教育案例一

案例1 學生心目中的好老師形象

在教育活動中管理與被管理是一對矛盾。這對矛盾關係必須非常藝術地統一起來 , 教育才賴以持續 , 並且產生效益。班主任是派定的管理者 , 要擔當主角。然而 , 班級管理者出於種種原因 , 如果不善於協調師生關係 , 個人形象與學生的期望不一致 , 則這位教師除了不受擁戴之外 , 他的事業還將陷入危機——管與被管矛盾日漸突出並帶來說不盡的困擾。 中、小學生對班主任的穩定看法和態度 , 經常影響著師生關係的發展。例如 , 學生對教師的第一次印象往往很強烈並且對以後的師生關係打下深刻的烙印。雖然學生的認識和態度未必正確 , 但其作用力量不可低估 , 學生對教師的心理定勢 , 應引起班主任的足夠重視。 班主任的素質特點的內容傳遞給學生 , 我們時常不必費力就聽到學生毫不諱言表示喜歡什麼樣的老師 , 不喜歡什麼樣的老師。台灣學者林玉體對10000名學生的調查結果 , 分別統計成表 1 及表 2 材料。林的問卷有數十個項目 , 他只選取最集中回答的幾個單項，將人數集中的項目列為第一，人數依序遞降 , 但不論哪一個項目，回答的總人數不得低於調查總人數的 51% 。表 1 學生心目中的好老師(1) 人生導遊（2）人生的橋(3) 道德範本（4）追尋者、探索者(5) 付出愛心的人（6）創造者(7) 夢想的鼓舞者（8）繪畫出未來的畫家(9) 說故事者兼演員（10）公正的評量者(11) 馬克·吐溫的精神 ( 注 : 幽默的人 )表2 學生不歡迎的老師(1) 破唱片 (2) 推銷員(3) 狐狸性格 (4) 管家婆先生(5) 分數萬歲先生(6) 半瓶水先生(7) 撲克臉先生(8) 花拳繡腿先生(9) 當鋪老闆[摘自鄧雲州，童小朋主編：《班主任工作的理論與實踐》.東方出版社（北京）.1999，11.第28頁]

案例2 智利校外教育活動內容

智利校外教育活動內容為四大領域，各領域又有許多不同專業內容。這四個領域是：藝術領域、自然科學領域、社會科學領域、體育領域。 1．藝術領域包括以下內容的活動小組：油畫、雕刻、繪畫、制陶、舞蹈、芭蕾舞、民族舞、戲劇、木偶戲、手工藝、合唱、室內樂隊、文學創作。 2．自然科學領域包括以下內容的活動小組：地理、化學、機械、礦業、電氣、計算機、航模、生物、昆蟲、植物、解剖。 3．社會科學領域包括以下內容的活動小組：交通、新聞、收藏、衛生健康、社會福利、紅十字、老年服務、考古。歷史、建築。 4．體育領域包括以下內容的活動小組：足球、手球、網球、籃球、排球、乒乓球、田徑、登山、游泳、象棋、航海運動、藝術體操、自由體操。[黃志成：《智利中小學的校外教育》，《外國中小學教育》，1993年，第6期]

案例3 錦州中學課外教育的組織管理

遼寧省錦州市錦州中學屬重點中學，1988年被團中央授予「社會實踐先進學校」稱號。該校豐富多彩的課外教育活動培養了一大批「能人」，在各類有關的競賽中，有265人次獲得了國家、省、市級獎勵。他們的成績與他們對課外教育科學的組織管理是分不開的。其特點是： 1．三級管理，積極鼓勵。 他們把課外教育看成是教學工作的組成部分，把它納人學校管理體系。在校長直接領導下，由教務處一名副主任專門負責，由教研組組織實施，形成三級管理系統。校長在學校工作計劃中提出宏觀規劃，提出指標要求；教務處負責審閱小組計劃，進行檢查指導、考核（政教處、團委會配合負責文體、社會實踐活動）；教研組制訂活動計劃，落實負責人、活動內容，組織活動。由上到下，層層有人負責，事事有人過問，保證了課外教育活動的正常開展。 為了使師生積极參加課外教育活動，學校採取了積極鼓勵的措施，對於參加課外教育輔導工作的教師，每次都給予相當於3.5課時的酬金；對於在競賽活動中取得優秀成績的學生及指導教師，按不同等級給予獎勵，並記入檔案，作為評選先進、晉級、評職稱的依據。 2．堅持「四定」，保證實施。 「四定」，是指定時間、定地點、定人員、定內容。 定時間，他們把每周一下午第七、第八節課作為課外教育的固定活動時間，沒有特殊情況，任何人不得隨意侵佔。 定地點，他們解決了校舍緊張的矛盾，採取了統籌安排，輪流使用有關教室，與校外掛鉤，建立校外基地等辦法落實了課外教育活動的地點。 定人員，基本固定活動小組的參加人數，以保證小組活動的穩定性。 定內容，大致固定小組活動內容，以保證小組活動的目的性和系統性。如「語文愛好者小組」的活動內容有古典詩歌欣賞、現代詩歌欣賞、現代散文閱讀與欣賞等。長期按順序活動，自成系列。 3．創造條件，開展活動。 該校外教育的組織形式很多，大致可分為以下幾類： 綜合性的活動。一般是比較大型的活動，這類活動次數不如小組活動多，時間不固定，但參加人數多，活動規模大，容易使大多數學生在思想上受到教育，提高思想認識，一般每學期都要安排幾次。如，每年三月開展學雷鋒活動，培養學生的奉獻精神。每學期安排幾次集體勞動：春天，安排一個年級去錦州南山果樹農場與園藝工人一起挖樹坑、除草、採花、授粉；秋天安排一個年級與園藝工人一起摘果、裝包、儲運。為了配合政治課教學和進行形勢教育，他們組織社會調查小組的學生到郊區農村進行社會調查，與農民同吃、同住、同勞動。對農民在經濟上、生活上發生的變化進行調查，等等。 大型講座、報告。這種形式主要用于思想教育和普及先進的科學知識、了解科技發展的趨勢。其優點是：參加人數多，時間集中，專題性強。如，為了進行形勢教育，請市裡有關負責人，到校講錦州十年建設成就；為了讓學生對當前科技發展有所了解，請大學教師做「技術革命和電子計算機的應用」講座；為了讓學生對當前的文藝活動有所認識，請作家李惠文到校作文學報告。這些講座、報告，開闊了學生的視野，點燃了他們理想的火花。 興趣小組。參加小組的都是該學科的愛好者。他們的興趣小組有：「數學愛好者協會」、「語文愛好者小組」、「寫作實踐小組」、「物理活動小組」、「化學活動小組」、「英語聽力訓練小組」、「俄語閱讀小組」、「日語活動小組」、「歷史活動小組」、「生物活動小組」、「哲學活動小組」、「美術小組」、「書法小組」、「歷史文選學習小組」等。此外還有足球、籃球、排球、乒乓球、射擊等十餘個軍體訓練隊。十多年來，學校的活動小組（隊）培養了一大批特長生和拔尖生。 社會性活動。這是培養學生組織能力、宣傳能力、為人民服務思想的活動形式。校學生會、團委會在這方面是主要組織者。每年夏季，學校都要組織夏令營，讓學生到社會、大自然中經風雨、見世面。如，組織優秀幹部夏令營、組織文學夏令營；組織自行車旅遊實踐隊（行程200公里），訪問海港、軍營、工廠和農村；利用節假日組織學生到街道開展學雷鋒活動，到商店、汽車站、火車站、書店、旅社等處做「一日售貨員」、「一日服務員」、「一日售票員」；還組織一些高中學生到初中生、小學生那裡做輔導教師。這些活動使學生深入社會、深人生活，從思想、心理等各方面受到鍛煉，趨於成熟。 競賽活動。在課外教育活動中，他們也很重視學生競爭意識的培養。積極組織學生參加全國、省、市正式舉行的種種知識競賽，並在賽前組織輔導，此外學校也在每學期組織一些校內的學科和各種形式的競賽活動，除學科競賽外，還組織講演比賽、外語朗誦比賽、歌詠比賽、國情知識競賽、電影欣賞、藝術三項（歌、舞、樂器）比賽等。競賽活動鍛煉了學生在某方面的能力，又培養了他們的進取精神和競賽意識。[遼寧省錦州中學：《我們是怎樣開展課外活動的》，《人民教育》，1992年，第7－8期，第62－63頁]

