剖析一個失敗的班主任

張老師剛參加工作，學校領導安排他擔任班主任。可是年輕的張老師缺乏工作經驗和管理能力，所帶的班級亂得不成樣子。不到半年，學校將他的班主任撤了。 張老師和我是同年級班主任，又住同一宿舍，倆人無話不說。對張老師的「撤職」我深表同情，作為一個老班主任，我更關心他失敗的原因。 首先，不良的初始印象蘊藏了失敗。班主任首次在學生面前亮相，要給學生留下一個美好的印象。張老師第一次和學生見面時未作任何準備，信口開河地說：「我需要更多的時間複習考研，我並不願意做班主任，而是不得已而為之，希望大家今後能自覺遵守學校的紀律制度。」那冷若冰霜的表情讓學生望而生畏，刺耳的「就職演說」使學生大失所望。每個學生都希望班主任事業心強，熱愛、關心自己的班級，可是他們想像中的班主任形象與眼前的差距太大，學生們失望了。師生心理上的距離從一開始就拉開了。可以說張老師一開始就播下了失敗的種子，第一步就跨上了失敗的道路。 其次，難以實現的設想令學生失望。張老師一腔熱血，很想做好自己的班主任工作，大膽設想班級管理計劃。也許是因為年輕的緣故，張老師經常喜歡向全班學生公布：什麼改變班干編製，競選產生班幹部，班長組閣，增設班主任助理，自由組合建立探究性學習小組，改變傳統小組劃分方法等等。在不了解班級工作特點和學生現狀的情況下亂作設想，儘管設想是美好的，但在具體的工作中因為學生素質不具備，大多設想根本無法實施，給學生留下了不好的印象。一位學生在日記中揶揄道：「他談及班級工作時，都是繪聲繪色地講述自己所要採取的一系列措施。但是我們班在學校環境衛生值周中，有的站著，有的坐著，甚至部分學生在嬉戲打鬧，只有少數學生在掃地、排放自行車……每次整理環境，幾乎耗去整個早讀的時間，我們的班主任若採取一些行之有效的措施，或許不是現在的局面。」這些不能實現的設想，只會壞了學生的胃口，讓學生大失所望。 第三，隨意的表態降低了老師的威信。老師對學生所說的話應言而有信，做到言必行、行必果。可張老師在發怒時總是控制不了自己的情緒，愛說氣話。有一次學校組織初一年級學生看電影，可初二年級的學生也動了心，張老師班上的學生更是嘰嘰喳喳也吵著要看。看到這個情景，張老師非常生氣，大喊：「這一學期你們別想看一場電影！」過了兩天，學校又組織初二年級的學生看電影。學生一邊進場一邊模仿著張老師的口氣：「這一學期你們別想看一場電影。」又有一次，班級課間操缺人太多，張老師氣憤地說：「以後誰再不出操，就罰他在操場上跑上100圈。」這當然是不能實現的。經常說這一類的話，久而久之，教師在學生心目中的威信就越來越低。 第四，疏忽了小事就疏遠了學生。開學之初安排宿舍時，由於床位不足，張老師讓兩個外地女生住宿，另兩個本地女生走讀。結果其中一個學生在日記中寫道：「那兩個同學附近都有親戚，本可暫不住校。但她們的家長都是有權有勢的，而我們是農家子女，就讓我們每天往返幾里路，老師真是勢利眼。」其實學期剛剛開始，張老師根本不了解學生的底細，更談不上偏誰遠誰。但是，由於不做調查了解，即使是看起來微不足道的事，也可能改變學生對老師的看法。 每當有學生檢舉班內的違紀事件，張老師總是立即在班裡把事實公之於眾，使檢舉者遭到別人的譏笑和嘲諷。最後導致「出了壞事無法查究，知情者守口如瓶，班主任無可奈何的局面」。 願更多的象張老師這樣的年輕班主任能從自己歪歪斜斜的腳印中悟出前進的路子，從以上的事例中吸取經驗教訓，不斷反思，逐步走向成功。 本文發表在《班主任之友》2005年第4期
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