學好語文的三十條「錦囊妙計」

第一篇：基礎積累篇　　●第一計認漢字：漢字既多又難認，拼音標註作拐棍。漢字的數量非常大，到目前為止甚至沒有一個確切的數字，大概有五萬字之多。這些字你不可能都認識，也沒有必要都認識。作為小學生，你只要認識3000左右的常用字，就可以滿足日常閱讀和書面表達的需要了。　　平時，遇到不認識的字這是很正常的事，不管是學過的，還是沒學過，關鍵是要儘快地認識他們。漢語拼音的一大功能就是幫助人們認識漢字，可以說拼音是學漢字的一個拐棍。例如，我們在讀書時看到清仁宗嘉慶皇帝的名字叫「顒琰」，這兩個字都是不常用的字，見到它們的注音「yón"yǎn」，就知道怎樣讀了。　　還有一些字你不認識，也沒有注音可以參考，那就只好請教別人或是藉助字典了。一般來說，不認識的字要用部首查字法來查。例如，你見到了「汞柱」這個詞，不認識「汞」字，你就可以查「水」部三畫（工），也可以查「工」部四畫（水），根據字典正文中標註出的字音，知道這個字念「"ǒn"」，是一種金屬，也就是平時俗稱的水銀。　　●第二計讀音節：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。先請看這幾個字，並留意它們字音的構成：安全門（ānquánmén）。其中，「門」字的音節是最典型和常見的，包括由聲母（m）、韻母（en）和聲調（ˊ）三部分構成。而「全」字的音節則是有聲母（q）、介母（u）、韻母（(n）和聲調（ˊ）構成。而「安」字的字音則是由韻母（(n）和聲調（ˉ）自成音節組成。　　明白漢字音節的構成，你也就清楚了：要根據注音讀出漢字，必須讀准聲母和韻母（含介母）的讀音，讀准聲調，還要會拼讀音節。　　拼讀音節有兩種情況，一種是整體認讀音節，如「靨」字的讀音「yè」，直接讀出來就行了。但是，更多的音節需要「拼讀」。拼讀的方法可以根據各人的習慣而定，有的人喜歡「拼讀」的過程不發出聲音，直接讀出拼讀的最後結果，也就是字音；有的人則喜歡將拼讀的過程都顯現出來，如「靚」（liàn"）字的音是按照這樣的過程來拼讀的：l—i—àn"—liàn"」。為了便利，在拼讀的時候，可以用聲母和帶聲調的韻母來拼，如拼讀「勘」（kān）就可以用聲母k和帶調的韻母ān來拼。　　目前，比較便捷的拼讀方法是「直呼法」，也就是不要拼讀的過程，直接呼讀出字的讀音。這種拼讀的方法好像是一步到位、有些難度，但是，只要你掌握了拼讀的「秘訣」，就化難為易了。這個拼讀的秘訣就是：「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」。意思是：聲母要讀得輕而短，擺好聲母的口形，猛地讀出韻母的音。如拼讀「隆」（lón"）字，就是先擺好發聲母l的口形，然後猛地滑向並讀帶調的韻母ón"，而且聲母要讀得短又輕，韻母讀得響又重。　　●第三計說音變：　　輕聲一不和七八，連讀三聲和兒化，　　重疊詞語末尾字，讀音本音聲調差。　　在朗讀時，你經常會遇到一些字的讀音發生了變化，這裡的變化不是指多音字，而主要的是指漢字的聲調的變化。其實，這種情況不僅僅是在朗讀中，如果你留意我們平時的說話，語音的變化就會更多。從本質上說，音變是字音的動態的變化。在書面語當中是談不上「音變」的。因此，有關部門規定，在書上標拼音時要標「本音」。只不過現在的出版物做法不一，尤其是一些供低幼年齡段的小朋友閱讀的讀物，為了方便小朋友們的閱讀，標註了變化以後的讀音。　　有些詞語的最後一個字要讀輕聲，這種現象是很普遍的。多數情況是這個詞語決定的，如「玻璃」「葡萄」「爺爺」「弟弟」等。還有的字讀輕聲是因為具體的語言環境決定的，如「聽一聽」「畫一畫」中的「一」字。　　兒化的情況也很常見，需要指出的是，有的從書面上看就需要兒化，如「花骨朵兒」，有的文字上是「花骨朵」，讀的時候還是需要加兒化的。　　「一」、「七」、「八」、「不」這幾個字在與不同的字一起用的時候，聲調也會有所變化。請你仔細對比這幾個詞，你就會明白了：一同，一次；七步詩，七竅生煙，一七得七；八路軍，八拜之交；不管不顧，不三不四。需要提醒你的是，「七」和「八」字的變音都是在去聲（四聲）前讀陽平（二聲），但是讀的時候區別都已經不太明顯了，為了便捷，詞典中的標註也都標成了一聲。　　連續的上聲（三聲）字也有個音變的問題，如「古董」這個詞是兩個三聲連讀，「古」字就要讀成二聲。請你看看下面這句話：我想參觀展覽館。在這裡，加點的字都是三聲字，但是按照語意來劃分一下，「我想」連讀「我」字要變音，而「展覽館」中前兩個字都需要變音。　　「疊音詞」的音變情況也不同，如「清理清理」中的「理」字的要讀輕音，「水淋淋」「明晃晃」中的疊音字「淋」「晃」都要讀一聲。「明明白白」中「白」字也要讀輕聲。　　●第四計說普通話：　　面子問題很正常，眼光放遠算清帳。　　交流運用標準語，說話規範拼音幫。　　學說普通話，對城市的孩子來說可能還不是很困難的事，因為他們周圍說普通話的人多一些，有這種好的交流環境。而在一些農村，推廣普通話就相對困難些。因為長輩們說本地方言的多，如果孩子和他們說普通話，可能就覺得不那麼舒服，孩子也覺得「面子」上不好看。其實，這種心理很正常，因為與人交流是第一位的，至於用怎樣的語言去說，倒在其次。　　不過，還有一筆帳要算清楚，隨著小學生活的結束，你就會進入中學，以後你可能還要走得更遠，與更多的人交談，而普通話是多數人通用的語言，如果現在不痛下決心，解決「面子問題」，將來需要的時候再改就困難了。說好普通話，伴你走天下！　　說好普通話光靠下決心還不行，還要發音準確，說得自然、流利。而要做到這一點，最好的辦法就是請漢語拼音幫你的忙，用標準的漢語拼音來矯正你拿不準的音。開始的階段，你不妨把說話的速度稍微減慢一些，在心裡把音快速「校對」一下，然後再說。　　●第五計漢字輸入：　　十指分工不怕慢，輸入不能「一指禪」。　　詞語勝過單個字，先慢後快靠多練。　　計算機迅速普及，漢字的輸入也成了必修的功課。