48個教育學記憶口訣,送給你!

科科按:

筱媽是山東大濟寧的,去年成功游上了岸。

她在備考過程中,自己整理、摘錄了好多口訣,也創造了很多口訣,分享給大家。

今天的是教育學前4章的48個口訣——大家可挑選自己覺得好玩的、容易記的來使用。如果覺得拗口,最好的辦法是自己創造——這也是精加工策略的使用,其次的辦法是在一起背簡答免費課上聽聽其他的口訣


教育學前四章

1、教育的社會屬性:(永曆繼長相對民生)

永恆性 歷史性 繼承性 長期性 相對獨立性 民族性 生產性

2、現代學校的教育者的特徵:(會母豬)

社會性 目的性 主體性

3、古代東西方教育的共同特徵:(街道專等刻象)

階級性 道統性 專制性 等級性 刻板性 象徵性

4、近代社會的教育的主要特點(公義法師):

公立教育崛起 初等教育義務化 法制化 世俗化

5、現代教育的特點(中國各位工科生):

終身性 國際性 革命性 未來性 公共性 科學性 生產性

6、20世紀後期教育改革和發展的特點(「全民身心多求科技」):

全民化 民主化 終身化 信息化 多元化 全球化 科學性 教育技術的現代化

7、教育學的研究價值(「溝通不行就超越,不解釋」):

超越日常教育經驗;科學解釋教育問題 溝通教育理論與實踐

8、文化教育學的代表人物:文化「太私利」

狄爾泰 斯普蘭 利特

9、教育萬能論的代表人物:「愛德華略(洛)/康德愛落花生」

愛爾維修 康德 華生 洛克

教育無用論的代表人物:「高伯」--高爾頓 柏拉圖

10、西方教育史三大里程碑:

《民主主義與教育》《理想國》《愛彌兒》--兒童在理想國里受教育

相對應代表人物:杜威 柏拉圖 盧梭---「微波爐想煮米」

11、晏陽初:「四大教育」---文衛民生;「三大方式」---家校社

12、現代教學理論的三大流派:「不贊娃」

—布贊瓦(布魯納 贊可夫 瓦根舍因)

13、社會政治經濟制度對教育的制約作用:「獨家內醒目全管構」

相對獨立 內容 性質 目的 領導權與受教育權 管理體制 結構

14、教育的政治功能:「人民思魚」

培養人才 民主化 傳播思想 形成輿論

15、生產力對教育的決定作用:「專家獨方--內人解手真龜速」

專業設置 相對獨立 方法 內容 結構 手段 規模 速度

16、科學技術對教育的影響:「科技房內觀數字手機」

科學技術 方法 內容 改變觀念 數量 質量 手段 教育技術

17、教育的科技功能:「研發再生體」

科學研究 開發利用 再生產 體制化

18、文化對教育發展的制約作用:「文房內慕課價」

文化 方法 內容 目的 課程 價值定向

19、教育的文化功能:「新城改播」

創新 傳承 改造 傳播

20、內發論的代表人物:「內蒙輸四耳佛」

--內發論 孟子 董仲舒 高爾頓 威爾遜 霍爾 格賽爾 弗洛伊德

21、外鑠論的代表人物:「歐文外出莫尋落花生」

--歐文墨子 荀子 洛克 華生

22、學校教育在人身心發展中起主導作用的原因:「目擊組專控」

--有目的 有計劃 有組織 有專門負責教育工作的教師 有效控制和協調影響學生髮展的各種因素

23、教育的個體個性化發展功能的主要體現:「主差價」

主體意識的形成和主體能力的發展;

個體差異的充分發展;

促進個體價值的實現

24、常見的心理內化形式:「德自知」

--道德內化 智力內化 知識內化

25、個體主觀能動性的三個層次:「省會心」

--生理活動 社會實踐活動 心理活動

26、教育目的的作用:「冀導選平調」

--激勵 導向 選擇 評價 調控

27、個人本位論代表人物:「盧克斯特佩服、慷慨誇兩羅兩馬的孟子有耐心」

---盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德 愛倫凱 誇美紐斯 羅傑斯 羅素 馬斯洛 馬利坦 孟子 奈勒