案例4 英國小學的興趣愛好課

在英國，一些小學開設的興趣愛好課很有特色。這種課雖不是教學計劃中規定的課程，但很多小學比較重視它，在時間安排上給予保障。興趣愛好課深受學生的歡迎，因為它的主旨在於培養和發展學生各種各樣興趣與特長，鼓勵學生個性的發展，同時也給學生創造了「講課」的機會，有利於提高兒童的組織能力和表達能力。興趣愛好課一般安排在每周周末，即在每星期五下午（英國是五日上學制）進行。每次課大約1－2小時。課的準備工作從每學期開學之初著手。教師先利用各種機會全面了解情況，詳盡記載哪些學生在哪些方面有特殊興趣，掌握學生的課餘興趣愛好情況。然後教師分別與一些學生商談，確定幾個學生的興趣愛好為以後幾周課的主題，布置這些學生按時間編排順序做好講課的準備。隨著課程的進展，教師陸續確定以後的課程內容和主講人。學生的興趣極為廣泛，每次興趣愛好課基本上都是新的內容，例如有集郵、釣魚、繪畫、騎自行車、踏蹺蹺板、無線電通訊、看小說、踢足球、游泳、划船、各種小創作等等。每當周末下午同學們都興緻勃勃地以班級或年級為單位，聽一個同學講他的興趣愛好活動。講述中將相關的實物拿給大家看。課堂上不時有老師和同學提問，氣氛十分輕鬆活躍。在赫爾市某小學的一次興趣愛好課上，一個11歲的男孩講述他騎自行車的興趣愛好。他把自己心愛的高檔自行車推進教室，講了他如何酷愛行車運動，騎自行車的歷史以及幾次騎自行車遠遊的艱辛和喜悅。他還把他曾獲得的當地少年自行車比賽的獎品拿給同學看。然後他邊演示邊講解自行車各部位的名稱及功能，自行車常見故障排除及車的保養，騎車的基本要領及注意事項等。講課中同學們提出許多問題，這個男孩子答不上來時老師回答，同時，老師也不失時機地提出一些識別交通標記、注意騎車安全等方面的問題，潛移默化地對學生進行交通安全教育。另一次在約克市某小學的興趣愛好課上，一個10歲左右的女孩把積累多年的郵票拿到教室，向同學們講述她的集郵活動。她先講了集郵的一般常識，然後講她的集郵經歷。最初她的集郵意識並不強烈，是家長幫助她收集了一些郵票。後來聽到一位集郵愛好者把幾枚珍貴的郵票捐獻給慈善事業而受到社會讚揚的消息後，她開始熱心集郵了，並且對集郵入了迷。她經常把父母給的零花錢積攢起來，去集郵商店買舊郵票。現在她有世界各國郵票數千枚。課堂上她講述其中幾套郵票的來歷及票面含義，吸引了在場的所有同學。大家愛不釋手地傳看她的集郵冊。還有幾位對集郵感興趣的同學和她約好時間進一步交流經驗。在這次課的準備過程中，老師幫助這個學生查找了一些集郵知識方面的讀物，不僅使該學生的集郵知識更加豐富，也使這堂課的內容更加充實。從上面介紹不難看出，英國小學的興趣愛好具有一些顯著特徵。首先，興趣愛好課不是由教師直接出面講授，教師起編導作用，由學生在前面主講，實際上教師控制教學內容和教學方向……其次，學生講課的內容是他們自己的親身經歷或經驗，講起來輕鬆自如，感情真切，有吸引力，容易引起同學們共鳴……第三，由於課的內容是學生喜愛的一項活動，所以這種課有利於同學之間相互交流通情感和信息。具有相同興趣與愛好的學生可以增進理解，沒有形成穩定興趣愛好或養成不良愛好的學生還可以從中受到教益，建立起健康高雅的興趣愛好……[袁桂林：《英國小學的興趣愛好課》，《現代中小學教育》 1991年，第3期，第39－40頁]

案例5 把「！」改成「？」

一位年輕女教師接一個大家都頭痛的班。第一次進教室，學生用「對面的女孩看過來」的歌聲迎接她；黑板上則是大大的五個字：「我們是差生！」她聽著，看著，然後微笑著說：13年前，有個和你們一樣大的山村女孩，考上了縣裡的一中，但還只能編在差班。可她不服輸，發誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘「我挺棒」，鞭策自己。功夫不負有心人，三年後高中畢業，她以優異的成績考上了大學……想知道那個女孩是誰嗎？「誰？」一些學生問道。女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：「遠在天邊，近在眼前。」「哇！」教室里有了異樣的讚美聲。她轉過身指著黑板上的字說：「這字寫得還可以，可惜標點用錯了。」「用錯了？」不少學生疑惑地重複這三個字。女教師提高了嗓門說：「我們一齊用力把這個嘆號壓彎，加油，一二三！」她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號改成大大的問號；接著，又說：「現在老師讀這問句，請大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答——師：我們是差生？生：不！我挺棒！「對！我們挺棒！」教室里一片掌聲。

案例6 尊人者，人尊之

魏書生給每屆學生都布置一個日記《尊人者，人尊之》，他說：尊重別人，便是尊重自己，便能得到別人的尊重，你幫助別人，一定能得到別人的幫助。」 有個學生鑽牛角尖問魏書生：「幫助了沒良心的人，也能得到他的幫助嗎？」魏書生說：「舉一個具體的例子好嗎？」那天李衛東同學問我數學題，我給他講了，可是，第二天有一道物理題我不會，李衛東是物理尖子，我請他給講，他卻不肯告訴我。」「那你也得到了幫助。」「他不告訴我，我還得到什麼幫助？」「你得到了兩點幫助，首先你在給他講數學題時，加深了你對數學題的理解，提高了自己的語言表達能力;其次，他幫你開拓了胸懷，第二天，你問他物理題，他就不告訴你了，倘若你不計較這些，給以充分的理解與諒解，你的胸懷不又比昨天開闊了一寸嗎？」學生聽了，舒心地笑了。

案例7 關於化妝的兩次談話

初三某班一個女生化妝，班主任找她談了兩次話第一次談話——老師問：「知道今天讓你站辦公室是為什麼嗎」？學生沒吱聲。老師說：「你看看你，燙了一腦袋的羊毛卷，還塗這麼紅的口紅，戴這麼長個耳環…」學生：「塗口紅怎麼了？英語老師也擦口紅，畫眉毛，戴耳環、項鏈，還燙的是大波浪呢。」老師提高嗓門：「老師是老師，學生是學生。」學生：「學生怎麼了？就不是人了？」老師：「學生是人，但你化妝化的人不人，鬼不鬼的，不好好學習，一天到晚擦胭抹粉、描眉畫嘴有什麼用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。」學生：「漂不漂亮不用你管，嗚嗚……」第二次談話——老師：「昨天第二起跑線的節目看沒看？」學生：「看了」老師：「那個讓大家看四個婦女的化妝像，然後讓大家評論好壞的節目，你覺得怎麼樣？你能講出她們各自的優缺點嗎？」學生：「這還不知道？第一個臉那麼長卻梳高髮型，第二個年齡那麼小化濃妝，像個中年婦女，第三個臉大卻描細眉，顯得臉就更大了，醜死啦……」老師：「為什麼醜死啦？」學生：「那些化妝與她們不相稱。」老師：「哦，看來你知道不同的年齡要化不同的妝，你說中學生應怎樣化妝？」學生搖搖頭，問老師：「您說呢？」老師：「我看中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑，不能學成年人濃妝艷抹。」學生問：「為什麼呢？」老師：「因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學和老師之間造成隔閡。中學生的朝氣本身就是美，過分的化妝掩蓋了青春的活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作、不倫不類，象是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。」學生：「想不到化妝還有這麼多學問。」老師：「是啊，穿著也一樣，要注意自己的身份、體形、膚色等特徵。」學生：「哎呀，老師，我那天化妝就化的…嘻嘻。」