你現在用的是什麼輸入法？一般來說，以漢字輸入為職業的人多數是用五筆輸入，對漢字進行字形拆分從而完成輸入。多數人是利用拼音進行輸入的，如智能ABC輸入法、微軟拼音輸入法、全拼輸入法等。　　你是不是也有這樣的疑問：「哪種輸入法最快？」其實，如果你想一想「熟能生巧」這個成語就會自己得到答案的。但是，從技術上也有講究，你是不是也經常見到有些人愛用右手的一個食指來敲擊鍵盤？這樣的輸入法，常被人戲稱為「一指禪」。他們總以為這樣更快一些，因為整個鍵盤都在視野之內。其實，即使再快，也不如十個手指都用起來快。道理自不必講。要用十指來輸入，最關鍵的是按照要求給它們合理分工，讓他們各司其職。一開始可能要慢一些，但是也不必著急，一定要讓手形及時歸位。「磨刀不誤砍柴工」，想明白了這個道理，那就按部就班地練習好了。　　●第六計了解漢字：　　漢字包括音形意，及時複習有規律，　　書法藝術是瑰寶，用字規範尋依據。　　就一個漢字來說，一般都包括音、形、意三部分，有些常用的漢字，你應該把三者都掌握。這只是一般的說法而已。例如「玻璃」「葡萄」這樣的合成詞語中，每個單字是沒有辦法把字意說清楚的。另外，有些字，你只知道讀音卻不了解它的意思，或是會說這個字卻不知怎樣來寫，這也很正常。你只要能夠想辦法解決自己的閱讀或是書寫的困難就可以了。　　從低年級開始，你就接觸了一些漢字演變的有關知識，知道漢字有大量的形聲字、象形字、會意字等等。而且，你也了解漢字是在不斷演變和發展的，如篆書、隸書、楷書、行書、草書等等，你也知道了今天的漢字是由原來的繁體字逐步簡化而來的。了解這些漢字文化知識，對把握漢字是很有好處的。例如，你可以藉助「形聲字好記憶，聲旁表音兼表意」的規律來掌握大量的形聲字；你可以藉助象形字或會意字的特點來了解一些漢字的意思。　　從中年級開始，你就應該練習寫毛筆字了。作為一種實用的書寫方式，毛筆字已經在逐步地退出歷史舞台，但是作為一種藝術形式，它的魅力還在吸引和影響著很多人。從小練習毛筆字對修身養性都是很有益處的。如果我們的語文書或是語文課對毛筆字的書寫內容涉及得有些少的話，那就請你在老師、家長的幫助下，了解相關的知識，做出一個計劃，按部就班地進行練習吧。可以先練基本筆畫，再描紅，臨帖，　　只要你堅持下去，並注意和別的書法愛好者交流，你一定會有長進的。　　●第七計寫好漢字：　　寫前先來「相相面」，字形結構認真看，　　各個部分佔位準，先看後描細心練。　　提起漢字的基本筆畫、偏旁、部首、結構方式，這你一定很清楚。這都是學好漢字的最基本的知識和規則。要寫好漢字是有講究的，例如：　　左右結構的字：像「娛」「怖」「押」這組字，一定要寫得「左窄右寬」；像「荊」「尉」「敏」這樣的字，要寫得「左寬右窄」；像「翩」「彩」「斜」這樣的字，要寫得「左右等寬」；像「炊」「竣」「諸」這樣的字，有些筆畫要互相避讓，把整個字寫緊湊……　　同樣，上下結構的字，有的要寫得「上小下大」，如「葵」「寡」「昌」；有的要寫得「上大下小」，如「吾」「熬」「兜」……　　還有的要注意，把上下每一部分寫得「寬又扁」，如「霉」「毒」「羹」；把每一部分寫得「瘦又長」，如「徹」「僻」「掀」。　　有的字要注意獨體字變成偏旁後的筆畫變形，如「木」字在「權」「沐」中就不一樣；「火」字在「熔」「伙」「炎」中也有差別。　　看了上面的例子，你就清楚了，在寫字之前，一定要先給這些漢字「相相面」。例如《十六年前的回憶》課文共有十個生字：閥、娛、僻、怖、憲、胖、刑、押、舅、絞。我們可以把它們分成這樣四類，你能找到它們的規律嗎？　　⑴娛、僻、怖、押、絞、胖⑵閥⑶憲、舅⑷刑　　在寫字的時候，分析清楚這個字由幾部分組成很重要，另外還要注意各部分的「占格」位置。這裡所說的「格」，在低年級時我們常用到田字格，中年級時常用方格，而到了高年級就用一些條格或不帶格的書寫紙。但是，漢字是「方塊兒字」，要把每個字寫得方正一些，還是要「心中有格」的，考慮好每個字的每部分左右及上下的位置關係。　　在低年級時，練習寫字，講究「看一描二寫三」，也就是認真看這某個字該怎樣寫，然後描著寫兩個，邊寫邊比較，然後再放手自己寫。當然，到了高年級，寫鋼筆字等硬筆字時，你也許就省略了「描」的過程。如果是寫毛筆字，這個「描」的過程反而會長一些。不管怎樣，寫字時都不在多而在精，要用心練寫，爭取每一次都有新進步。　　●第八計練字遊戲：　　紙變一變天地寬，筆變一變多方便，　　手變一變添情趣，負擔一減樂無邊。　　練就一手好字需要下苦功夫，而用一些遊戲的方式來練字則可以讓你苦中找到樂趣。　　先在「紙」上做文章。傳統的寫字都是在紙上寫，現在，你可以：在桌面上寫，在牆面上寫，在沙土地上寫，在水泥地上寫，甚至在樹葉上寫，在沙灘上，在水面寫……　　你還可以在「筆」上做文章，以往用的是硬筆或軟筆，現在你可以嘗試著用手指當筆在同學的後背上寫，讓他來猜。你還可以用木棍兒、石塊瓦片在地面上寫，用笤帚、刷子蘸水在地上寫……　　平時寫字都是用手，現在你還可以試著變換一下，讓身體的其他部位當手來寫字。比如，用你的手掌、額頭，鼻子尖，下巴，膝蓋，拳頭，腳尖當筆來練寫漢字……　　●第九計字詞遊戲：　　詞語接龍順口溜，字詞撲克用處大，　　一字開花組詞語，猜字遊戲變筆畫，　　改變偏旁組新字，同伴說說正反話。　　識字要講究方法，學習要融入童年生活。就拿積累詞語來說，你可以和大家一起設計一些有趣的語文活動，在玩中學，在遊戲中使自己變得厚實起來。　　「詞語接龍」：可以是兩字詞語，也可以是四字成語，或是不規定字數的成語，可以是「龍尾」「龍首」必須同音同字，也可以降低難度，音同字不同或音同調不同。　　「編順口溜」：記憶字詞可以利用編順口溜的方式。例如區分「跑，炮，泡，袍」就可以這樣來說：「用腳跑步火點炮，袍子穿臟用水泡」。同樣，你在低年級學過的「反義詞歌」、「對子歌」都是很好的韻文歌謠，你不妨也來一試。　　「字詞撲克」：把重要的詞語寫到規格統一的卡片上，拿它們當撲克來玩也很有意思。