禪說教育（之二）——明師出高徒 - Qzone日誌

禪說教育（之二）——明師出高徒 平等思維唐曾磊　　宋朝蘇東坡居士在江北瓜州地方任職，和江南金山寺只一江之隔，他和金山寺的住持佛印禪師，經常談禪論道。一日，蘇東坡自覺修持有得，撰詩一首，派遣書僮過江，送給佛印禪師印證，詩云： 稽首天中天　毫光照大千 八風吹不動　端坐紫金蓮 　　(註：八風是指人生活上所遇到的「稱、譏、毀、譽、利、衰、苦、樂」等八種境界，能影響人之情緒，故形容為風。) 　　禪師從書僮手中接看之後，拿筆批了兩個字，就叫書僮帶回去。蘇東坡以為禪師一定會讚賞自己修行參禪的境界，急忙打開禪師之批示，一看，只見上面寫著「放屁」兩個字，不禁無名火起，於是乘船過江找禪師理論。 　　船快到金山寺時，佛印禪師早站在江邊等待蘇東坡，蘇東坡一見禪師就氣呼呼的說：「禪師！我們是至交道友，我的詩，我的修行，你不讚賞也就罷了，怎可罵人呢？」 　　禪師若無其事的說：「罵你什麼呀？」 　　蘇東坡把詩上批的「放屁」兩字拿給禪師看。 　　禪師呵呵大笑說：「哦！你不是說「八風吹不動」嗎？怎麼「一屁打過江」了呢？」蘇東坡慚愧不已。 　　修行，不是口上說的，行到才是功夫。 　 真正的明師修行境界比較高，當然知道弟子的修行境界，但弟子往往不自知，所有就有了妄自尊大。佛印禪師當然明白蘇東坡的修行境界，但蘇東坡自己不明白，所以經常會找機會顯示一下自己的修行水平，而這種顯示聽起來雖像那麼回事，但實質上不過是所謂的「口頭禪」。所以他們一旦略有所得，就會翹尾巴。而只要翹起尾巴來，露出來的一定不是什麼好東西！ 　　試想，如果佛印看了蘇東坡的詩，不是這麼做，而是跟他討論，說你的境界不夠高，還是會被八風吹動之類的話，蘇東坡會承認嗎？蘇東坡在世間當然是極其聰明、文采極高的人，一般人哪裡說得過他？這樣的人需要辯得過他嗎？ 　　佛印禪師什麼都不說，只用了兩個字就讓一個「八風吹不動」的蘇東坡「一屁打過江」了，並且讓蘇東坡慚愧不已。可以想像，蘇東坡這次一定受益匪淺！ 　　在學習過程中，什麼樣的老師才能更好地教好學生？ 　　我們可以把教師對學生的教育分為三個層次： 　　第一層次，傳授知識。 　　這是最常見的情況。在這個層次，教師們起到了知識二傳手的作用，他們多用講解的方式。他們把知識從書本上幾乎原封不動地轉移向學生，這樣的老師非常普遍，應該不需要我舉例了。這樣的老師往往也是非常負責任的老師，他們非常辛苦，兢兢業業，勤勤懇懇，如春蠶之吐絲不斷，如蠟炬之滴淚不幹……在這個層次，學生會感到學習的壓力，內容繁多、題海無邊，悟心不開、如在霧中。這樣個層次當然是教得累，學得苦。雖嘔心又瀝血，卻事倍而功半。 　　第二層次，內化能力。 　　在這個層次，教師們起到了講解知識、傳授經驗、幫助學生將學到的知識內化為能力的作用。他們也多用講解的方式。這些老師對知識可以融會貫通，並對知識進行了相對深入地總結和歸納，形成了自己的一套經驗或理論體系，他們往往不會採取簡單灌輸的教學方法，講解也往往可以做到深入淺出，可以給學生帶來除知識以外的更多的啟發，讓學生看到老師的確不同凡響，知道的就是比他們多，他們總能從老師那裡學到東西。很多時候這樣的老師講課會非常精彩，讓學生們覺得忘了是在上課，對老師的博學嘆為觀止，從心裡產生崇拜，並讓學生願意效仿，並下定決心：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 　　學生遇到這些的老師就比較幸運了，他們會因為喜歡老師而喜歡這門課，從而會學得很不錯，但這種喜歡的背後缺乏靈性，學生可以因此而達到優良或優秀，但他們依然會產生宿命的感覺，那就是，他們會發現有人很聰明，他們無論怎麼努力都超不過這些人。老師們給他們的是一條通向高山的路，他們滿懷希望歷盡千辛萬苦走向那遙不可及的山頂，但每次登上一個山頂，往往是看到了更多的山頂在前面，等待他們的是一座比一座更高的書山，他們會懷疑真的有「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界嗎？ 　　第三層次，啟迪智慧。 　　在這個層次，教師應該稱為師傅，師傅的意思是沒有或者很少講解。師傅讓學生跟著干，讓學生自己在做中去悟到。這種師傅就是人們常說的明師。明的意思是通達，聞一而知百的意思。 　　師傅要改變的不是一個人的腦子裡是不是要多一點知識，而是讓一個人去改變。師傅具有的是一種富有感染力的品質，這種品質不止是在他們擅長的領域內有所彰顯，而是瀰漫於他們所有的方方面面，所以，他們以他們存在的自然方式給學生們啟迪。 　　學生們自己去選擇題目，或從老師那裡領到一道題目，當遇到問題的時候會來找到師傅，師傅給他們的往往不是一個答案，而是根據學生的學習情況看似隨便地給出一個問題，或一個眼神，或一個否定。學生就會進入進一步的學習和研究中。當他們學會的時候，他們往往覺得沒什麼好學的，他們會發現學習不過是在不斷地發現一些障礙，並破除這些障礙而已。障礙破除了，題目就可以迎刃而解了。學習變得簡單，變得跟生活中的平凡小事沒有什麼區別，似乎對自己都有啟示。學習在慢慢變成一種需要，是一個人生命的意義。知識只是一些工具，利用這些工具可以解決一些問題，但知識只是起點，而絕對不是學習的最終目的。能夠利用知識解決問題的那個智慧才是最關鍵的。傳統的知識學習已經成為一種不值得一提的事情，他們會發現學好知識、考一個好成績，不過是很簡單的一件事，在這個過程中他們得到的遠遠不是這個。好成績，只是學習過程中的一個副產品而已。他們發現他們在漸漸走向人生的解放，他們已經走在「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界的路上。 　　這三個層次依老師的境界而分，老師走到哪一步，就會提供哪一步的教育。
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