案例8 夢想激情敏感 體驗

三年前，一位美國人和一位紐西蘭人合寫了一本書，書名是《學習的革命》，副標題是「通向21世紀的個人護照」。1997年，在北京中關村西北方向的上地信息產業基地，有幾個寫軟體的年輕人，偶然發現了這本書，讀後他們激動不已。掩卷長思之後拍案而起：「這就是我們現在應該做的。」這幾個寫軟體的年輕人，目前掌管著中國最大的教育軟體公司一CSC科利華軟體集團。1998年伊始，CSC舉行了一次全國最大的計算機比賽，20萬參賽者都是CSC教育軟體的用戶。主辦者計劃，通過這次競賽，從中選出一批特別優秀的學生，免費前住美國參加一次為期一個月的夏令營。科利華總裁宋朝弟被同事們公認為「思想者」，他說，站在21世紀的邊緣，我們不得不重新思考未來教育的靈魂究竟是什麼。顏曉維是科利華公司企劃部的總經理，是這個夏令營的領隊。我們談了足足有5個小時。他從美國回來已經一月有餘，卻仍然沉浸在一種激動之中。他一直反覆地提到一首詩一「所有的日子都來吧，讓我編織你們……」這是將近半個世紀前，一個14歲的少年一王蒙的詩。在剛剛過去的這個暑假裡，他和同事帶著16位中國的少年，走出國門，編織了一段難忘的日子、顏曉維說，這一定會成為他們人生的重要轉折點。他說，這16個孩子都是第一次讀這首詩，開始不懂，後來他們都懂了。開營第一天，主辦者為孩子們播放了一個電視片——《又見吉隆坡）｝。這是1997年中國少年足球隊兵敗吉隆坡的痛苦一幕。1992年，在內蒙古大草原上，曾經舉辦過一個夏令營。中日兩國的孩子在這裡展開了一番較量，結果中國孩子的懦弱、自私、麻木的表現讓國人痛心。日本人公開說，你們這一代孩子不是我們的對手！顏曉維說，這次，我們要辦一個最有價值的夏令營，不再是較量，而是思考—一面對21世紀，教育向何處去？面對奔騰激蕩的信息時代，教育將如何完成自己的使命？面對科教興國的歷史責任，怎樣才能促成中華民族的偉大復興？要讓我們的孩子走出國門，看一看最精彩的世界和最精彩的人生c到了7月下旬，一批幸運的孩子從全國各省匯聚到了北京．在西郊的中央黨校里安營紮寨。彷彿已是慣例：16名孩子有15名是由父母千里迢迢從家鄉送到夏令營的，大部分父母把孩子交到老師手裡還不放心，千叮嚀萬囑咐，一轉身，又決定留下來，看護著這批孩子。CSC人認為，教育有三個階段：對世界的認識階段；對社會的體驗階段（素質教育）和對未來的創造和成功的追求階段（成功狀態教育）。顏曉維說，如果我們把視線從課堂上拉開，從奉為圭桌的教科書里拉開，從形形色色的考試卷子上拉開，就會發現：獲取知識的能力、樂觀的學習態度將遠比知識本身更能創造機會、抓住機會、贏取成功。從這個意義上說，我們需要徹底改變傳統的學習觀念，來一場學習的革命，教育的革命！他們照《學習的革命》一書中的模式，建立了這個「超級營地」。主辦者計劃，通過一個星期超級營地的培訓，讓孩子們的面貌煥然一新。一位心理學家專家來到超級營地，為孩子們做心理測試，結果發現16個孩子中，竟然有12個屬於性格內向型。這是未來信息社會中，人們走向成功之大忌。對這一位嬌生慣養的獨生子女，「超級營地」就那麼靈？中央黨校的一間屋子成了夏令營的活動室。正面牆上是八個大字—一夢想、激情、敏感、體驗。顏曉維說，這八個字是我們夏令營的精神，是信息時代獲取成功的四件珍寶。只有夢想才能超越，才能擺脫平庸；只有激情才能感動自己、感召他人；只有敏感才能抓住一切機遇，領略生命的美和奮鬥的意義；只有體驗才能真正實現人生的價值。開營第一天，主辦者為孩子們播放了一個電視片—一《又見吉隆坡》。這是1997年中國少年足球隊兵敗吉隆坡的痛苦一幕。賽前，國內外足球界人土大都看好中國隊，但中國隊大敗而歸。不僅輸給了強隊，甚至輸給了泰國這樣的弱隊。為什麼？當中國孩子和教練被問到失敗原因時，他們一味歸咎於客觀原因：天氣炎熱，場地限制，妨礙了發揮……電視片的鏡頭對準了大賽的前夜：各國隊員在一起聯歡，場上歡歌笑語，高潮迭起。外國的孩子們將掃帚當做吉他，將礦泉水瓶當做麥克風，歌之舞之，盡情嬉鬧，風趣誇張，充滿了少年的靈動與想像力。中國的孩子們獃獃地站一旁，紮成一堆，不敢大聲嬉笑，更不敢主動與別人交往。輪到他們表演節目了，一個個手足無措，眼睛裡充滿了絕望，一個小隊員面對攝像機竟然哭了起來。解說詞更是意味深長：「中國的孩子是含羞草，總是不敢。他們脆弱、沉默、呆板、老氣橫秋，缺乏自信、活力、激情、個性和磨練。」片子放完了，孩子們沉默了。所有的孩子，似乎都能從電視上找到自己的影子。一個小時內，孩子們齊刷刷地交上來一篇篇感受：《兵敗吉隆坡》、《中國孩子怎麼了叩……孩子們在反觀中國少年足球隊時，也在暗暗提醒著自己。13歲的程遠，營地最小的營員，在日記上工工整整地寫下了這麼一段話：「這個看似在報道中國足球的錄像證明的不是足球，而是另外一個問題。從這些事情中，我們似乎發覺，這些中國隊員所代表的並不只是中國隊，更代表著中國少年。」 「中國傳統的一些弊病，以及中國少年的一些通病，在這些隊員身上暴露無遺，這是一種啟示，一種警告。中國隊輸球的致命環節就在這裡。」「首先是怯弱。憑什麼外國孩子那麼外露，那麼開朗，中國孩子卻像含羞草，什麼都不敢？」「再其次是驕傲。這也是中國少年的通病之———取得一點兒成績便目中無人，自以為老子天下第一，殊不知天外有天。」「中國隊已經成了中國少年的縮影，其暴露的問題已趨嚴重化。可以斷定，如果此種狀況繼續維持下去，中國經濟發展將受到嚴重的威脅c現在已不僅僅是中國足球走向世界，而是中國教育走向世界的問題了！」超級營地的首要目標就是改變這一態勢。第一步，向人們介紹你自己，讓大家記住你。到前面來，不光是用嘴說，還得表演一個動作，讓同學們知道你的屬相。大膽講述，聲音洪亮，讓你的名字在同學中流傳。13歲的北京營員程遠第一個上台。這位初一的學生大大方方地講述了北京的歷史，介紹了北京的自然景觀，博得了同學們的一陣掌聲。最後，小程「吱吱吱」地學了一聲老鼠叫，用手在嘴邊稚氣地一抹——活靈活現地展示出自己的屬相。小營員們「嘩」地一聲，全笑開了。不錯，這真是一個好的開端。第二步，老師說，今晚你們自己組織一個晚會，就像《青春萬歲》的電影里那樣。孩子們眨巴著眼睛，然後同意了。但是有一個條件。什麼條件？讓爸爸媽媽們都離開。為什麼？大人們在，我們放不開。可老師也在啊，老師不也是大人嗎？那不一樣，爸爸媽媽沒有童心。老師的心「格登」一下。那天的晚會很熱鬧，大家玩丟手絹、老鷹捉小雞、搶椅子，那份開心好像是上輩子的事了。徐翔說，今天終於能回到孩提時代了！韓磊說，這是最快樂的一天！千里迢迢前來相送的爸爸媽媽卻被拒絕共享歡樂。第三步，生存訓練。從北海公園到頤和國北門的超級營地，以小組為單位，以最快的速度到達。內蒙古的秦強說這是」緊張、窒息、刺激」的訓練，仔細查閱地圖之後，他們急匆匆上了105路電車，不料，其他組也上來了。車到西直門，他們四個跳下車就拚命地往前跑。徐志偉在前，中間是兩個女生，草原的少年斷後。正好來了一輛375路，四個孩子跳上車。車門關上了，他們回頭一看，其他的同學都沒上來呢。哈，我們贏了！他們擊掌相慶。為此，他們每人獲得了兩隻大水蜜桃的獎勵。第四步，競選。16個人的夏令營設置了14個官銜，什麼營長、副營長、攝影師、教頭、記者、新聞發言人，等等，目的就是讓所有的孩子們都能參與，都能保持一種激情。在眾人前發表競選演說，推銷自己，並且還有可能失敗。這種前景對所有的孩子們來說，都是一道坎。這天晚上，來自天津的姑娘張婷在日記中這樣寫道：「7月29日。今天，在嗟嘆聲中，我們看了錄像片《慄慄的世界》。主人公慄慄超凡的適應性和優秀的素質令我們欽佩。她4歲到加拿大．6歲能夠自己賣東西（不是買），12歲寫出了《我的世界》這本書。她在接受記者採訪時神態自若，言辭巧妙，12歲的姑娘，在純潔可愛中又顯得老練成熟。最讓我難忘的是她對於競選職務的態度，積极參与，在失敗後卻又表現出強烈的自信心．一種堅忍不拔的精神魅力。「中國人崇尚沉默是金，崇尚默默無聞，我也許深受這一影響。今天下午黨選營職對我來說是一個改變的起點。我也曾朦朦朧朧地幻想過自己落落大方、從容翻譯的樣子．卻從來不敢在現實中去考慮……當我懇切地說出我的想法時，我驚喜地發現同學們眼中沒有懷疑，有的只是意料之外的關心和信任—一我成功了．不管怎樣，我邁出了第一步。」這個晚上．在日記本上記下這難忘的第一步的，還有另外一個孩子，她叫林莉。「緊張的營職競選越來越充滿火藥味。競選演說、投票、就職演說．我的耳朵、手、眼睛一刻也沒有停止運作。而同時，我的大腦還在搜索有沒有適合我的工作。『編輯』聽起來不錯，反正黑板報、簡報在學校時經常幹嘛。不過，現在是要到前面去面對老師、同學，還有那耀眼的新聞燈和令人目眩的攝像機，最重要的是還有顧曉丹的激烈競爭，她那自信的樣子激起了我的鬥志．第一次我渴望走上台去展示自己。火焰被點燃了，我迅速地走上台去。望著十幾雙眼睛，我的。。怦怦地跳。只希望盡我的全力，為大家做點事，而最終我得到了我想要的，我邁出了自己的第一步。」If you think you， you can ！這是每一個孩子戰勝自我，邁向成功的第一步。

案例9 我所看到的美國小學教育

當我把9歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我並不信任的人去管，終日憂心忡忡。這是一種什麼樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個金髮碧眼的女老師看了我兒子帶去的中國小學4年級的課本後，溫文爾雅地說：「我可以告訴你，6年級以前，他的數學不用學了！」而對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是幹了一生中最蠢的一件事。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學，我的心就止不住一片哀傷。在中國，他從1年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從1年級到4年級，他換了3個書包，一個比一個大，讓人感到「知識」的重量在增加。而在美國，他沒有了負擔，這能叫上學嗎？一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什麼，他笑著送給我一句美國英語：「自由！」這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。此時，真是一片深情懷念中國教育。似乎更加深刻地理解了為什麼中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事到如此也只能聽天由命。不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之後也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這麼多書幹什麼，　他一邊看著那些借來的書一邊打著微機，頭也不抬地說：「作業。」這叫作業嗎？一看兒子打在計算機屏幕上的標題，我真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》，這樣天大的題目，即使是博士，敢去做嗎？於是我嚴聲厲色問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法，我聽了，連嘆息的力氣也沒有了。過了幾天，兒子完成了這篇作業。沒想到，列印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到形象文學，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒讚揚，也沒評判，因為我自己有點發懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最後列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之後才運用的寫作方式，那時，我30歲。不久，兒子的另一作業又來了。這次是《我怎麼看人類文化》。如果說上次的作業還有範圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：「餃子是文化嗎？」為了不誤後代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了番氣力，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反覆復的折騰，兒子又是幾個晚上坐在微機前煞有介事地作文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學生，怎樣去理解「文化」這個內涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但願對「吃」興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大做文章。在美國教育中已經變得無拘無束的兒子無疑是文章作出來了，這次列印出來的是10頁，又是自己的封面，文章後面又列著那一本本的參考書。他洋洋得意地對我說：「你說什麼是文化？其實特簡單——就是人創造出來讓人享受的一切。」那自信的樣子，似乎他發現了別人沒能發現的真理。後來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：「我布置本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。」問兒子這批語是什麼意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。「是不是？」兒子問我，我無言以對，我覺得孩子怎麼一下懂了這麼多事？再一想，也怪，連文化題目都敢做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？兒子6年級快結束的時候，老師留給他們的作業是一串關於「二次大戰」的問題。「你認為誰對這場戰爭負有責任？」「你認為納粹德國失敗的原因是什麼？」「如果你是杜魯門總統的高級顧問，你對美國投放原子彈持什麼意見？」「你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰爭？」「你認為今天避免戰爭的最好辦法是什麼？」……如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨：這哪裡是作業，分明是競爭參議員的前期訓練！而此時，我能平心靜氣地尋思其中的道理了。學校和老師正是在這設問之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導孩子們去關注人類的命運，讓孩子們學習高屋建瓴地思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。看著12歲的兒子為完成這些作業興緻勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當年我學二戰史的樣子，按照年代事件死記硬背，書中的結論明知迂腐也當成聖經去記，不然，怎麼通過考試去奔光明前程呢？此時我在想，我們追求知識的過程中，重複前人的結論往往大大多於自己的思考，而沒有自己的思考，就難有新的創造。兒子小學畢業的時候，已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹子的覓食習性爭論起來。第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學會拍攝的介紹這種動物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經知道到哪裡去尋找答案了。兒子的變化促使我重新去看美國的小學教育。我發現，美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂，他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們而對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造慾望和嘗試。有一次，我問兒子的老師：「你們怎麼不讓孩子們背記一些重要的東西呢？」老師笑著說，「對人的創造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪裡去尋找所需要的比他能夠記憶得多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變聰明，這就是我的觀點。」我不禁想起我的一個好朋友和我的一次談話，他學的是天文學，從走進美國大學研究生院的第一天起到拿下博士學位整整5年，一直以優異的成績享受系裡提供的優厚的獎學金。他曾對我說：「我很奇怪，要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那麼機靈，那麼富有創造性。」我想他感受的可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人與人之間的差異。中國人太習慣於在一個劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對中國人來說感到的可能往往並不是自由，而是惶恐和茫然。我常常想到中國的小學教育，想到那些課堂上雙手背後坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業、嚴格的考試……它讓人感到一種神聖與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑與束縛，但是多少代人都順從它的意志，把它視為一種改變命運的出路。這是一種文化的延續，它或許有著自身的輝煌，但是面對需要每個人發揮創造力的現代社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢？（原載《三月風》1995年12期）