簡單的可以像「拍畫片」那樣，誰認得快，拍得快，就贏得卡片。複雜一點的，可以讀詞語，說意思，甚至用詞語說話，或是把幾張撲克上的詞語連起來說一段話，或者組成詞語串兒等等。更多的玩兒法還要靠你和同學一起去發明。　　「一字開花」：這是豐富詞語的遊戲。用一個常用的字去組詞，一開始後可以規定得簡單一些，慢慢地可以提高難度，如規定字數、規定中心字的位置等。　　「猜字（詞）遊戲」：如果你常看一些綜藝電視節目，你對這個遊戲肯定很喜歡。分成小組，有人比劃，有人猜。還可以找一些字謎或是自編一些字謎，大家猜一猜。有些傳統的字謎是很有文化內涵的，如「劉邦聽了笑，劉備聽了哭」這條字謎的謎底是「翠」，也就是「羽—卒」，「卒」在古語中有「死」的意思。「項羽」與漢王劉邦是敵手，項羽死了劉邦就高興，而「關羽」與劉備是結義兄弟，關羽死了劉備就很傷心。你看，一個小小的字謎，裡面竟然包含著這麼多的歷史知識。　　此外，根據漢字的造字規律，「加偏旁組新字」的遊戲可以幫你快速地複習一些形近字；通過加減筆畫組成新字的遊戲，你還可以對那些字形接近、容易誤寫的字進行鞏固；說「正反話」則可以練習反義詞的運用……　　●第十計資料查詢：　　字典詞典在手邊，百科全書時常翻，　　及時請教身邊人，網路信息細篩選。　　在生活和學習中，你經常遇到這樣或那樣的問題或困惑，這是很正常的。傳說中的「上知天文，下曉地理，前知五百年，後知五百載」的人物是根本不存在的。「人非生而知之」，這句話是說人的知識都是經過學習得來的。「生也有涯，而知也無涯」，這句話是說人生是有限的，但是知識是無限的，學習將是永遠的。尤其是現代社會，信息不僅大量存在，而且更新很快。人該怎樣面對？只有學習。　　也許有人天真地想多學知識就要多記知識。其實，有些東西我們沒有必要都記住它，需要的時候能找到就可以了。這樣，搜集信息、查閱資料就成了必須具備的能力。　　最常用的工具就是「字典」和「詞典」。顧名思義，「字典」是用來以字為單位進行查詢的工具書；而「詞典」則是用來以「詞語」為單位進行查詢的工具書。字典和詞典的版本和種類都很多，如《新華字典》、《小學生規範字典》、《現代漢語詞典》、《現代漢語成語詞典》，甚至《歇後語詞典》等等。一般來說，你的手頭應該準備一本字典《新華字典》和一本《現代漢語詞典》。　　你從低年級的時候就開始學音序查字法和部首查字法，還知道了數筆畫查難檢字的方法，而且已經用了幾年。查詞典的方法教材中一般沒有單獨介紹，但是它的用法和字典也差不多，只不過它是以詞語為單位，查的時候查詞語的第一個字就可以了。這裡要考考你，看看你是不是真的會查字典或詞典了：　　⑴如果你在讀書時見到了「靜謐」這個詞語，不知道「謐」字的讀音，你該怎麼查？　　⑵如果你見到兩家店鋪，一家的招牌上寫的是「照相館」，一家寫的卻是「照像館」，你不知道哪種寫法是正確的，你該怎麼查？　　⑶你在電視屏幕上見到了一個詞語「蒙太奇」，這幾個字你都認識，但是卻不知道它的意思，你該怎樣查？　　⑷「乙、畫、凸」這幾個字怎樣能更快地查到它們呢？　　如果有條件，你還可以購買一套百科全書類的書，以方便隨時翻閱或需要時查詢。這類書一般的書店都有，只是價錢稍微高一些，但是它們除了有使用價值外，也有一定的保存價值。　　另外，利用網路的搜索功能能在很短的時間內獲得大量的相關信息。例如，你見到這樣一句話：「逝者如斯夫」，卻不知道它的意思和出處。搜索一下，你就會了解這句話出自《論語·子罕》「:子在川上曰『:逝者如斯夫!不舍晝夜。』」意思是孔子站在河邊對他的弟子深有感慨地說:時間過得真快啊！只不過利用網路搜索信息需要你逐步具有從大量的信息中篩選有用信息的能力，這也是一個熟能生巧的過程。　　第二篇：自能閱讀篇　　●第十一計讀書習慣：　　注意洗手用書籤，枕邊圖書時常翻，　　分類放置常整理，讀書卡片隨時填。　　讀書是有很多講究的，也許你以前不注意，那麼今後你就要有意識地去做一些事情。下面是給你提出的一些建議，其中的道理你能說出來嗎？　　⑴新課本發下來後，要及時包上書皮，還要將書的名字、自己的班級及姓名等在書皮顯著位置寫清楚。　　⑵看書以前或是看完書後，要及時洗手。　　⑶書不能一次看完，也不要折角做標記，要養成用書籤的習慣。書籤可以買，還可以自己做，用一些廢棄的衣服、鞋襪等商品的商標標牌替代也可以。　　⑷無論是書包中的書，還是你書櫥上的書，都要分類來放置。取用後要及時將書放回原位。　　⑸過一段後要對自己的圖書整理一下，給新書登記編號，不再保留的書可以轉贈他人或做其他處理。　　⑹要對自己閱讀的情況有個記錄，你可以設計自己的讀書卡，並在讀完一本書後及時地填寫，記錄。「讀書卡」可以包括書名、作者、出版信息、內容提要，還可以包括你讀後的主要感受或評價等。　　●第十二計做標註：　　不動筆墨不讀書，養成習慣做標註，　　標註符號自確定，持之以恆見益處。　　老教育家徐特立說過：「不動筆墨不讀書。」讀書時，學會在書上做各種有用的記號，有很多好處，它不僅可以促使你邊讀邊思考，加深理解，加強記憶，還能迫使你讀書專心，增強讀書的效果。　　古往今來，許多學問家讀書時都是這樣做的。毛澤東在長達半個多世紀的讀書生活中，每讀一本書、一篇文章，都要在重要的地方畫上圈、點、直線、曲線等各種符號，在書頁空白處寫上許多批語。列寧在所讀的書中也是畫滿各種符號，除一般曲線、直線外，還有把整個幾行字用紅框框圈起來的，這些地方特別醒目，再讀時一看就能找到。　　你在讀書的時候，最好要學會做標註。「標註」既包括標記符號，也包括文字批註。當然，這裡指的是在屬於自己的書上，如果是借閱的圖書館的書，或是他人的書，你就只能做些摘錄或讀書筆記了。　　那麼應該怎樣來做標註呢？其實，不同的人有不同的習慣。你可以根據自己的情況來設計。　　我們要學會在書上做一些圈點和批註。比如，用單曲線「﹋﹋﹋﹋」表示重要；單直線加問號「-？」表示有疑問；空圈圈「。。。。。。」表示用得很好的詞句……　　假如這些符號還不能充分表達你在讀書時的想法，就可在書頁空白處寫幾句話。