教育時評：戾氣衝天  斯文掃地

戾氣衝天斯文掃地

——評「老師罰學生坐在黑板前被家長要求下跪道歉」

得知兒子在學校被班主任老師罰坐在黑板前，家長不樂意了，到學校揪住班主任打了幾個耳光，讓該老師當著全班學生的面，向孩子和家長下跪道歉，還逼著老師寫下承諾書，承諾主動賠償2000元「誠意金」。這件事讓學校其他老師感到「缺乏安全感」，於是次日暫停上課，讓學生自習。（12月30日《現代快報》http://news.sina.com.cn/s/2011-12-30/024123719234.shtml）

林子大了，什麼鳥都有。在一個戾氣升天、斯文掃地的叢林社會中，有幾隻蠻不講理的惡鳥，本不足為奇。奇怪的是，該新聞下的網評中，竟有許多支持家長的聲音，說什麼「打得好，老師欺負孩子，家長教訓老師，這叫以其人之道還治其人之身」，還有的說「體罰學生，活該挨打」。當然，更多的評論是譴責家長的過份、野蠻、霸道，慨嘆教育的無奈、功利、教條。

此則新聞有兩點值得評議：一是教育要不要懲罰，又該如何懲罰；二是家校矛盾如何化解，雙方應該吸取哪些教訓。

教育需要懲罰。「三味書屋」的老先生擁有戒尺，魏巍寫的《我的老師》也是可以舉教鞭的，六七十年代人求學時仍遭皮肉之苦。到了新世紀，一切都變了，別說「體罰」了，連「口罰」都被明令禁止了。這是社會的進步還是教育的悲哀呢？蘇霍姆林斯基說：「沒有懲罰的教育是不完整的教育。」尋常百姓也都知道「嚴師出高徒，棍棒出孝子」。可用來教育自己的孩子時，又總有那麼多的家長「護犢子」，任孩子為所欲為，任錯誤由小變大。他們信奉「樹大自直」，溺愛自己的孩子，根本意識不到孩子所犯錯誤的嚴重性，反而把調皮看成是活潑，把任性看成了堅定，把揮霍看成了豪爽，把逞能看成了要強，乃至把臉上的黑痣也看成了獨特的漂亮。教師呢？受師德考核的束縛，不僅沒有了戒尺，連瞪眼都害怕學生告狀。師生地位「矯枉」的同時是否「過正」？源遠流長的儒家禮義要不要生存？師道尊嚴的歷史傳統要不要維護？沒有了師道尊嚴這張皮，授業解惑的毛又將如何附？這是全社會都該思考的問題。

對待頑劣的學生，特別是害群之馬，怎麼辦？咱先看看別的國家：美國學校的紀律非常嚴格，對學生衣著、言語、行為、課堂紀律都有很細很嚴格的規範。對違紀學生常用的懲罰措施有：口頭警告，隔離（在教室內，或送出教室），電話通知家長，放學後留校（家長自行負責交通接送），取消參加課外活動的權利，懲罰性社區服務（修草坪，拾垃圾等），星期六到校禁閉，校內停課，停課在家，送替補學校（相當於我們的工讀學校），開除。

而我們的義務教育是嚴禁開除學生的，工讀學校又名存實亡，停課在家——如果家長不配合，作用寥寥，「禁閉」相當於我們的「罰站」，現實中常使用，可也不敢明目張胆。新聞事件中的老師，採用的是「隔離」措施，就招來了家長的迫跪回擊，可以類推，老師們還有啥招可使？教師難為，由此可見一斑。

此案中，家長應該吸取的教訓是：得饒人處且饒人，暴力解決不了任何問題。老師罰孩子到黑板前，一定有原因。現在的老師都知道，體罰學生出了問題，吃不了兜著走。除非萬不得已，沒有老師願與學生過不去。再說了，逼老師下跪，讓孩子怎麼再在那兒上學？兔死狐悲，一傷眾寒。孩子面臨的不僅僅是教師的「冷暴力」，同學之間的溝通和交流也將受到嚴重影響。畢竟，該老師沒有不可饒恕的錯誤，作為班主任，管理不守紀律的學生，完全是分內的職責。該老師對待學生的方法只是簡單些，欠溝通，家長應該明白，懲罰是教育的一部分，如果沒有懲罰，孩子想幹什麼就幹什麼，那還要教育幹什麼？玉不琢，不成器；「修理」不成型的學生是教師的天職。家長不能因為老師嚴厲些就袒護著孩子，這會滋長孩子的不良習氣。

教師處置頑劣學生，方式、方法、力度都要用心權衡。處罰不是目的，目的是教育學生。不過，說點厚黑的話，現在老師碰見比較難管的學生，一般先考慮的是能不能管，而不是該不該管。好多時候，「該管」而「不能管」（或不敢管），這才是教育沒落的根源。過去雖窮，教師卻受人尊敬，當前教師猶如弱勢群體，禁令纏身，動輒得咎，再加上學生個個都是寶，家長絕不肯讓獨苗吃半點虧，多種因素慢慢把學生慣成了爺。教師在管理這群「爺」時，一定要了解一下學生的家長。碰上這樣的渾蛋家長，就等著讓監獄侍候他的孩子吧！

相關鏈接：

教師揮刀自傷折射師道尊嚴的沒落 師向眾生求棍棒

兔死狐悲：師道尊嚴不存，授業解惑焉附 亘古奇文：混蛋是怎樣煉成的

推薦閱讀：