案例10 教師訪談

傅道春：多年來．在教師行為研究中，我一直在思考著、一個優秀教師的成長大體要經過幾個階段？每個階段需要有哪些主、客觀條件？需要具有哪些個性的表現？成長期通常的時間和較短時間是多少？他們在起點、中繼和到達目標過程中有哪些特點和差異？這些在教師成長的「個案」研究中已看到了一些眉目。在這裡我向大家介紹一位有著16年教齡的特級教師，從他身上我們可以看到一批優秀教師成長中共有的印記。傅道春：劉老師，成為優秀教師的人，大多不是在勻速運動中「磨」出來的，而是最初就具有爆發力的人，他們往往是「。炮打響」。因此，優秀教師是在。個不太長的時期里走完這個過程的。我想了解一下你的成長過程，並想知道你剛做教師時的作為。劉大偉：我在教學上的發展大體可以分為三個階段。第一個階段是頭3年。我稱這個階段為「探索期」。在這個階段里，我完成了由學生到教師的角色轉換，而且有了我比較滿意的起跑。那是在我工作不滿3個月時參加的區「教學百花獎」比賽。我工作不滿百天，正處在「摸著石頭過河」階段，教學經驗和教學技能無從談起；我有的只是年輕人「初生牛犢不怕虎」的勇氣。幸運的是當時組內的兩位特級教師和兩位高級教師，都是在政治教學領域頗有影響的教師。老教師們手把手地教我備課，教學中的每一個環節都替我考慮得無微不至；比賽結果，我居然戰勝了所有的競爭對手，獲得了一等獎。這次成功給了我信心，使我感悟到「我行」，「我能成為一個好老師」。傅道春：新教師起跑的「爆發力」源於師範教育所給予的底蘊。我想知道你當時是怎樣一位師範生？你為後來做教師準備了些什麼？劉大偉：第一次參賽活動獲獎，老教師們固然功不可沒，但也在於我自身較為全面的素質。我喜歡文學，擅長文藝。我的口才很好，曾獲過全國大學生演講比賽一等獎。我說這些是要說明一點，全面的素質對於一個有發展前途的青年教師來說是至關重要的。一個好老師應當「博」一點，「雜」一點。高素質決定了高起點，這樣的老師完全可以縮短甚至跨越「影響質量期」，迅速走向成熟。傅道春：許多事情起始決定著結局。優秀教師有優秀教師的起始c我在教師培訓中特彆強調「起點」給予，因為在這裡已經開始形成「優秀」與「一般」教師的差別。不知你成長的初始狀態能否說明這一點。劉大偉：是的。從心理學上講，新生兒如果在出生後的三四年中沒能正常地接觸社會。便錯過了智力發展的關鍵時期，日後很難形成正常人的思維及語言能力。教師也是如此，如果在參加工作的前三年不能很快進入角色，並初步樹立自己的教學形象，那麼在以後的日子裡，他充其量也只能成為一個「教書匠」，很難有大的作為。如果把教師的成長比作一座大廈的話，那麼」探索期」是奠基的工程。傅道春：在度過了「探索期」後，你的教學過程發生了哪些變化，又有哪些突破？劉大偉：我教學生涯發展的第二階段，我把它稱為「成熟期」。其標誌。是我開始注意對教學實踐的理論總結；二是我已經形成了自己的教學風格。在這個階段里，我對國家頒布的」教學大綱」已心領神會，對高中教材也已了如指掌。在教學實踐中，我越來越體會到簡單的模仿和對課堂教學的一些皮毛的改革，已經在一定程度上束縛了我的發展，於是，我開始有了對自身教學理性的分析。認識上的提高，帶來了教學實踐的革命。備課，我有了「三步曲」。第一步，「有它（教材）沒我」；第二步，「有我有它」；第三步，「有我沒它」。上課，我有了「三境界」：第一境界是「形動」，即千方百計吸引學生，讓學生喜歡上政治課；第二境界是「心動」，即用我的真情打動學生，刻意創設特定的課堂情感氛圍；第三境界是「神動」，即把我的觀點變咸學生的思想，進而導之以行。傅道春：優秀教師成長的個案啟示由「探索期」到「成熟期」是一次飛躍，能談談實現這一飛躍的條件嗎？劉大偉：我想實現這一飛躍的條件至少應當有三個，第一是在師德上，教師應當有強烈的進取意識，責任感和使命感應當是其教學樂章中兩個最強動的音符，第二是在教學上，他必須有自己獨到的教學風格，能實現教師的職業共性與教師本人特性的和諧統一。第三是對教育理論的運用。教師必須擺脫教育行為中的盲目性和隨意性，對教育理論的運用從自發升華到自覺。傅道春：教師到了成熟階段，怎樣進一步規劃自己，怎樣著手處理新的工作現買？劉大偉：最近幾年我不再滿足於上好一堂課或者是寫好一篇論文，我的內心深處常常涌動著一種創造的衝動和開拓的渴望。當我讀過《管理新論一無為管理學》這本新書時，產生了極大的渴望。聯想到相當多的政治課空洞、枯燥，教育效果事倍功半，甚至事與願違，正是與我們的教育方式和目標過於直露有關。於是，我開始探索把「無為管理」引入課堂教學，開展了「無為教育』的實驗。實施方法是：有意把政治課的某些教育目的隱藏起來，雖然教師是看似無意地觸動學生的。靈，促使其覺悟。但這種無形的教育比直白的說教更有力量。由於我在教學領域的不斷創新，先後兩次獲省級科研成果一等獎還被評為「哈爾濱市十大傑出青年」。我把優秀教師發．展的第三個階段稱為「創造期」，這個時期具有以下三個方面的特點：第一，對事業、對學生的摯愛．這是走向成功的動力。第二，對教育發展的前瞻性和預見性，這直接關係到一個教師的發展方向。第三，具有較強的科研能力，這標誌著一個創造型教師的水平。傅道春：劉大佛老師的成長經歷說明，任何事物的發展都是一個辯證否定的過程，從肯定到否定，再到否定之否定是事物發展的一般規律、教師的發展過程自然也不例外，是一個不斷自我否定自我超越的過程。「探索期」是一個教師完成職業肯定的階段，「成熟期」是對「探索期」的否定，也是一種發展。教師在「創造期」對未知東西的探索，表現上似乎與第一階段「探索期」雷同，但二者有本質的區別．前者是學習和模仿，後者是開拓和升華。

案例11 班管理策略示例

凡是車子，大多數都有打氣和補胎的時候。打氣與補胎雖然不同，但是目的是相同的，都是為了使車子保持良好的狀態，有利於前進。由此聯想到，各個班級就好像學校這輛車下的一個個輪胎，我們班主任就是要管理好這一個個「輪胎」，並要善於做好「打氣」和「補胎」的工作。雖然我做過十幾年的班主任，但是，做今年這樣的合併班的班主任，還是第一次。這個班是由於原來的高二（５）班和高二（６）班中成績優秀的學生去了高三（７）班後而合併的。老實講，我覺得學校是給了我一個漏氣的癟輪胎。為什麼這樣說呢？首先，是這個班的學生成績普遍差，沒有學習熱情。其次，這個班的學生大多數自我管理能力差，要挑選出一個擔任班幹部的學生都很困難。還有，由於學生是來自兩個不同的班，多少有一些派別的現象，會製造出矛盾等等。接下了這個癟輪胎，總不能丟掉吧？好歹也是學校這輛車下的一個輪胎呀！於是，我咬一咬牙，動手做起「打氣」和「補胎」的工作。一、「打氣」的工作。我們學校對各個班，在出勤、上課和集會的紀律、學生儀容儀錶、眼保健操和課間操、勞動衛生等五個方面，進行檢查，天天評比打分。我們都曉得，這個每天的五項管理評比打分，是一種德育量化的好辦法，它可以培養學生自我管理的能力，也可以促進學生日常行為規範的養成。但是，我發現它還有一種「打氣"的功能。為了開發利用它這一功能，第一周開始，我就天天仔細檢查班裡每一個學生的儀錶、紀律等情況，不論是搞勞動、衛生，還是參加升旗、做操，事事我都親歷親為，苦戰兩周，效果就出來了。第一次公布五項管理評比打分結果，我們班就獲得第二名的好成績。為此，第三周當我走進教室上班會課時，受到了學生們雷鳴般的掌聲歡迎，同時，也從他們的眼神里，我感覺到了他們正渴望「打氣」。於是，我抓住這個教育契機，及時進行「打氣」。講過一番鼓舞士氣的話後，就落實到對出勤好，上課、集會守紀律，注意儀容儀錶，兩操認真做，勞動衛生積極搞等某個方面表現良好的學生，逐個進行表揚。由於常常進行"打氣"，我們班學生的集體榮譽感不斷增強，即使有些偶然違紀的學生，他們也能夠自覺反省。例如，我們班的學生陳玉，有一次早上睡覺沒有按時起床，造成上課遲到，她一下課，就跑到辦公室來找我，主動認錯。還有我們班的黃貞、曾芬，有一天上午的第四節課講小話，下午我來上班時，她們就在辦公室門口等著認錯。其實「打氣」的工作，就是使這個"癟輪胎"支撐起來，使我們班學生的集體榮譽感逐漸增強。二、"補胎"的工作誰都知道，輪胎漏氣，光打氣是不行的，必須補胎。我們班有一個叫張敏的男生。他不但聽課時經常打瞌睡，而且有時遲到，甚至曠課。嚴重影響了良好班風的形成，是一個「漏氣」地方，為此，我進行了耐心的「補胎」工作。隔一天找他談一談，隔一個星期打電話找他家長聊一聊，隔一個月去他家裡坐一坐。經過一段時間的了解才知道，原來，他背著家裡人，晚上在一家工廠打工，有時間也去電子遊戲室等地方玩，幾乎天天很晚回家睡覺，甚至徹夜不歸。針對他的實際情況，我採取了閑談式的教育方法。雖然，他的不良行為難以改正，並且反覆地違反紀律，但是，緊盯式的滴水穿石的力量，終於使他有了一些進步，家長和老師都覺得他的進步難得可貴。我們都知道，學生的某一個不良行為，會造成班集體這個「輪胎」的「漏氣」，其實，班集體的某一個方面有缺陷，也會造成"漏氣"。例如，我們班缺乏有管理能力的班幹部，一些班務工作難以有條不紊地完成，常常事倍功半，經過一段時間的精心培養和扶植，幾個稍有能力的班幹部成長起來了。就說培養我們班的宣傳委員吧，我們班嚴重缺少對黑板報有排版、書寫和繪圖能力的學生，本學期學校第一次板報評比，我們班排名在倒數之列，影響學生的集體榮譽。於是，我趕快去書店，買來黑板報的排版、插圖等資料，教學生邊學邊用，並帶領宣傳委員等學生，去其他班參觀學習，請有經驗的老師為她們現場講授。果然，功夫不負有心人，學校第二次板報評比，我們班就名列前茅了。