這些話寫在書頁上面的空白處就稱眉批，寫在旁邊的就稱旁批。批語可包括對內容的理解，對寫法的評論，以及自己的體會等。讀書時還可在段落開頭寫上小標題，標明各段內容。　　在書上做記號時，要注意三點：　　1.最好是初讀時先了解字詞意思和文章大意；細讀時再邊讀邊畫邊寫。　　2.記號要做得精要，不要過多。否則，畫得太多，都是重點，反而變得沒有重點了。　　3.對圖書館或他人的書，要加以愛護，不能塗畫。做記號只限於自己的書。　　●第十三計課本通觀：　　「說明」雖短統全書，愛護圖書用「目錄」，　　「導讀提示」教學法，生字兩表清底數。　　如果不提醒的話，很多同學在平時根本不注意語文書中除了課文和課後習題外其他部分的作用。其實，在總複習階段及時補上這一課是很重要的。　　通過看「說明」，你可以對教材有一個總體的把握，複習的時候，你就可以按照板塊兒來翻閱，這樣從前零散的知識點和能力點，就在你的頭腦中構建成了網路。如「讀讀背背」，你可以集中一段時間去複習；「口語交際」的話題，你也可以將它們歸類比較一下。　　「目錄」可以幫你很快地找到你要找的課文所在的頁碼，這只是功能之一。當總複習時，你甚至可以看著目錄來回想一下每個單元由哪些課文構成，每篇課文的主要內容是什麼。　　每個單元都有「導讀」，它既有對本單元課文內容的概括，更有一些具體的學習要求，而每課的「閱讀提示」，又將這些要求具體地分解開來。如果你靜下心來將這些「提示」梳理一下，你就會覺得你對這一冊書都了如指掌了，也許你還會體會到「登高望遠」的感覺。　　「生字表」在我們語文書中是分兩部分的，一部分是每課的生字表，還有就是全冊書的生字總表。在總複習階段，你不妨也抽出一定的時間來逐一地審視一下這些「生字」，讀一讀，想想他們的意思。當然，在這個時候，它們對你來說並不是「生字」了，只有個別的是你掌握得不牢固的，遇到這種情況，你可以回過頭來，再到該字所在的課文語言環境中去認識和了解。不過，需要指出的是，「生字表」是以「字」為單位來呈現的，而複習生字最好是利用組詞、說話等方式，把他們放到具體的語言環境中去。　　●第十四計讀通文章：　　拼音字典常請教，邊讀邊想做記號。　　剛接觸一篇新的文章，首先要解決的就是把文章「讀通順」。　　遇到了不認識的字怎麼辦？你可以藉助生僻字後面的注音來讀一讀，甚至多讀幾遍這個字，然後再將打斷的語句重新去讀，以保持內容理解上的連貫。　　如果沒有注音，那你就要去查字典，或是向老師、同學請教了。這裡要提醒你的是，有的時候，你的時間很緊，或是手頭根本沒有工具書可查，而遇到的生字又不妨礙你讀懂整篇文章，你也可以先記下這個字，以後有時間再慢慢解決，千萬不要因小失大。另外，遇到生字時，建議你先猜一猜它的讀音或意思，然後再去查工具書核對，這樣的做法對提高你的語文能力也有好處。　　在讀一篇新文章的時候，你不要給自己一種心理暗示，好像第一遍讀文章就是為了解決生字障礙。你要一邊讀一邊想，要努力去想像文字描寫的具體內容，如果能找到身臨其境的感覺就更好了。這樣，你就是在與作者進行心靈的溝通呢。　　還有，低幼的小朋友在讀文章時喜歡用手指著讀，後來最常用的閱讀辦法是朗讀，即出聲地讀，高年級階段，你應該嘗試著多進行默讀，即不出聲地讀。這樣可以加快閱讀的速度，提高吸收文字信息的效率，也利於深入思考。　　在通讀文階段，為了學習的方便和深入，你還可以將自然段標註出來，或是將自己初讀課文時產生的疑問標記下來，或是把你剛接觸課文就產生的強烈的第一印象記下來，這都利於以後的學習。　　●第十五計讀懂內容：　　抓住要點別丟落，敘述要素看分明，　　作者觀點全把握，文章線索要理清。　　怎樣才能讀懂了一篇文章的內容呢？當然不同的文章有不同的閱讀方法，也有不同的閱讀要求。歸納起來，下面幾點是很重要的，我們舉例來談一下。　　⒈全面把握文章的要點。　　以《索溪峪的「野」》為例，這篇課文主要寫的就是張家界索溪峪野性的美，是從這樣幾個角度來寫的：山野、水野、動物之野、遊人的遊興之野。歸納時，如果丟落了某一部分內容就不全面了。　　⒉清楚地把握敘述的主要要素。　　對那些敘述性的文章，人物、時間、地點、事件等要素，一定要把握清楚。如《我的戰友邱少雲》，時間是1952年10月12日，地點是抗美援朝戰爭中我軍攻克敵人控制的「391」高地的戰場，主要人物是邱少雲，主要事件是志願軍戰士潛伏在敵人陣地前準備發動進攻，敵人的燃燒彈燃起的大火包圍了邱少雲，他為了戰友、為了整個潛伏計劃、為了戰鬥的勝利被烈火活活燒死，戰鬥最後取得了勝利。　　⒊準確全面地把握作者要表達的觀點。　　對那些說理性的、說明性的文章，要準確了解和把握作者要講的道理，要表達的觀點。例如《只有一個地球》，作者從宇航員在天上看地球、人類活動範圍與地球的表面積之比較、地球資源的有限性、地球對於人類生存的不可替代性等方面介紹了地球的相關知識，提醒人們：我們只有一個地球，一定要精心地保護它！　　⒋理清文章的線索。　　理清文章的線索對於把握全文很重要，因為它既是作者寫作的線索，也是我們讀者閱讀的線索。尤其對於那些篇幅比較長的文章的來說，就更加重要了。以《將相和》為例，這篇課文寫了三個相對完整的故事：完璧歸趙，澠池赴會，負荊請罪。但是，如果再把題目考慮進去，你就會發現其中的線索，那就是「不和──—和」，也就是說，因為前兩件事，藺相如立了功，官位高過了老將廉頗，這樣才導致兩者不和，後來，經過了一個過程到負荊請罪，兩人才又「和」了。這樣，就有一條線索把全文貫穿了起來。　　●第十六計把握情感：　　讀懂文中作者心，角色轉換心交心，　　尋找自身關聯點，閱讀學會怎做人。　　一篇文章，作者自有他寫作的目的，要表達一定的情感。對文章思想及情感的把握也是閱讀的重要方面。　　⒈了解作者想說些什麼。　　以《卜運算元·詠梅》為例，同是歌詠梅花，毛澤東和陸遊表達的情感就有明顯的不同。陸遊表達的看到梅花經歷風雨而凋零、飽受忌妒而孤獨後的一種同情和無奈；毛澤東同志則是讚美梅花的傲雪風骨和昂揚鬥志。　　