見,它的教化作用人所共知。從學生實際出發,因勢利導,創造更多的機會吸引更多同學參與到校園文化活動中來,顯得非常必要。一方面,學校應積極組織和開展融知識性、趣味性、藝術性於一體的各種課外活動,如文娛晚會、演講比賽、知識競賽、辯論會、各種體育比賽等,使學生在親身參與的實踐中,提高自己的能力和技能水平,提升自己的道德水準。另一方面,在具體實施過程中,要充分發揮學生的主動性和創造性,把一些權力交給學生。例如:由學生自己設計、組織、管理活動。包括一些學術活動由學生自己主持、自己主講,開展辯論會、知識競賽,讓學生自辦學術節,自己研討「熱門話題」,以及參與學校管理、勞動建校、組織自我服務活動等。只要在活動中能以江澤民同志「三個代表」為指針,堅持先進文化的發展方向,不僅能使學生在參與過程中提高藝術素質,並在思想覺悟、組織紀律觀念等各方面得到全面的提高。綜上所述,校園文化既是一種客觀現象,也是一個活動過程。以學生為主體,以德育為目標的校園文化,始終與學生優良的思想道德品質的養成息息相關。校園文化既是學校德育實施過程中必不可少的條件,也是不斷提高學校德育成效的大有潛力的教育資源。校園文化是學校德育極其重要的載體,依託這個載體,學校德育能夠更加實實在在和富有成效地開展起來;校園文化也是學校德育極其有效的一種途徑,通過這種途徑,學校德育能夠更好地拓寬教育渠道,使學生的德育生活形式多樣、豐富多彩、生動有效;校園文化還是學校德育極其重要的一個實踐條件,利用這個條件,學校德育更加符合知情意行發展的教育規律,真正收到教育人、塑造人的品德的功效。
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