案例12 星星都會發光

任小艾老師講，他們班中有兩個學習上的尖子生，一個是班裡的「明星」——劉強，性格外向，待人熱情；一個是班裡的「孤星」——李薄，性格內向而孤僻。二人的共同特點是都看不上班裡學習比自己差的同學。劉強儘管待遇人熱情，但對在學習上拉集體後腿的差生總是有些輕視無禮，李薄不管理班裡的任何事，誰也看不起，孤傲清高。對這兩個具有很強個性，學習又很優秀的「星」，在教育中任老師一方面採用「一把鑰匙開一把鎖」，即點明劉強同學只看差生拉集體的分數，埋怨他們，雖平時與同學說笑遊樂在一起，但卻有很少幫助同學等缺點。另一方面採用「順拋助長而移性」。即讓李薄繼續保持已有的學習熱情，同時又給她布置一項任務，讓她幫助學習上有困難學生補課，做課下「小老師」，與大家建立感情，使她融在集體中。經過幾次談話，以及日記中多次交流，這兩個學生的思想行為開始有了很大的變化。劉強同學在班裡組織了一個課外輔導小組，他親自擔任組長，認識到了這也是他作班長的一份職責。李薄同學在幫助同學的過程中，也找到自己的不足，同時看出這樣做既對集體有利，也對自己的學習是個複習和提高。看到同學們都很在意自己，漸漸與大家親密起來了，「孤星」在集體中也發出了她自身的光彩。

案例13 心靈答卷

有位優秀的班主任，為了培養學生的自覺性，養成良好的學習行為習慣，他在自修課上組織了一次無人監考的英語測驗。測驗結束後班長向他彙報，說測驗情況一切正常。但是，班主任感到這個班的輿論和學生行為規範的水平還不能達到在無人監考下一切正常的程度。後來經了解，這次測驗看書的人不少，連班幹部也看書了。為了糾正學生的錯誤行為教師確定了啟發學生自發學生自覺改正錯誤行為的教育方案。第二天，他在黑板上寫了湯姆斯·麥考萊的一句名言：「在真相肯定是永遠無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格」。並要求學生把這句名言背下來。同時講了一個在學生時代作弊過的人三十年後悔恨心情的故事，要求每個學生都寫一篇體會，題目是《心靈答卷》。在答卷中，有的學生寫到：「作弊發生後，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心比挨了打還難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住這句名言的教導。」有的還寫道：「教師在與不在一個樣，說說容易，做到卻不簡單。測驗時我有一道得10分的題目做不出，分數的誘惑使我一念之差，犯了終身懊悔的錯誤——偷看了書本。我的英語考卷雖然得了好分數，但在道德答卷中得了零分。」還有學生寫道：「本來我不打算看書的，但是看到有的同學看書時，我也跟著看書了，我感到內心有愧。」全班共有22個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷製成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。

案例14 薛老師倒痰盂

江蘇無錫市旺庄中學薛老師一走進教室就發現那隻很髒的痰盂，仍然挑戰似地擺在教室的一角。要知道，為了這隻總沒人倒的痰盂，薛老師不知在班上講過多少次了，可是學生就是無動於衷┅┅當時，薛老師真想運用班主任的權威，責令當天的值日生立刻去把痰倒乾淨。如不聽命令，就狠狠地訓斥他一頓——來一個「殺雞給猴看」 ，看誰還敢把教師的話當耳旁風！可又一想，這樣做並不能從根本上解決問題，那個被責罰的值日生，會認為「倒霉」，而那些未被責罰的學生則會暗自慶幸。即使責罰暫時生效，過不了幾天，類似的情況還會發生。薛老師踱步深思。同學們為什麼不願意倒痰盂呢？有的是嫌臟：有的是怕諷刺，怕倒了痰盂會被同學們譏笑為「假積極」，給老師「溜須拍馬」；也有的是故意等著看老師如何處置┅┅找到了問題的癥結所在，也就有了解決的辦法。「榜樣的力量是無窮的」。老師，也是班集體中的一員，要求學生不怕臟，要求幹部做榜樣，老師為什麼不能首先做學生的榜樣呢？想到這裡，薛老師深感自責、內疚。薛老師急步走上講台，緩聲說道：「同學們，我也是班級中的一員，有責任和大家一起把班級的環境衛生搞好。過去，我總是批判同學們嫌臟、怕譏笑，不願倒痰盂。從今天起，先由我來值日。這隻痰盂，我去倒！」說完，薛老師轉身端起痰盂朝外走去。由於同學們沒有想到老師會倒痰盂，「哄」地一聲笑了起來。但這笑聲很快就戛然而止——他們開始思索┅┅一連幾天，薛老師總是提前把痰盂刷洗乾淨。無聲的行動，勝過有聲的要求。從那以後，薛老師班的痰盂開始有人爭著倒了。一些在家嬌生慣養的女學生，也積極認真地參加值日勞動，再也沒有嫌臟和怕人譏笑的現象了。

案例15 學生抗拒什麼？

某位愛狗成瘋的人，常常花費巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養他的名犬，他聽人說深海魚油來對狗的發育很有幫助，於是每天一大早，他就把他的愛犬牽來，用雙膝夾緊狗頭，硬是使它張開大口，然後對準喉嚨灌進魚油。有一天狗掙脫了主人的雙膝，魚油流得滿地都是。這個人生氣之餘，驚喜地發現，自己的狗正在地上靜靜地舔食魚油，此時，他猛然醒悟：原來狗抗拒的不是魚油，而是他的餵魚油的方式。這是一個極其生動形象的例子，和我們教師教育學生是多麼地神似啊！我們以為我們對學生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬萬沒有想到學生竟然那麼抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學生的心理感受？學生為什麼會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？

