一曲崇尚身心自由的頌歌（下）--時寅敦的博客

【課時目標】準確把握文意，品味重點語句，提高學生的自主鑒賞能力。【過程設計】一、檢查作業完成情況。同桌之間檢查第一、二兩段的背誦和默寫情況，教師抽查。二、把握文意，探究問題。要求學生根據下面的題目自主探究，在課堂學習筆記上寫出自己的見解。1．詩人為什麼以「歸去」為題？2．詩人辭官前後的心境有何不同？回家後的欣喜之情是如何表現的？3．詩人所追求的理想生活是怎樣的？4．詩人在最後一段抒發了怎樣的情懷？學生完成以上問題的探究後，先小組內交流，然後班內展示，大家共同討論。問題一：詩人為什麼以「歸去」為題？探究舉例：「歸去」二字看似簡單，實則至少蘊含了三層意思：一是回歸故里，即從為官之地彭澤返回自己的家鄉，這是它的字面意思；二是回歸田園，即從世俗的官場返回自己所熱愛的大自然，表達的是詩人的生活歸屬；三是回歸自由，即從「以心為形役」的「違己交病」狀態返回自己所崇尚的身心自由狀態，表達的是詩人的精神歸屬。問題二：詩人辭官前後的心境有何不同？回家後的欣喜之情是如何表現的？探究舉例：詩人辭官前後的心境可以說是截然不同：辭官前，詩人是「惆悵而獨悲」，序文中詩人也說自己是「悵然慷慨」；辭官後，詩人則欣喜若狂，歸途中更是感覺「舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣」，欣喜之情溢於言表。之所以出現這樣大的反差，是因為詩人終於擺脫了世俗的束縛，終於又獲得了身心的自由。就如他在《歸園田居》中所寫的那樣：「久在樊籠里，復得返自然」。詩人回家後欣喜之情隨處可見：看到自己家簡陋的房子就「載欣載奔」，那迎候在門口的僮僕和孩子們更讓詩人喜出望外；喝著妻子斟上的美酒，望著院子里那熟悉的樹木，感覺這才是怡然自得的生活；在自家的院子里東瞧瞧西看看，遠處山頭上白雲繚繞，天上倦飛的鳥兒陸續回巢，傍晚的景色也很迷人，詩人沉醉其中流連忘返。這段文字敘事中充滿情趣，描述中充滿喜悅，充分表達出詩人回家後的欣喜之情。問題三：詩人所追求的理想生活是怎樣的？探究舉例：從這篇課文的內容可以看出，詩人所追求的是那種遠離世俗、遠離官場，回歸家庭、回歸自然從而獲得身心自由的生活。詩人踏上歸途時那種愉快和迫切的心情，就足以證明詩人對世俗官場的厭惡；詩人看見自己的家而「載欣載奔」，「攜幼入室」，舉杯「自酌」，在自家院子里看看自己栽種的松菊，望望山上的白雲和天上的飛鳥，那種閑適與自得無不透露出詩人對家庭、對自然的熱愛；詩人與親友說說知心話，彈彈琴，看看書，農人告訴他一些耕種的事情，有時駕車或者乘小船隨處遊歷，欣賞大自然的美景，這才是無拘無束、自由自在的生活。詩人所追求的這種理想生活，在他的詩文中隨處可見，可以啟發、引導學生舉例說明。如：①《桃花源記》所虛構的「世外桃源」，就是詩人所追求的理想社會。「不知有漢，無論魏晉」的桃花源遠離塵世，「土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬」的農家生活讓人流連忘返，「延至其家，皆出酒食」的淳樸民風更令人神往。②詩人在《飲酒》一詩中把自己所追求的這種理想生活描繪得更加淋漓盡致：「結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。」其中的「採菊東籬下，悠然見南山」最能表現詩人對這種田園生活的熱愛之情。③《歸園田居》也是集中表達詩人理想生活的一首詩歌：「少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年……久在樊籠里，復得返自然。」這裡詩人把自己外出為官說成是「誤落塵網中」「久在樊籠里」，而把自己的田園生活描繪得生機勃勃，充分表達了詩人對田園生活的熱愛之情。問題四：詩人在最後一段抒發了怎樣的情懷？探究舉例：詩的最後一段抒發了詩人「樂天安命」的情懷。詩人在遊歷山水時，看到自然界的萬物生機勃勃，並由此感慨自己的一生非常短暫，從而發出了「寓形宇內復幾時，曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？」的疑問。意思是說人生如此短暫，還要心神不定地到處跑來跑去追求什麼呢？接下來詩人表明了自己的態度：榮華富貴不是我所追求的，修鍊成仙也不是我能辦到的，我能做的就是安心過我的田園生活，有時到田園裡除草培苗，有時到山崗上放聲長嘯，有時到溪流邊唱歌賦詩，這樣順其自然，樂天安命，又有什麼不好呢？三、品味語句，賞析語言。學生從課文中自選有關語句，完成以下兩項學習任務。1．選擇自己喜歡的語句，通過合理的想像，改寫成一段散文。2．選擇自己感受比較深的語句，寫一段賞析性的文字。學生完成後現在小組內交流、評點，然後每小組推薦一名同學進行展示，師生共同評點。改寫散文舉例：「舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。」——啊，終於踏上回家的路了，我的心情是多麼的激動啊！小小的船兒在水中輕快地前進，船槳濺起的水花如魚兒從水中躍起；一陣清風吹來，帶著田野清新的花香，吹動了我的衣襟。回家的路還有多遠？還需要走幾個時辰？行人看見我急切的眼神，耐心地跟我解釋，大約天亮的時候就到了。