⒉進行角色轉換，體會作者情感。　　以《「精彩極了」和「糟糕透了」》為例，如果你把自己假設成巴迪，你就會理解他七八歲時寫了一首詩的興奮，聽到母親表揚時的得意和聽到爸爸批評後的委屈；如果你把自己想像成小巴迪的母親，你就會理解她為什麼總愛說「精彩極了」；同樣，你把自己假設成父親，你也就容易了解父親的用心良苦。轉換角色的方法，可以使你置身文中，而不再置身事外，這樣，就更容易和文中的人物、和作者進行心靈的溝通了。　　⒊尋找文章和自己生活的關聯點，閱讀對你的影響就會更顯現出來。　　一篇篇精美的課文如果都能對你自己產生或多或少的影響，那麼學課文就不僅僅是功課了。學了《桂林山水》《鳥的天堂》，你可以產生到那裡去看一看的衝動，你同樣也可以體會到那份人與自然的和諧之美，為身邊的環境做些什麼；《「精彩極了」和「糟糕透了」》說的是巴迪成長的經歷，你是不是也可以從此更能體會父母的不同形式的愛呢？你是不是也可以把這篇課文送給父母讀一讀，讓他們對如何教育子女有份思考呢？《兩小兒辯日》是一篇古文，但是，你同樣可以思考一下：兩小兒身上有哪些值得我們學習的地方？孔子的表現可以讓我們學習什麼，還可以讓我們得到怎樣的啟示呢？　　●第十七計讀中學寫：　　閱讀提示巧點撥，第一印象細琢磨，　　課後習題是重點，同學見解善捕捉。　　閱讀可以為你的寫作提供學習的方法和最好的範例。但是，有些同學對向作者學習什麼卻不太清楚。下面就提供給你一些建議。　　⑴單元提示和導讀提示中的建議。　　如果你分析一下十一冊第一單元導讀，你就會發現這樣的信息：《桂林山水》《林海》等課文在描寫上都是很具體、形象、生動，讓人讀起來就像眼前有一幅畫一樣。這樣，在寫文章時，你也要盡量做到這一點。　　如果你研究一下《宇宙生命之謎》的閱讀提示，你就會發現這篇文章是圍繞著一個中心問題有順序地來介紹的。那麼你要學習的也就是表達要有順序，有條理。　　⑵第一印象中的火花閃現。　　當你第一次讀《桂林山水》時，你可能就會發現課文寫桂林的山、桂林的水時每段文字的構成方式都是類似的，句式很整齊，讀起來朗朗上口，感覺很舒服。這也正是你要學習的地方。當你看到《將相和》這篇課文的題目時，你會很納悶：「將」和「相」各是指誰？他們為什麼「不和」？又是怎樣「和好」的？這說明是題目先吸引住了你，那麼你以後寫文章，也要確定一個吸引人的題目。　　⑶課後習題里的具體要求。　　以《十六年前的回憶》為例，第3題是這樣的：「課文最後三個自然段與開頭有什麼聯繫？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什麼？」從這裡，你就可以知道，在今後寫文章時，可以採取首尾呼應的寫法。　　再如《匆匆》一課的第3題：「作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你能仿照這樣的寫法，再寫幾句嗎？」這道題實際上就告訴你，寫文章時，要把重要的內容寫具體。　　⑷同學發言中的精妙之處。　　對同一篇文章，不同的同學往往會有不同的見解。有時，他們的看法是你沒有想到的，你也要善於捕捉其中的信息。比如：有的同學談到《十六年前的回憶》中作者對父親的語言和動作、表情的描寫也對刻畫父親的形象有很大作用，而這是課後題中沒有提到的，你就可以在以後寫文章時加以借鑒。　　●第十八計選擇課外書：　　精心挑選別貪多，「偏食」見聞難廣博，　　師友家長勤諮詢，電子書籍細搜索。　　「讀書」是一種籠統的說法，人類的閱讀範圍廣得很，還有報紙、刊物甚至電子書籍，有的是單獨的文章，有的是成本的書，有的則是成套的叢書，種類繁多，浩如煙海。　　另外，「開卷有益」只是提倡讀書的一種說法，但是，有些書確實不適合你們這個年齡段來讀，有的書讀了不僅沒有好處，還會有害處。這樣，你就明白了，讀書一定要選擇，要讀好書。　　建議你讀一些有關古詩文的圖書，因為你們讀文言文的能力有限，可以讀那些帶注釋和配圖的書。　　建議你讀一些經典的中外童話故事、寓言故事和神話故事，這些作品的故事性都很強，而且想像力豐富，大都教人善良、勤勞、富有愛心，積極向上。　　還建議你讀一些百科全書類的書和科普、科幻類的書，這些書一般的都知識廣博，但是語言都相對簡單，易懂。　　建議你多讀一些中外名著的繪本書，「大部頭」的原作可能你讀起來困難，但是那些繪本書，不僅將原作進行了精編，還配上了極富審美價值的圖畫，可謂「一讀多得」。尤其像《三國演義》《水滸傳》這樣的古典名著，你不妨先閱讀圖畫配文類的書，然後再去讀原著。　　另外，建議你選擇一些優秀的「文摘」類圖書去讀。這些「文摘」一般都是經過選編的精品文章，這省去了你選擇的時間，也可以得到比較多的收益。　　選擇課外書難免會遇到一個個人興趣的問題。對這個問題要全面考慮。你可以選擇你感興趣的書，因為你喜歡。然而，魯迅先生說過，讀書如蜜蜂采蜜，總叮在一處，是不好的。建議你也要嘗試著讀一些其他方面的書，這樣你的視野就會更寬廣，你的興趣和愛好也就會更廣泛。　　除了紙質的圖書，你還可以在網路上搜索一些優秀的少兒文學網站，在那裡享受現代信息技術帶來的便利。當然你也可以利用計算機來閱讀光碟上的電子書籍等。　　要有書讀，除了買書，你還可以到學校、社區的圖書館去借閱。　　另外，為了使圖書發揮更大的效益，你讀過的圖書還可以與同學進行交換，這樣就可以「少花錢，多讀書」，還可以和同學之間交流讀書的體會。　　●第十九計讀書方法：　　精讀略讀和瀏覽，登記摘錄填卡片，　　讀書成果多展示，共讀交流常推薦。　　讀書要講究方法，讀書要講究效果，讀書要有價值，讀書要有品味。如果你以前沒有考慮這麼多，而只是注重「讀書」本身，也許以下的建議會對你有啟示。　　⒈讀書有精讀、略讀和瀏覽之分。　　有的書只需隨意瀏覽一下，如日常見到的報刊中的多數文章，也許看看題目，翻看一下「內容提要」或「序言」就可以；有的則粗略地閱讀一下，大概地知道文章的內容，記住主要的信息；有的則需要如對待語文書中的課文一樣，慢慢地品味，有的甚至還需要不止一次地閱讀，思考。　　