案例16 學習型組織——512寢室

2003年全國考研成績發布後，安慶師範學院爆出一條全國性的新聞：該院化學系512寢室7名女生全部考上研究生，創造了全國罕見的「七朵金花」現象。朱慧、姜凱齡、佘能芳、錢桂香、朱雪梅、張春艷、陳亞光7名女生都來自貧困的家庭。樅陽縣的兩位同學朱慧（考取華東理工大學化學與製藥學院研究生）、朱雪梅（考取安徽大學無機化學研究生），均來自農村，父母以土地為生，將她們送進大學就已背上不薄的債務了。馬鞍山市的姜凱齡（考取華南師範大學有機化學專業研究生）和陳亞光（考取上海大學法學專業研究生）雖在市區，但家庭經濟條件同樣不佳。姜凱齡的父母雙雙下崗在家。為了供給女兒讀書，她的母親到外地打工。無為縣的佘能芳（考取華中師範大學有機化學專業研究生），父母亦都是農民，只靠父母在外常年打工維持學習費用。蕪湖的錢桂香（考取安徽師範大學化學與材料科學學院無機化學專業研究生），爸爸在一家水泥廠當工人，媽媽沒有工作。張春艷（考取安徽大學生物無機研究生）父母均為忠實勤勞的農民。這7位同學步入安慶師範學院後，有的上大一時，就下了考研的決心，但也有三、四位同學由於家庭困難等因素，一開始並未打算或者說中途對考研產生了動搖。朱雪梅的英語比較差，到大三時才過英語四級，再因自己的體質較差，她曾想在考研的戰場上退下來。寢室其他同學看到這種情況後，就紛紛上前鼓勵她，借來英語磁帶給她聽。同學見她體質太差，經常感冒，為幫她提高體質，就在大三下學期，陪她跑了整整一星期的步。到大四時體質明顯好轉，極少感冒了。她最終堅持下來並獲得了成功。生來怕冷的錢桂香覺得去年冬天格外地寒冷。有時睡到了天亮，她的腳依然冰涼冰涼的。寢室長朱慧經常把她的腳抱在懷裡焐著。姜凱齡怕冷時，她睡前便找來一個水杯焐腳，玻璃太燙了，她就穿著襪子睡覺。襪子成了她這個冬天最親密的夥伴。由於經濟拮据，大家不能都去合肥上考研輔導班。她便派一位同學去，然後由這位同學回到寢室後進行二次傳授。「七朵金花」還極善於運用寢室內的各種「小資源」。如錢桂香同學無論天氣再寒冷，也無論自己睡得多遲，每天早晨總能準時，於是她就成為寢室內的「小鬧鐘」。有的同學特別怕冷，一夜睡來，雙腳仍是冰凍似的，不怕冷的朱慧便義務做其他同學的「熱水袋」。冬天洗腳時，有時寢室內開水不夠，便由二、三個人共一盆水；洗腳後，有的同學想睡怎麼辦呢？大家便湊錢買來了咖啡、牛奶。但她們捨不得一次一杯去飲，每次只衝上一杯，一人一口輪流地喝，只要達到暖心、除睡的效果即可。即使是一包速食麵，也是每人咬上一口。考研只剩下幾天功夫的時候，天性活潑、聰穎的陳亞光同學，又向室友們提出了一個新的倡議：每人動手做幾隻千紙鶴，掛在寢室里。幸運之神終於降臨到這個寢室。初夏的大學校園裡，「七朵金花」即將告別了自己的母校，帶著歌聲，帶著成功的喜悅與辛勤的汗水奔向新的知識殿堂。303寢室又出事了!一大早，生活部的主管李老師就來到我們辦公室，說昨天晚上303寢室的女生對生活老師出言不遜，並且在老師離開之後大吵大鬧，還摔壞了一把椅子。這些學生越來越不像話了，李老師說，更棘手的是她們現在還特別團結，專門跟老師作對，老師根本沒有辦法管理。原來昨晚303寢室的老師在檢查房間時發現有人帶了一個電飯煲來，家用電器學校是禁止帶的，因此老師就沒收了，並且問是誰帶來的。沒想到女學生們不但不說，還怨恨老師動她們的東西，並出言頂撞老師。老師眼看場面一時無法控制，就暫時迴避一下，沒想到這些學生余怒未消，就在寢室里發起火來，還摔壞了東西，鬧到很晚都沒有睡。這303寢室現在是很有些名氣了，這學期以來，每周都要出點事。最主要原因是裡面有一個「女大王」，名叫李艷芳。李艷芳生活在單親家庭，受母親的影響，從小就對人不信任，而且特別好強，對學校的規章制度尤為反感。這學期管理她們寢室的何老師能力偏弱，李艷芳勢力逐漸壯大，在寢室里竟達到一呼百應的地步，老師們想了很多辦法，都無濟於事。到後來，有幾個以前表現還不錯的女生，現在也有了點「匪氣」。對付李艷芳這樣的學生，不能用常規手段。老師找她談話的次數夠多的了，她非常有經驗，而且磨練得做壞事時更狡猾，更隱蔽。我問李老師，「毛思」研究過吧?什麼「毛思」?就是毛澤東思想啊，特別是毛澤東的軍事思想，真是高明啊。當年毛主席打北平，愣是把北平圍了好幾個月，圍而不打，等到塘沽、大沽、天津一一攻陷之後，傅作義終於被迫投降。打北平要付很大代價，不戰而屈人之兵，這招厲害不厲害?厲害是厲害，只是跟這件事有什麼關係啊?我微微一笑，李老師，你附耳過來，如此這般，不出三日，那李艷芳必主動來找你承認錯誤。李老師依計而行。她和班主任一起，馬上把這個寢室除李艷芳之外的其餘11人列了個名單，按照平時表現及與李艷芳關係的遠近，進行排序。談話是一個一個進行的，先從最外圍的人手，大意是這樣的，把電飯煲帶到學校來想自己嘗試做飯的感覺，本身並不是一件不好事，如果事先跟老師提出來，也不是不能同意。但是後來頂撞老師，又違反宿舍作息時間規定，並且故意破壞公物，造成惡劣影響，就是很嚴重的錯誤了。你平時是一個表現還不錯的同學，在這件事情上面，老師信任你，希望你把你所知道的情況原原本本地告訴老師，否則，這件事情隱瞞得越久，錯誤就越大。當然針對每個同學的具體情況，還有些別的話，這方面班主任比我要靈活得多。外圍的學生很容易就講出了事情的真相，與我們事先的估計差不多。談完之後，每一名學生都要把所反映的情況以檢查的方式寫下來，要簽上自己的名字。寫完了就回去上課。攻守同盟一旦被打破，每一次的談話就顯得異常輕鬆。我可以想像李艷芳眼睜睜地看著她的室友被叫出教室時的表情。對於這個宿舍的學生來說，談完話對她們也是一種解脫。我沒有參與談話，但是一想到李艷芳可能產生的如坐針氈的神情，我也替她難過。我想，下課的時候，李艷芳一定會去問那些談過話的學生，問情況怎樣。可是問了又怎樣呢?問了只會讓她更絕望。當她發現沒有被叫去辦公室的室友越來越少的時候，她會更不安的。談話很快進入到與李艷芳關係最親密的兩個人。由於前面的鋪墊，李老師和班主任沒費多大力氣就結束戰鬥。現在他們所要做的事情只是使每個細節更清楚而已。對於初犯的和態度誠懇的學生，我們的政策是一律從寬處理，要是負隅頑抗的話，哼哼，那就只有把你家長請來三堂會審了!李老師和班主任來感謝我。我說，還沒完呢。李艷芳今夜回去，必定十分安分，她不是那種硬打硬沖的人。而且，她一定等著老師找她呢。別找她，見到她就像從來沒出過什麼事一樣。她不會問的，要是問的話就說老師已經把事情調查清楚了，正在商量怎麼處理呢。明天，最遲後天她會來找你們坦白錯誤的。她要是問我們為什麼不找她只找別人談怎麼辦?李老師問。我說，問得好。這樣回答，這麼做是保護她。因為事先已經問過她，她說不知道，事實上她的錯誤最大，如果第一個找她談，根據當時的情況，她一定會矢口否認。你知道的，人一旦開口說了「不」字之後，是會千方百計想盡辦法維護這個字的，那樣只會使這件事情更糟，使她的錯誤更大。我們這麼做是對每一個人負責，使整個寢室的人不要再犯更大的錯誤。還要反問她，為什麼一開始不對老師說實話?當然了，你可以肯定她自己來坦白錯誤的態度是好的。但是對於她的錯誤要一五一十地跟她分析清楚。讓她寫一篇檢查，她有什麼想法或替自己辯護的什麼話也可以寫上，根據檢查我們再商量具體處理辦法。李老師領計而去。對李艷芳來說，今晚註定是一個不眠之夜。李艷芳第二天一早就找生活部的李老師承認了錯誤，態度比較誠懇，她是聰明的，在發現所有可以抵抗的理由都失去時，她只能選擇承認錯誤。一周以後，李艷芳和另外兩個學生在年級學生大會上被點名批評。李艷芳失去了寢室長的職務，還被取消住宿資格一個禮拜，儘管她的家離學校很遠。李艷芳媽媽到學校來的時候，我們拿出所有學生的檢查並學校的校規校紀給她看，她也沒有話說。母女倆在老師辦公室外作了一次長談，兩人淚流滿面。

案例17 班級規則

我除了讓學生遵守教育部規定的中學生守則之外，還對全班學生提出了如下要求：1、辨證地分析自己，看到自己是一個廣闊的世界，尊重並忠實於自己的真善美的觀念，對自己負責任。做自己的主人，有戰勝自己假醜惡的能力。牢記：自勝者強。埋怨環境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。2、尊重別人，對別人負責任。從對別人的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中，得到別人對自己的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解；從對別人的尊重幫助中獲得人生的快樂，從和別人融洽和諧的相處中感受人生的自豪與幸福。牢記：人心與人心之間等量交換的定律，己所不欲，勿施於人；己所意欲，盡施於人。3、尊重集體、國家，對集體、對國家負責任。時刻想到自己既是集體、國家的一員，也是集體與國家的主人，決不能對集體、國家抱冷漠無所謂的態度。越是以集體、國家主人的身份思考問題、處理問題，個人的潛能越能得到發揮，個人能力增長越廣。4、充滿信心。即使失敗一千次，也堅信下一次的努力是指向成功。5、意志堅強。有經受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準備，真的遇到失敗、打擊、挫折、逆境能不退縮，不屈服，將此看作磨練自己的機會。6、胸懷開闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中，更不陷入窩裡斗的怪圈，大事清楚，小事糊塗，有吃虧思想，有容人之量。7、除關注學校生活、教科書學習外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣。善於從政治、經濟、教育、文化、科技的廣闊信息的海洋中，搜集有助於自己學習的教材、有助於自己勇往直前的信息。8、能做實事，有潛心實幹的精神。在沒有更理想地實事可做時，先潛心做好眼前的、手中的實事。手中的實事雖不是最理想的，但一定能做成同類事情中最好的。

案例18 明智的規則修改

當學生得到尊重並被認為是有責任能力的學生或公民時，他們極有可能養成良好的性格，並且會對他們的行為負責。我記得這樣一則故事，是關於一位小學校長如何處理口香糖問題的，這位校長上任之前就是這所學校的教師，他深知口香糖帶來的問題。看門人不止一次地抱怨地板上和傢具上粘著的口香糖。對咀嚼口香糖的處罰非常嚴厲，但情況並沒有任何改善。當這位校長上任後，他做的第一件事就是修改規則。其中最特別的舉動是撤消了禁止咀嚼口香糖的規定。他的新計劃建議全體教師在新規則實施的第一天，利用一段上課時間來教學生：如何正確使用口香糖，口香糖咀嚼之後，如何用紙包起來，丟到哪裡及如何處理糖紙。這種教育的效果是神奇的，幾個星期後，這位校長問看門人是否有口香糖問題發生？看門人說他很奇怪校園裡到處都沒有看到口香糖，甚至在地板上也沒有看到亂扔的糖紙了，還說他雖然不知道校長用了什麼辦法，但他認為校長是他所見到的最有辦法的人。又有三周過去了。校長又去問看門人是否有口香糖問題發生。看門人說沒有，他對校長說：「你真的很有辦法。你是怎麼做的？」校長說他只是用教學生具有責任心這種正面教育的規則替代了原來的（處罰）規則。

案例19 不準訓斥、羞辱家長

在我們這個有著「師道尊嚴」的國度里，教育的民主化還剛剛開始，教師高高在上的權威和優越感根植於我們文化的精神骨髓之中，並視為理所當然。一些教師不僅是對學生缺乏必要的尊重，甚至於對學生家長也缺乏必要的尊重。學生犯了錯誤，不僅學生要受訓斥，家長受訓挨批的現象也屢見不鮮，並經常見諸報端。