社會本位論代表人物:「八旬凱納撥打恐嚇電話,圖謀撕超侵社會」

--巴格萊 荀子 凱興斯泰納 納托普 柏拉圖 孔子 孔德 赫爾巴特 塗爾干 斯賓塞 梁啟超秦梯利 社會本位論

28、學習的四大支柱:「知識存活」

---學會求知 學會做事 學會生存 學會共同生活/學會合作/學會共處

29、素質教育的特點:「主機發兩全味」

--主體性 基礎性 發展性 全體性 全面性 未來性

30、素質教育的內涵:「一個兩全其美的新教育」

--個性發展 全體學生 全面發展 創新精神和實踐能力為重點的教育

31、實施素質教育的措施:「力造2觀2機制」

--加大教育改革的力度 營造良好的校園文化氛圍 改變教育觀念 轉變學生觀 保障機制 運行機制

32、建立學制的依據:「青少年科科生了一隻特徵明顯的本地外國人」

--青少年兒童身心發展規律 科學技術發展 生產力發展水平社會政治經濟制度 本國學制 國外學制的影響 人口發展狀況(無文化因素)

33、教師職業的一般角色:「傳授管飯有酒」

傳道者 授業解惑者 管理者示範者朋友 研究者

34、教師勞動複雜性的主要表現:「對手任性過」

教師勞動對象

教師勞動手段

教師勞動任務

教師勞動性質

教師勞動過程

35、教師勞動的特點:「個體群體,連接廣東,創造財富,嘗遍人間主食」

教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

連續性和廣延性

創造性和複雜性

長期性和間接性

主體性和示範性

36、教師的職業素養:「身心能知道」

身體素養 心理素養 能力素養 知識素養 思想道德素養

37、教師的職業道德素養:「三愛兩人一終身」

愛國守法 愛崗敬業熱愛學生為人師表 教書育人 終身學習

38、熱愛學生的要求/教師如何熱愛學生:「全全理解保尊嚴」

全面關懷學生

關愛全體學生理解和寬容學生解放學生

對學生要保持積極穩定的情緒把愛與尊重信任相結合

把對學生的愛與嚴格要求相結合

39、教師的能力素養:「魚自習,嚴管教,察新技」

語言表達能力

自我調控和自我反思能力

學習能力

教育科研能力

組織管理能力

組織教育和教學的能力

觀察學生的能力

創新能力

運用現代教育技術手段的能力

40、教師職業道德評價的原則:「科科主教芳芳」

客觀性 科學性 民主性 教育性 方向性

41、嚴慈相濟的嚴體現在:「亨利獨方」

嚴而有恆 嚴而有理 嚴而有度 嚴而有方

42、教師專業發展五階段(柏林納):「新書聖經傳」

新手階段 熟練階段 勝任階段 業務精幹階段 專家階段

43、教師專業發展的途徑:「師入在我」

師範教育 入職培訓 在職培訓自我教育

44、教師成長和發展的基本途徑:教師姓)威廉姆(摩)斯

微格教學專門訓練 觀摩和分析優秀教師的教學活動 進行教學反思

45、《兒童權利公約》的基本原則:「吳(無)尊尊最佳」

無歧視 尊重兒童尊嚴 尊重兒童觀點與意見兒童利益最佳

46、教學觀:「人生過客」

更關注人而不只是科學

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

教學過程重於教學結果

教學是課程創生和開發的過程

47、學生觀:「王(完)官人差錢」

完整的人

人文關懷

差異性

巨大的潛能

48、評價觀:「許三多過目不忘」

評價內容多元化

評價主體多元化

評價方式多樣化

更注重評價過程

評價目的是促進發展


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