⒉讀書講究心靜和心境。　　讀書還要講究讀書的環境和氛圍。有些書，你可以在茶餘飯後，或是入睡之前，隨便地翻閱；有些書則需要選擇一個安靜的地方，選擇空閑的時間來細細地咀嚼；還有的文章，最好到沒有干擾的地方大聲地朗誦；有的文章，讀時放點音樂，才覺得「有味兒」……　　⒊讀書要做好記錄工作。　　讀完了一本書，最好登記下來。閱讀過程中感覺有用的地方，或是感受最深的地方，或是引發思考的地方，最好做好記錄；值得記住的典型的詞語，最好抄錄下來。把書的主要信息填寫到讀書卡上，平時可以翻閱，用時可以查詢。　　⒋讀書成果的展示與交流。　　一個人讀書是一種享受，與大家分享閱讀的成果又是另一種享受。　　和老師、家長一起讀某本書，邊讀邊交流，這是現在流行的師生共讀、親子共讀的讀書方式，你不妨和家長、老師也來試一試。　　把你認為值得大家都讀一讀的書或文章介紹給大家，你可以徵得老師的同意在晨讀時讀給大家聽；也可以把你的讀後感在「學習園地」張貼出來；還可以把你的好書「推薦詞」刊登到黑板報上；甚至你可以和同學們搞一次「好書交換」為主題的「書市」……　　●第二十計誦讀積累：　　誦讀融入活動中，體現價值潤心靈，　　死記硬背不可取，講求方法熟成誦。　　有些詩文和段落是需要背誦下來的，這既包括語文書中「課後習題」和「讀讀背背」明確要求的，也包括你自己在讀書時發現的優美的語句和段落、篇章。　　有些同學對「背東西」覺得很為難，有時候背很多遍也達不到要求。看來這裡面就有個方法問題了。　　要背誦的內容，你首先要理解它，例如曹植的《七步詩》，你如果懂得了那些文言詞的意思和全詩的內容，邊想像著「燃萁煮豆」的情景邊背誦，就容易得多了。　　你還要對要背誦的語段做一下分析，找到其中的規律。例如《桂林山水》全文要求背誦。我們來研究一下第二、三自然段：開頭的句子都是：「我___過____，卻從沒有看見過____」，都是對比著來說，來寫的。接下來，第二自然段的句式都是：「灕江的水真____呀____，_____得_____」；第三自然段的句式則都是：「桂林的山真____呀____，_____得_____」。找到了這個規律，你只要把「靜」、「清」、「綠」和「奇」、「秀」、「險」這樣的關鍵詞記住就容易多了。　　再比如《鳥的天堂》一文中描寫鳥的那一段，你可以留意那幾個表示順序的詞語：「起初」、「後來」、「接著」、「繼續」，一部分一部分地「化整為零」地背。　　如果語文的誦讀學習能夠融入你的童年生活中就更好了。例如，你可以在課外活動時，一邊跳繩一邊背誦古詩，這樣既能很好地體現古詩的節奏感，又能使跳繩顯得有情趣。再比如，你要背誦現代詩歌《長江之歌》，你就可以找幾個同學一起，分成男聲部、女生部，或是分成領誦、合誦來背誦。如果排練得好，你們還可以到學校的集體活動中去展示一下你們的風采呢！　　不管你想怎樣的辦法，有一點你必須要認識到：語文學習也是需要下功夫的。就拿這背誦來說吧，「熟讀成誦」是最基本的原則，你必須反覆去讀去背，才能逐步達成背誦的要求。　　第三篇：語言運用篇　　●第二十一計與人交談：　　認真傾聽禮周全，樂於表達談己見，　　注重場合講分寸，條理清晰抓要點。　　與人交流要講究最基本的禮貌，這不僅僅是指見面要打招呼，說話要有必要、合適的稱謂，還包括聽人講話時要眼睛關注對方，並及時做出反應和應對。　　其實，你如果留意一下就會發現，日常生活中需要與人交流和溝通的機會是非常多的，這既是一種能力的體現，也是一種生存的方式。你也不妨做個體驗遊戲：一天不和任何人談話，看看會怎樣？　　無論是在課間，還是在語文課上，你都要積極發表自己的見解。但是培養語言表達能力，又絕不僅僅是語文課的事，所以，爭取一切機會多發表自己的見解，多與人交流是一件讓你非常受益的事。　　綜上所述，與人交流要做到：　　主動參與：積極投入到每一次的討論過程中，投入到每一次的辯論、演講、故事會、新聞發布會、競選活動、讀書報告會等活動中，發表你的見解，傾聽別人的意見，提升你的認知，也展現你的風采。　　積極分享：把你在學校的趣聞請家長分享，把家庭生活中發生的故事講給同學和老師，把社會上的見聞講給朋友，把新學的課文故事講給小夥伴……　　大膽傾訴：誰沒有煩惱和憂慮呢？誰沒有「小秘密」和「悄悄話」呢？老師、家長、同學，朋友……找個機會，聊一聊，說一說。「聽君一席話，勝讀十年書」，「話是開心的鑰匙」，溝通的作用就是這般神奇美妙！　　在與人交談的過程中，你還需要注意這樣幾點：　　⑴談話要注重場合：說該說的話，不該說的話要避諱。比如在醫院看望病人、參加婚禮慶典等等，都有不少的講究，關於這些，你不妨向長輩們請教一下。　　⑵談話要看對象：和幼齡的小朋友談話與和年長的老人談話肯定是不一樣的，和不同身份、不同知識水平、不同性情的人談話也會有所不同，需要找準話題，使溝通愉快而深入地進行下去。　　⑶談話要講究分寸：對長輩要多用尊稱，多請教；對客人要多徵詢他們的意願；對自己沒有把握的事情要留有餘地；自己不了解的事不要不懂裝懂……　　⑷談話要條理清晰，要點鮮明：有些人說起話來滔滔不絕，但是聽者卻不知其所云，很大程度上是因為他的談話沒有條理，「東一榔頭西一棒槌」是不行的。再有就是要把要點說清楚，在語調、重音、停頓等方面進行處理，這樣給人的印象就會更清晰一些。　　●第二十二計小話題：　　課文是個好素材，小小話題找出來，　　冰凍三尺非一日，能說會道見風采。　　語文書中每個單元都有單列的「口語交際」話題，如果你認為完成了這些話題就能練就好的口才，那就太過天真了。在這裡，為你提供一個「高招」：最好根據每一篇課文，都開發一些形式多樣的小話題出來，與同學們進行交流。日久天長，你就可以提高你的口語表達能力了。　　也許你覺得困難，但是如果你看了下面的例子，你就會喜歡這種練習方式的。　　例如，根據《賣火柴的小女孩》一課，我們可以開發出這樣一些話題：　　①小女孩的爸爸到底疼不疼愛他的女兒？　　②小女孩為什麼偏偏幻想到那幾樣東西？　　