合肥晚報本報訊記者日前從省教育廳獲悉，安慶市教育局制定、出台了《安慶市中小學教師行為「八不準」》，這「八不準」包括：不準曠課、私自調課和無教案上課；不準上課前飲酒、在課堂上抽煙和使用手機；不準在上班時間內及工作場所打牌、下棋；不準歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；不準向學生推銷任何教輔資料或其他商品；不準索要和收受學生或家長的禮品禮金；不準訓斥、羞辱家長；不準違規搞有償家教和私自在工作日內到外校兼課。

案例20 寬容本身就是教育

在教學活動中，我對學生要求是很嚴格的，對於上課講話、在考場中的一些「瓜田李下」的行為，我一向都予以嚴厲批評和教育。有一次上課，一個女生向後扭了一下頭，我當即停下課，批評了她，她看著我，表示不接受批評。雖然在我的高壓下，她欲言又止，但顯然是口服心不服，此後她在餘下的課里一直沒有好好配合我。事後我得知，她當時扭頭是因為脖子在晚上睡覺時扭了，而我的批評不但欠妥而且損害了她的自尊心。於是，我想，對於學生有時應寬柔以教。一次期中考試，我監考政治科。考試時間過了一大半，考場依舊秩序井然。此時，我例行繞場巡視。走到教室後面，我便轉身又往回低頭巡視，走到前面說到的這位女生座位左邊，我停住了。我看見她那印有問答題的試卷已做完放在桌子前方，便隨手拿來，見試卷整潔，字跡端正，語言也通順，我正準備提醒她在試卷上寫上姓名、學號，卻發現她神情緊張。怎麼回事？我再定神細看，我拿著的試卷與她桌上的試卷字體有差異，我意識到她可能拿了別人的試卷。果然，我發現隔道右邊的同學少了一張試捲紙。我剛要發作，突然想到前面的事例，意識到如果嚴厲批評，出發點可能好，但結果並不一定妙，還是變熱處理為冷處理好。於是我裝著沒事，輕輕地放下試捲走了，考試結束事，我與政治老師一起查看了兩份試卷，發現問答題很活，兩人的答法也不一樣，我們彼此交換了意見，商定繼續冷處理。考完試後，一連兩天，這位女生都有來找我，因辦公室人多，我也忙，她沒進門就走了。這兩天上課，我隻字不提此事，她也總是低著頭不敢看我。她終於來找我了，未說話眶便潮濕了，「我是來承認錯誤的！」說完，交給我一封信，信中寫道：「周老師，那天考試，一陣風將隔道同學的試卷吹到我的座位下，我看您走到後面去了，便拾起試卷準備遞給她，但鬼使神差，我居然想看看她是怎麼做的。不料您又從後面走來。當您拿起試卷時，我想這下可完了，我以後怎麼在老師、同學及父母面前做人呢？但您沒有發脾氣，也沒有張揚。回家後，爸爸見我情緒不好，在再三追問下，平時倔強的我，痛哭了，我等著暴風雨的責罵。但奇怪的是爸爸並沒有責罵。後來媽媽告訴我，爸爸很佩服您的以柔克剛的教育藝術。說真的，爸爸、媽媽和我都非常感謝您，您保護了我的面子，雖沒有批評我，但使我認識到什麼是自省、自愛和自尊。請老師現在狠狠地批評我吧，我一定接受┅┅」我把這件事妥善處理後向學校作了彙報。此後該生又恢復了昔日的活潑與自信，同時也多了一份自尊、自愛和自強。這一事例使我對孔子的「寬柔以教」（《中庸》）有了更深刻的體會。以後我常將寬容融於教育中，使善和嚴、柔和剛達到和諧，既教育了學生又贏得了學生。

案例21 「皮格馬利翁」效應

1968年心理學家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅克布遜（L.F.Jacobson）做過一個實驗。他們先對小學1-6年級學生進行了一次「預測未來發展的測驗」（實為智力測驗），而後隨機地（不根據測驗成績任意地）在各班任意抽取20%的學生（稱實驗組）並故意地告訴每一個班的教師：他們是「未來的花朵」，有很大的「學業衝刺」潛力。八個月後，再對全部學生進行一次同樣的測驗，結果發現這些所謂的「未來的花朵」真的在智力上比其他學生（控制組）有更大的提高。這種差異在一、二年級尤其顯著：在一年級，實驗組提高了27%，控制組僅提高了12%；在二年級，實驗組提高了16.5%，控制組僅提高了7%。特別有趣的是，教師在期末評定「實驗組」兒童時說他們「求知慾更強」「更有適應力與魅力」等等。為什麼會出現這種情況呢？研究者認為，教師受到實驗者的暗示，不僅對這些「未來的花朵」抱有期望，而也會有意無意地通過各種態度、表情與行動方式將這種暗含的期待微妙地傳遞給他們，其中包括更多的提問、輔導等。當這些學生獲得期望的信息後，也會產生鼓勵的效應，於是更加依賴教師，並給予教師以積極的反饋。教師越是見到這種反應，也會把自己的感情及所期的特性投射（移情）到學生身上，感到他們更加可愛，於是激起更大的教育熱情。如此良性的循環，不僅師生間的心理距離近了，學生對自己的期望和對老師的感激與回報也會逐步提高。羅森塔爾把這種現象稱之為「皮格馬利翁」效應。

