關於職高生教育的思考

07-04

關於職高生教育的思考

國家對職業教育高度重視，先後實施了「三校生」高考，給予職高生每年1500元的生活補助等政策。職業教育迎來了發展的春天。但高校擴招引發了普高擴招，搶走了職高的大部分生源，大量中等或中等偏下的初中畢業生湧入了普高。進入職高的學生大多數是「三差生」（學習差、紀律差和品德差）和「三無生」（上課時無書無紙無筆）。不少「三差生」和「三無生」在我們的傳統應試教育中，學不到知識，得不到快樂而自動退學。因此對職高生的教育，重點還是應該對職高生中「三差生」和「三無生」的教育，這也是我們目前最為迫切破解的問題。為此，我建議學校將高一的學生根據學生自願實行逐漸分流。文化基礎好有升學願望的學生，進「升學班」主抓文化課，讓他們成功升學；文化基礎差沒有升學願望的「三差生」和「三無生」，進「素質班」主抓提高他們的基本素質，讓他們成功就業，也可以參加三校生」高考，使其成為對社會對家庭有用的人。升學班，我不想多講，因為我們有成功經驗。我下面談一談對素質班的課程安排及學生教育的初步設想，希望各位領導和同仁提出寶貴意見以便進一步完善和調整。

一、素質班的課程安排的初步設想：

1、課程表安排：

早自習進行體育鍛煉，提高身體素質；上午上文化課，提高文化素質；下午進行社會實踐活動，提高認識和適應社會的能力；晚自習在多媒體教室觀看教育片，一方面接受教育另一面提高欣賞水平。

2、教師的要求：

每位教師都應以培養學生的基本素質為目標進行教學育人，應做到一個老師就是一本教材，心中有學生，根據學生基礎和特點不斷地想出新的辦法來吸引學生上課，講學生想聽願聽的知識，讓學生「親其師，信其道」。不勉強學生學習不願學的知識，能讓所有學生都儘力去學習，真正做到學生聽得懂、學得進，學得樂。

3、各科教學內容要求：

語文課教學內容為普通話和３５００個常用字以及應用文寫作；數學課教學內容為生活中的數學；英語課教學內容為日常英語；計算機課教學內容為計算機基本操作；醫學課教學內容為常見病預防；職業道德課教學內容為文明禮貌和法律知識；體育課教學內容為鍛煉身體的方法和技巧；安教課教學內容為安全知識；班會課實行師生座談互動的形式，總結本周教學內容和形式，部署下周教學內容和形式。具體的要求還是要根據學生的要求而進行調整。

二、素質班的學生教育的初步設想：

1、多一些感悟，少一些說教，讓他們欣賞自我，重視自我。

素質班的學生面對生命，往往表現出兩種心理傾向：一是破罐破摔。極端頑固，桀驁不馴，把生命浸染在煙酒中；二是自怨自艾，極度失落，萎靡不振，把生命寄託於網路里。人的心靈養成在7歲前就基本定型，行為認知在12歲前就基本定型。江山易改，本性難移，要改變他們對生命的看法，談何容易呢？傳統教育是控制教育，是通過教師、家長的身份強迫學生接受說教。而素質班的學生比較注重具體、實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他往東，他偏要往西。針對他們這一特點，我們可以用更加形象、具體的方式來對他們進行生命教育。比如說可以放下書本，用多媒體向他們展示發生在汶川的大地震畫面。德陽市東汽中學的譚鞦韆老師，在地震的瞬間張開雙臂護住了4個學生；被圍困在礦洞100多小時而頑強生存下來的礦工；丈夫被壓而無力救出，每天為丈夫喂飯喂水，不離不棄的老夫妻。讓他們在深深的震撼和哀悼之中，體驗到生命的可貴。從而在心底徹底地懂得怎樣去欣賞自我，重視自我。

2、多一些實踐，少一些理論，讓他們學會生存，懂得生存。

生存教育不同於書本教育，它不強調灌輸知識，而致力於學生生存能力的培養。也就是說，它是一種開放式的教育，要回歸到現實生活，回歸到社會，才能鍛煉學生的生存能力。素質班的學生對學習的興趣是極為淡薄的，尤其是對那些枯燥無味的理論知識更具排斥力。因此在對他們進行生存教育時，切忌把它課堂化、知識化，要求他們背條條框框的理論。而應讓他們在實踐中去掌握生存的技能和方法，讓他們在興趣的引導下增長自己的見識和能力。為了鍛煉學生適應社會的能力，可以組織學生到工廠頂崗實習。這一實踐活動讓素質班的學生的生存觀得到改變。此外，我們還可以讓這些學生到本地的飯店、賓館、超市去做一些他們力所能及的工作，把生存教育延伸到社會，延伸到實踐活動中來。詩聖杜甫說得好：「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。」我們讓素質班的學生在少了些理論，多了些實踐的教育中，掌握生存的技能。這樣他們才能學會在緊急狀態、集體、逆境中生存。

3、多一些鼓勵，少一些指責，讓他們認識生活，懂得生活。

素質班的學生是學習生活的「苦行僧」，他們的家庭大多數都是不美滿的，要麼是離異單親家庭，要麼是關係緊張家庭。要麼父母外出打工隔代教育，父母對他們比較失望，都用苦瓜似的臉來對待他們。只要他們惹事，小則罵，大則打。由於厭學，學習成績差，在學校也受到老師的不公正待遇。所以他們對生活的體驗就只有「苦不堪言」。他們這種畸形的生活體驗就是由不當指責造成的。為此，我們在對這類學生進行生活教育時，就不應該用「橫眉冷對千夫指」的方法來對待他們，不能讓他們在我們的眼神中受到「二次創傷」。素質班的學生也有很多優點，我們教師在對他們進行生活教育時，就是要善於去撲捉他們在生活中的閃光點，對他們的優點給予充分的肯定。給他們多一些鼓勵，少一些指責，讓他們認識生活，懂得生活。

「冰凍三尺，非一日之寒」，素質班的學生的轉化不是一朝一夕的事情。素質班的成立是簡單的，但是管理是艱難的。如果各位領導和相關科室以及全體素質班的老師共同努力配合，就一定會促進素質班的學生向優秀轉化，從而達到「個個成人，人人成才」的教育目標。只有這樣才能做大做強職業高中，才能控制職高生的流失，才能實現「升學教育和就業培訓」相統一。否則，如果我們職高生很少，在這個從眾心理盛行的社會，明年又會有多少家長將自己的孩子送入我們的職高班，我們的教工又會有多大信心去招職高生呢？