③是什麼造成了小女孩的悲慘命運？　　④有沒有好的辦法來改變像小女孩這樣的窮孩子的命運？　　⑤《你別問這是為什麼》為什麼會成為世界兒童喜愛的兒童詩？……　　根據《窮人》一課，你也可以就下面這些話題與同學們進行交流：　　①課文題目中的「窮人」到底指的是誰？　　②人們常說「勤勞致富」，桑娜和她的丈夫都很勤勞，他們為什麼沒能富起來？　　③這篇課文中多處用了省略號，它們的作用是怎樣的？　　④窮人桑娜和漁夫一家後來的日子會是怎樣過的？　　再如，根據《匆匆》一課，計算一下自己已經生活了多少日子，謀劃一下以後的日子會怎樣過；根據《桂林山水》一課的內容設計一個圖表，體現整篇文章的布局謀篇；根據《竹石》一詩的插圖設計一下，看看如何將這首詩題寫到圖中，改編成詩文圖畫結合的書畫作品……　　●第二十三計語句運用：　　語句完整話周全，用詞用句著意煉，　　語意表達要連貫，語言豐富求變換。　　說話也好，書面表達也好，都要講求語句通順完整，語意表達準確，這是最基本的要求。例如：「我常常想起。」這句話讓人讀起來就像丈二的和尚摸不著頭腦，常想起什麼呢？沒有說清楚。再比如，一位同學在日記中寫了這樣一句話：「我挑食的毛病如果不改，怎麼能夠保證有一個健康的身體不是明擺著的事嗎？」他到底要表達一個怎樣的意思？讓人看不明白。　　正確地運用詞語，把詞語寫對，這是最基本的要求，否則，就會影響我們的表達。如把「情不自禁」寫成了「情不自盡」，就會鬧出笑話。　　運用詞語要力求準確。一些詞語有它的使用的範圍和輕重，不要大詞小用，也不要小詞大用，不能該用「阻攔」用「阻撓」，該用「批評」用「批判」。選擇詞語也要注意詞語的色彩，褒義詞、貶義詞和中性詞千萬不要誤用。　　除了考慮每一個詞語自身，還要注意詞語之間的搭配。關於這一點，建議你和同學一起常玩詞語搭配的「對詞語」遊戲。比如，你說「徵求」，同學可以說「意見」；他說「反對」，你可以說「戰爭」或是「浪費」。　　為了使你的語句之間更連貫，你應該嘗試著使用一些關聯詞語。例如這樣兩句話：①我上午去書店買書了。②我上午看了一場電影。你就可以將他們合併一下：我上午先去書店買書，然後看了一場電影。再比如：①我喜歡游泳。②我喜歡踢足球。可以合併成：我既喜歡游泳，也喜歡踢足球。或是：我喜歡游泳和踢足球。　　至於有哪些關聯詞語，你可以留意一下你學過的課文，搜集整理一下，還要看看它們前後語句的關係是怎樣的。如這樣幾句話：①這些銀杉樹已經被列為國家一級樹種，受到格外的保護。②銀杉樹喜陰不喜陽，總是生長在原始森林中。③銀杉樹隨時都受到森林火災的威脅。它們之間到底是怎樣的關係呢？如果用「因為……所以……」行不行？──因為銀杉樹受到格外的保護，……所以它也隨時受到森林火災的威脅。──顯然不行。實際上應該是：儘管這些銀杉樹已經被列為國家一級樹種，受到格外的保護，但是因為它喜陰不喜陽，總是生長在原始森林中，所以他隨時受到森林火災的威脅。　　另外，在平時的寫話過程中，你還要嘗試著讓你筆下的語句發生一些變化，使你的表達更豐富些。如你可以嘗試著進行「把」字句和「被」字句的互換；陳述句和疑問句、感嘆句的變化；用一些打比方的說法、擬人的說法等；寫人物對話，讓提示語的位置根據說話人當時的具體情況有所變化……　　變一變，別人聽起來、讀起來會更喜歡，你自己也會在提高中得到一份挑戰自我的享受。　　●第二十四計為什麼寫：　　生活需要隨時寫，個人秘密悄悄寫，　　與人分享自豪寫，天長日久不怕寫。　　⒈為滿足日常應用的實際需求而寫。　　哥哥考上了大學，他很想家，想親人，那就過一段時間給他寫封信，告訴他家裡的情況吧；你想和同學去看展覽，可是事前沒有告訴家長，那就給他們寫張留言條吧；感冒發燒了，醫生讓你在家休息，給老師打電話又不方便，那就寫張請假條，請同學轉交老師吧；誤會了朋友，又不好意思當面去說，那就把想說的話寫在紙上轉給他吧；有同學想去你家做客，可是他不認識你家，你就給他寫下地址，畫張路線圖吧；在網上看到了一篇不錯的日記，給作者回復一下吧……　　生活中像這樣的情況還有很多，你需要動筆去寫些什麼，才能解決生活中的問題，滿足生活的需要。　　⒉滿足收藏、保存的需要。　　慢慢地長大了，有了點自己的小秘密，想悄悄地記下來，以後慢慢回味，那就寫吧。不願意讓家長和老師、同學看，那就自己另外用一個本子，放在自己才知道的地方，或是和家長、老師來個「君子協定」。　　有些同學為自己建立了一份「成長記錄檔案」，隨時整理記錄一些給自己留下深刻印象的事件和瞬間，堅持下去，這可是一筆不小的財富喲。　　還有不少的班級，同學們一起記了好幾年的班級日記，把重要的事情記錄下來，也把成長的經歷記錄了下來，作為畢業的禮物送給母校，這多麼珍貴呀！　　⒊滿足與他人共享的需要。　　讀了一本書，你覺得很好，就寫了一篇讀後感來介紹這本書，想把它推薦給其他的同學；還有你自己編了個故事，或是有什麼奇特的見聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂想向大家傾訴；你們班裡有一件很有意義的事，你想通過學校的廣播告訴其他班級的同學；你想競選班長，於是精心打造了一份「競選宣言」……既然是寫給別人讀的，那麼，就與大家共享吧！　　●第二十五計寫物：抓住特點條理清，語言準確意圖明。　　以《世紀寶鼎》為例，作者介紹了世紀寶鼎的外形特點，各項數字非常精確，而且寓意也交代得很清楚明白。整篇文章在條理上讓讀者一目了然：開頭部分是簡單的總體介紹，然後詳細介紹了世紀寶鼎的外形特點和象徵意義；接下來介紹了與鼎相關的一些傳統文化。最後介紹了我國政府向聯合國贈送世紀寶鼎的寓意。文章的結尾，也表達了作者寫這篇文章、介紹世紀寶鼎的目的和意圖。　　再以《清明上河圖》為例，課文開頭對這幅名畫進行了簡單介紹，然後將畫面內容分成了市郊景象、汴河兩岸、繁華街市三部分分別進行描述，最後又對這幅圖進行了總體的概括性描述和歷史地位的介紹。　　●第二十六計記事：　　精選內容要素全，來龍去脈說淵源，　　重點部分寫具體，巧妙謀篇立意顯。　　