我遙望東方，盼望著天亮，盼望著太陽露出笑臉的那一刻，可為什麼今天早晨的太陽遲遲不肯出來呢？語句賞析舉例：「乃瞻衡宇，載欣載奔。僮僕歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。」——這幾句寫詩人剛剛到家時的情景，表達了詩人既興奮又欣喜的感情。詩人遠遠看見自己家的房子時，馬上就興奮起來了。其實「衡宇」指的是很簡陋的房子，但在詩人眼中，無論多麼簡陋，那都是自己的家，官府再豪華也不如自己的陋室讓人感到親切和溫暖。「載欣載奔」兩個「載」和兩個動詞的運用既形象又生動，那個朝著自己的陋室邊笑邊跑的詩人，猶如一個天真質樸的孩子，興奮之情表露無遺。再看詩人家的大門口，「僮僕」「稚子」早已站在那兒歡迎他了，那是一個多麼溫馨的畫面啊！這裡運用了互文手法，人物如在眼前。在詩人看來，再沒有比與家人團聚、享受天倫之樂更幸福的了。走進家門之後，詩人看到自己家院子里的小路都快被荒草遮蔽了，這個家是多麼需要自己精心照料啊！不過自己喜愛的松樹和菊花都長得很好，它們是不是也天天盼著自己回家呢？「三徑」屬於用典，「松菊」是陶淵明詩文中經常出現的形象，象徵了詩人高潔的品質。四、熟讀課文，完成背誦。要求學生反覆誦讀課文，完成正文三、四兩段的背誦任務。任務完成後，同桌之間互相檢查，檢查形式：1．互相背誦給對方聽。2．分別默寫全文，相互檢查。五、課後作業。1．比較閱讀陶淵明的《歸去來兮辭（並序）》和《歸園田居》，進一步了解詩人的歸隱思想。2．陶淵明從小接受的是儒家思想的教育，早年有「大濟於蒼生」的志向，晚年卻歸隱於田園，並成為「田園詩」的創始人。有人說這是一種消極思想，也有人說這是對當時社會的抗爭。請聯繫這篇課文和其他有關材料，談談你的看法。思路解說《歸去來兮辭（並序）》是集中表現陶淵明歸隱思想的重要作品，正文不足400字，序文200多字。對中學生來說，這篇課文既有字詞語句的障礙，又有複雜背景和思想情感的隔閡，學習難度是比較大的。學習這篇課文共安排兩個課時，教學設計遵循了四個原則：一是基礎性原則，指導學生學習掌握重要的文言字詞知識，這是理解課文內容的前提，也是學習文言文很重要的一項任務。二是漸進性原則，指導學生在學習字詞、疏通文意的基礎上，探究詩人通過作品所表達的思想感情和價值取向，引導學生走進詩人的情感世界。三是自主性原則，讓學生明確每一環節的學習任務，激發學生的自主學習熱情，培養學生良好的自主學習習慣。四是互助性原則，以同桌為一個基本的學習單位，輔助以小組合作交流，幫助每一個同學完成學習任務，並能夠得到及時的檢查和情況反饋。第一課時的主要任務是誦讀課文、字詞學習和疏通大意。導入部分設計了兩種形式，可視具體情況選擇使用，也可以從其他內容導入，主要的目的還是創設情境，引起學生學習本課的興趣。接下來的朗讀課文用時較多，每個學生至少要聽讀兩遍、自讀兩遍、同桌合作朗讀一遍，其中第一遍自讀還要標註生難字詞的讀音。這一設計可以確保學生朗讀課文的次數，另外聽別人讀也可以幫助學生訂正字音、學習技巧、識別錯誤，培養學生認真學習的習慣。研讀序文有兩個目的，一是紮實掌握重要的文言詞語，提高學生的文言文閱讀能力；二是通過對序文的研讀，讓學生真正了解《歸去來兮辭》的寫作背景，這對學習正文、探討相關問題都有積極意義。這一環節的學習形式仍以學生自主學習和互助學習為主，學習任務很明確。學習正文部分突出了兩項任務：一是要求學生邊讀邊作筆記，把自己認為主要的字詞句寫到課堂筆記本上，這是一種積累性學習。二是要求學生寫出各段大意，引導學生初步理解各段的基本內容，同時也訓練學生的提煉概括能力。這一環節以學生的自主學習為主，任務完成後的展示和點評可以修正學生理解上或表述上的偏差。課後作業很簡單，也很實用，課文背誦需要時間，先要求學生把一二兩段背下來並能夠默寫出來，這是學習語文的基本功，學生可以受益終生。第二課時的主要任務是在全面把握文意的基礎上探究重要問題，品味賞析重要語句，提高學生的自主探究能力和自主鑒賞能力。開始的作業檢查是必須的，如果檢查缺失，作業布置的意義就大打折扣。問題探究設計了四個題目，都緊緊圍繞課文內容，教學中可視情況加以取捨，也可以補充。第一個問題根據課文標題設計，第二個問題圍繞一二兩段設計，第三個問題圍繞二三兩段設計，第四個問題圍繞最後一段設計。學生仍以自主學習為主，先自主思考並在筆記上簡要作答，然後是組內交流，班內展示，大家共同參與討論。學生對四個問題的探究，深度上不做硬性要求，討論點評應多讓學生參與，教師可以因勢利導或稍作補充，注意不要把現成的答案強加給學生。品味賞析環節設計了兩個比較開放的學習任務，學生自主選擇語句進行改寫和賞析。這一環節的重點是引導學生充分展示自己的學習成果，培養學生的想像能力、分析能力和語言表達能力，教師不要提供現成的答案。接下來是背誦三四兩段並能默寫全文，採取同桌互助的學習方式。課後作業都是拓展性的，一是比較閱讀，二是深入思考，學生可以根據自己的學習情況自主選擇，不作硬性規定。另外，教學設計中有許多問題答案示例和問題探究舉例，僅供備課時參考。
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