對於那些記事性的作文，首先要解決的就是選材問題，一定要選擇最有代表性的、最值得記述的事情來寫。　　在介紹一件事的時候，有些要素是必須寫清楚的，那就是時間、地點、人物、必要的環境背景，事件的起因、經過、結果等。對於比較複雜的事件，一定要交代清楚事情的來龍去脈。　　在進行敘述的過程中，也不能平均使用力量，「好鋼用在刀刃上」，要把筆墨著重放在重點部分，把重點內容交代具體。　　另外，在布局謀篇時還要考慮有適當的過渡性語言，要注意前後內容之間的照應，要注意開頭和結尾的方法。關於這些，你可以從你學過的課文中去找一些例子來加以體會。　　除此之外，我們每寫一篇文章都有我們的寫作意圖，這就是古人所說的：意在筆先。除了把事情寫清楚之外，還要用適當的方式把你的寫作意圖表現出來。表現的方式也是多樣的，可以在開頭和結尾處直接點出來，也可以在文中通過人物的語言等揭示出來，還可以通過一些意味深長的語句進行暗示，可以通過文章的標題突出出來……你可以根據表達的需要自己選擇恰當的方式。　　●第二十七計刻畫人物：　　肖像描寫有特點，注重動作和語言，　　關注心理和神態，借事來把靈魂現。　　以書面的方式向他人介紹某位人物（或是人物群體），一般應該介紹他的外貌特點，也就是讓人知道他的樣子。這就需要抓住特點來寫。但是，還應該注意的是，在介紹時還要有所避諱，例如有的人有生理缺陷，就不能刻意地去突出這一點，否則，可能對所寫的人造成傷害。　　描寫人物還要注意人物的動作及語言的描寫。《景陽岡》中武松打虎的動作描寫就對表現武松這位英雄人物起到了重要作用。而「精彩極了」和「糟糕透了」這兩句代表性的話，讓人一看就能了解文中的母親和父親各有怎樣的性格特點和教育觀。　　人物神態的描寫也經常用到。《窮人》中西蒙死去時的樣子，《燈光》中郝副營長在漆黑的夜空對將來用上電燈的憧憬，《將相和》中藺相如面對秦王視死如歸的豪情，都給人們留下了深刻的印象。這也是你應該借鑒的。　　如果前面提到的幾項都是外在內容的描寫，人物的心理活動的描寫則是內在的。最為典型的如《賣火柴的小女孩》中，小女孩在大年夜的街頭牆角處擦燃火柴產生的種種美好的幻想，這是她的心理活動。這些描寫構成了這則童話故事的主體，對刻畫小女孩這個人物當時的悲慘境遇和命運都起到了關鍵的作用。　　關於寫人，最後要說的是：一般來說，單純地寫人的文章是不常見的，人們總是通過人物所做的一些事情來表現人物的特點和品質。也就是說，寫人和記事的文章往往是不能截然分來的。　　●第二十八計想像練習：　　設身處地角色換，時間空間可變幻，　　音樂圖畫巧利用，擴寫續編思路展。　　小學生作文其實分成兩部分，一部分是記實作文，要求寫出真情實感，再一部分就是想像作文，要求想像豐富合理。元宵節的夜晚，你從戶外廣場上看煙花表演歸來，想把它記錄下來。你就要認真回想剛才你看到的景色，並讓當時的情景在眼前再浮現。你當時看到了有些煙花綻放的樣子，現在你就可以再想像一下那像什麼？是「千頭菊盛開」，還是「萬點星閃爍」？是「芝麻開花──節節登高」，還是「萬條柳絲垂下枝頭」？　　你還可以經常讓自己像孫悟空一樣搖身一變，變成風箏在天上飛，變成小鳥在枝頭跳，變成小草在鑽出地面，變成粉筆在說悄悄話……　　如果時光倒退五百年，你會和哪個文學作品中的人物在什麼地方相見？100年以後，地球上的人類會怎樣出行？如果你和武松見了面，你們會用怎樣的辦法來制服老虎？假如你可以像孫悟空一樣潛入海底龍宮，你會看到怎樣的情景……　　播放一段音樂，閉上眼睛想一想，你的眼前彷彿出現了怎樣的景象；看幅漫畫編個故事；找幾樣動物、玩具，放在一起，想一想它們之間可能會發生怎樣的故事……　　翻翻你學過的課文，簡單敘述的地方擴寫一下，留有餘地的地方續編一下，不太如意的地方改編一下，古詩古文改寫一下。只要動腦筋，總有好主意。　　●第二十九計小練筆：　　貪寫大作事難成，大小結合兩相通，　　經常進行小練筆，鐵杵成針促成功。　　按照課程安排，一般都是每周一次作文課，每學年16次大作文。要真正達到小學階段的書面表達要求，僅僅靠這幾次作文是不夠的。有一個非常值得提倡的做法就是結合平時課文的學習，經常開發一些小的練筆。常寫常新，常練習常提高。例如：　　學了《開國大典》一課，你可以為這幅名畫配上文字說明；　　學了《匆匆》一課，你可以設計幾句珍惜時間的警示語；　　學了《鄭人買履》，你可以試著用四句古體詩把它的內容和寓意揭示出來；　　學了《鳥的天堂》，你可以寫一篇導遊詞；　　學了《兩小兒辯日》，你可以編幾句「三字經」……　　●第三十計綜合實踐：　　家庭生活添趣味，班級生活增滋味，　　校園文化富品位，語文素養提到位。　　生活處處皆語文，語文讓生活更美好。想讓你們家的家庭生活更有趣味嗎？過春節了，自己動手寫幾幅春聯；給自己的書房裡設計一條座右銘；用舊掛曆的背面來練習書寫古詩，製成你自己的書法掛曆；做幾套和家人做遊戲的拼音、常用字、成語、謎語卡片；開闢一個留言板；搞次家庭聯歡會……　　想讓你們班級的生活更有滋味嗎？同學們自己來設計班訓、班歌、班徽；開辦新聞發布會；舉辦故事大王評選；舉辦詩文朗誦比賽；進行好書、好文章的推薦活動；建立班級日誌；系列謀劃一個學期的黑板報；讓教室的每一面牆壁都會說話；讓班級的玻璃窗成為展示你們班級風采的窗口；每人辦份手抄報；班級建份班級周報；結合重大節日搞主題班隊會……　　想讓你們的校園文化更有品位嗎？把學校的廣播站建立起來，大家合作徵稿、組稿、編輯、播音，讓校園之聲傳遍校園；組成文學社，讓它成為小作家的搖籃；組建小記者站，及時把學校的信息傳播出去；參與學校的校訓的制定；謀劃學校櫥窗的宣傳內容；舉辦自己的書市；為學校的建設提出建議……　　學無定法，但學貴得法。以上這三十條所謂的「錦囊妙計」只是我們為你提供的一些思路和建議，也許它並不能涵蓋語文學習的全部，也許它並一定適合所有的同學，但是只要你懂得去遵循一些學語文的規律，主動探究一些好的方法，你就一定能學得明白，學得輕鬆，也學得有效。