案例22 做人比成績更為重要

梅蘭與菊花是班級里兩個成績非常好的女生，湊巧的是，她們倆還是同桌。按理說，成績好的學生班主任應該喜歡，可是這兩個人我卻怎麼也喜歡不起來。大概是我的要求太高吧，這兩個人其實也沒犯什麼錯誤，在老師們眼裡，她們都是挺乖的女孩子，平時學習很勤奮，都有考重點高中的遠大目標，對自己要求嚴格，也經常主動找老師問問題。可是為什麼就是人不了我的法眼呢?原來我發現這兩個人太傲慢了。大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關係不大，因此，即使教師表揚她們，她們也會覺得這是自己應得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之後為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭指望他們畢業之後還能回來看你。我是已經看出一點這方面的徵兆了。梅蘭與菊花平時在學校里幾乎不怎麼與別人來往，無論做什麼事情她們倆都會在一起，我經常看到飯堂里她們倆坐在一起，和全班同學離得遠遠的。這倒也算了，她們倆對老師似乎也不怎麼尊重。這一點雖然沒什麼明顯的證據，但是從她們看老師的眼神就可以感覺得出來。她們的學習只是為了自己，而老師呢，只不過是她們為了達到自己的目標而必須利用的一種工具而已。這種感覺讓我很苦惱，因為幾乎所有的任課老師都喜歡梅蘭與菊花。我知道這種喜歡完全是因為考試分數，她們倆可以抬高全班的平均分。成績好有什麼了不起?一次在辦公室里聊到她們倆時，我不禁有點憤憤然。當然好了!一位年紀頗長的任課老師說，她們數學不也很好嗎?真奇怪你為什麼不喜歡她們!我於是也沒有什麼多餘的話說，面對一個分數至上的老師，我和她找不到任何共同語言。但是對這兩個學生，我也就採取小心翼翼的態度了。我幾乎不大表揚她們，她們考得好那是正常的，考得不好也讓她們去。兩人如果有問題問我，我當然會耐心解答，問完之後謝不謝我也無所謂。我幾乎不太管她們，班級里的事情很多，需要我關心的人也太多，我沒有必要把有限的熱情投到她們冷漠的眼神中去。要不是後來宿舍里那件事情，我們也許就這麼和平共處下去一直到她們畢業了。那天一大早管女生宿舍的許老師來找我，說梅蘭和菊花昨晚在宿舍里跟她吵了一架。大致情況是：兩人平時比較拖拉，而許老師要求又比較嚴格，許老師剛剛調來管她們，以前的老師比較松，換了個比較嚴的許老師兩人有點不適應，前幾個禮拜已經有一點小衝突了，昨天晚上算是一個爆發。送走許老師，我把梅蘭。與菊花叫到辦公室，跟她們談心。我又一次感受到了兩個人的傲慢，許老師的工作並不是十全十美的，偶爾太過急躁也是有的，但是說人家老師故意針對她們那肯定是不對的。我試圖說服她們去向老師道歉，可是很難。當我暗示她們對自己要有正確和全面的認識的時候，菊花竟問出一句「除了許某某，哪個老師不喜歡我們?」的話來，看著她們倆那微微翹起的小嘴唇，我很震驚，一股寒意掠過心頭。我想我得主動出擊了。教出這樣的學生，即使成績再好，也不是我的驕傲。菊花還不耐煩地對我說，老師我們想回去做功課了，你談話談完了嗎?我不回答，看著菊花的眼睛，那雙眼睛清澈而透明，沒有絲毫的矯情與做作，倒有一絲的無畏。我忽然間就有了主意，我對菊花說，你先回去吧。我跟梅蘭還有些話說。菊花一走，我的臉上就有了一些暖意。我對梅蘭說，你和菊花兩個人平時成績都不錯，不過要論明白事理，老師覺得你比菊花要好一些。在個人修養和尊敬老師方面你也一直還是不錯的。你對昨晚這件事情怎麼看?老師想聽聽你的真實想法。梅蘭的臉似乎有些紅了。我說得不完全是錯的，在她們倆當中，梅蘭相對確實稍好一些。梅蘭囁嚅著說，昨晚我們確實是留在教室里做功課，許老師是冤枉我們了。我輕輕地搖了搖頭，說，你不了解老師的苦心啊，晚上九點半了，你們也不跟老師講一聲，老師找不著你們，同學又都不知道你們在哪裡，你說老師著不著急?我相信你們確實是在教室里做功課，但是你們倆違反作息時間在前，又提供不了證明，老師批評你們也是正常的，你說呢?梅蘭紅著臉點了點頭。我接著說，我一直跟你們講，有理還要有禮，更何況這次你們沒理呢?這件事情如果不好好解決，一定會影響你的學習，你將來還要考市重點高中呢，你希望受影響嗎?梅蘭搖了搖頭。這就對了，我讚賞道，其實這件事情老師主要生氣在你們倆沒有禮貌，你只要回去跟老師賠禮道歉，我再幫你跟許老師打個招呼，說你不是有意的，就很好解決了。你這麼聰明，剛才怎麼就想不通呢?說罷，我用責怪的眼光看著梅蘭，梅蘭想爭辯什麼，我打斷她，說，老師知道，主要是菊花比較固執。你其實沒說什麼。梅蘭啊，你說心裡話，你覺得老師剛剛講得對不對?梅蘭點了點頭。好吧，我眉毛一揚，緊接著說，回去之後，也不要跟菊花說什麼。她要問你，你就勸她回去跟許老師道個歉，她如果不願意，也不要勉強她，你做好你自己的事情就可以了。好嗎?梅蘭答應著回去了。計劃開了頭，就得善始善終下去。對於菊花，我一如既往的冷漠，而與此形成鮮明對比的是，我對梅蘭的態度明顯熱情了起來。天氣降溫了，我會關照梅蘭多穿點衣服；傍晚時分梅蘭在教室里抓緊時間做功課，我提醒她別忘了吃飯；梅蘭的試捲髮下來，我總是主動地告訴她什麼地方做錯了，要注意點什麼。而對於就坐在梅蘭旁邊的菊花，我視而不見。更過分的是，我還以非常信任的姿態經常邀請梅蘭到辦公室里與我「共商班是」，邀請的時候菊花總是在場的，然後總是記得不經意地看菊花一眼，菊花通常也在看著我們倆，我會很快轉過身，帶著梅蘭往外走。在辦公室里，我跟梅蘭討論班級里的一些同學及事情，了解她對班級工作的一些看法，偶爾有意無意地透漏一些比較「秘密」的信息，事後總是叮囑她不要告訴別人談話的內容。做完了這一切，我所需要的就是等待，靜靜地等待梅蘭與菊花的友誼出現裂痕。最初的時候梅蘭應該是比較猶豫的，她夾在我和菊花之間，會感覺很痛苦。但是，碰到我這麼有誠意的老師，對她又如此地信任，她應該不難做出正確的選擇。接下來就輪到菊花痛苦了，在班級里，當她唯一的好朋友和她疏遠，而她根本無力挽回的時候，她還會那麼自負和志得意滿嗎?終於有一天，梅蘭來找我，要求「換座位」。我驚訝地問為什麼，梅蘭說，我們吵架了，菊花不信任我，說我出賣她。我連忙說，我可以作證，你從來沒有在我這裡說過菊花的壞話，你在其他地方說過嗎?沒有，從來沒有，梅蘭斬釘截鐵地說。可是她不相信我，梅蘭的眼神重歸憂鬱，我們已經有兩天沒有說話了。兩天沒有說話的事實怎麼會逃得過我的火眼金睛呢?可是我騎虎難下，我必須要繼續驚訝下去。哎，我嘆了口氣，也怪老師不好，這段時間對菊花缺少關心，可是，實事求是地說，老師覺得，她太主觀，不像你這樣好溝通。梅蘭的眼睛有點紅，聽了我的話，似乎有點被理解的感動。你們兩個原來一直是好朋友的，怎麼能說分開就分開呢?我說，不行，我不同意。老師，求你了!梅蘭似乎下定了決心，以前，我覺得她成績好才跟她在一起的，可是現在才發現她其實心眼很小的，而且，她對老師也不太尊重，還經常在背後直呼老師的名字。梅蘭講的我一點都不陌生，我的心又隱隱刺痛起來。我對梅蘭說，你說的情況我都知道，不過據老師的觀察菊花也是有很多優點的，比如說她學習比較刻苦，比如說對朋友比較忠誠等等，再說了，有一個好朋友真的很不容易，大家在一起發生矛盾也是正常的，偶爾有一些誤會，也是可能的。這件事情，老師會幫你解決的，如果實在解決不了，你再換座位，好嗎?接下來我只剩下最後一件事要做了，那就是讓菊花和梅蘭破鏡重圓。我必須先做通菊花的工作，要做通菊花的工作就是要讓她認識到自己自滿自負的缺點。與梅蘭的友誼的破裂，對菊花的刺激是很深的，我只要從這件事說開去就可以了。而且，我的目的是幫助菊花，幫助她學會更好地與人相處，認識到更好地尊重他人，才能得到別人的尊重的道理，這個目的完全是對菊花有利的，我這場談話沒有理由不成功。機會來得順理成章，菊花的情緒反映到了她的學習成績上，最近的一次單元測驗她的成績不太理想，我把菊花請到了辦公室。我的眼光是柔和的，表情是親切的。我用春天般溫暖的話語一舉掃除了盤踞在菊花心頭的陰影，菊花泛著淚光，綻放出了笑顏。座位最終沒有換，兩名女生依然是好朋友。而在我的眼裡，她們倆成了可愛的女生。菊花的大眼睛依然清澈而透明，只是，那眼神中不再有傲慢，注視久了，還會回報你一個羞澀的微笑。

案例23 爭當小記者

師：同學們，你們當過記者，有過採訪經歷嗎？生：沒有。師：那麼你們相當記者嗎？生：想！師：今天，老師就滿足大家的要求，讓咱們全班同學都過一把記者癮。你看，老師給你們帶來了什麼？（拿出事先準備好的小記者證）生：小記者證！（鼓掌）師：今天，我們採訪的主題是「崇尚科學，拒絕邪教」，採訪的對象是本校全體教師，包括後面聽課的老師（學生驚訝地往後看，聽課教師也因事先沒打招呼而感到驚奇）。同學們一定要把握好機會，好好表現一下，因為平時大多是老師提問你來回答，而今天是你提問，老師來回答。（學生躍躍欲試）師：採訪之前應作好哪些準備？生：準備好採訪工具，比如筆、本子等，還應準備好採訪的問題。師：採訪時應注意什麼呢？生：採訪時應先自我介紹，出示記者證，說明採訪意圖，還應講文明禮貌，尊重對方。師：下面請同學們對照主題擬好三個採訪題目（生靜思，在採訪本上擬好題目）師：出發之前，請你向同桌說說此時的心情。（生互說）師：哪位同學談談你此時的心情？生：我很激動，因為當記者是我的夢想，今天我的夢想可以實現了，不僅僅是有了一個小記者證，而且還能實地採訪。生：我有點緊張，因為我從來沒有單獨向其他班的老師提過問題，我怕在採訪時腦子出現空白。師：可以說同學們此時的心情是複雜的，這也是正常的，希望你們拿出勇氣，採訪成功，大家準備好了嗎？生：準備好了！師：採訪活動現在開始！出發！（15分鐘後）師：15分鐘不知不覺就過去了，同學們經歷了當記者的過程。那麼你這次採訪是否成功呢？感受最深的一點是什麼？你的收穫是什麼？你此時的心情又如何呢？請同學們向同桌傾訴心中的話。（學生互說，教師巡迴指導）師：請一位同學說說採訪過程。生：我這次採訪是非常成功的，通過採訪不僅使我更加了解「法輪功」的醜惡本質，而且還體驗了當記者的「辛苦」。因為在這15分鐘里我基本上跑遍了整個校園，真可謂是歷經「二萬五千里長征」才找到採訪對象。但是我現在感到很幸福，因為我是一位成功的小記者。師：說得很好，還有不同的體會嗎？生：（略）師：我想，同學們都原意把這次有趣的課介紹給朋友聽，你們心中有許多的話要說，我建議你們把這堂課的內容寫下來，那麼按什麼順序寫比較好呢？生：按事情發展順序寫。師：對，按「採訪前——採訪中——採訪後」這樣的順序寫。那麼，每一個時間段內應該寫些什麼呢？生：「採訪前」可以簡單寫一寫聽到當記者的消息後的心情以及我們所做的準備工作。生：「採訪中」要重點寫，可以根據自己的實際情況，選擇自己感受最深的一點寫。生：「採訪後」簡單寫,就是一寫採訪後的感受、收穫。生：「採訪中」還應注意寫出人物的動作、神態、語言、心理。師：大家說得很好，寫文章就要寫出真情實感，要根據自身的生活體驗寫出個性來。師：習作的題目自擬，想一想你們願意擬什麼樣的題目？生：一堂有趣的課。生：當記者的感受真好。生：過把記者癮。生：一次難忘的採訪。……. 師：同學們一定要根據自己習作的側重點，選擇好題目。下面請同學們開始動筆寫作。（待學生寫完後，教師抽取幾個典型代表進行點評，進一步指導寫好實踐性作文）

案例24 抹殺

課堂上，大林老師。「樹上有十隻小鳥，用槍打掉一隻，還有幾隻？」「九隻。」「不對，樹上一隻小鳥也沒有，這是因為其他的鳥聽到槍聲後嚇飛了。」「還有兩隻！有一隻聾啞的小鳥聽不到槍聲仍然在樹上，還有一隻沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鑽進樹洞里去了。」「你這孩子，凈說不著邊際的話，鳥怎麼會有聾啞的呢！」「一張四方桌，鋸掉一個角，還有幾個角？」「還有三個角。」「錯！應該是還有五個角。」「是還有三個角！如果沿著對角線鋸就是三個角。」「你這孩子別往外處想，哪有這樣鋸的。」「雪融化了，變成什麼？」「變成水。」「對的。」「變成了春天！」「你又胡說，雪怎麼會變成春天呢！」雪融化了，天氣就暖和了。小草綠了，桃花紅了，春天也就到了。難道春天不是吃雪長大的呢？那個孩子想。那個孩子發誓：將來一定要當老師，給那些答樹上有兩隻小鳥的學生，答雪能變成春天的學生，打上一個大大的紅鉤。多年以後，那個孩子成了劉老師。劉老師：「樹上有十隻小鳥槍打掉一隻，還有幾隻？」「一隻也沒有。」「對！」「一張四方桌，鋸掉一個角有幾個角/」「五個角。」「完全正確！」「雪融化了，變成什麼？」「變成水。」「太棒了！」

案例25 外語是什麼？

作為一個外語專業的學生，我覺得很倒霉，我覺得外語把我變「傻」了。老師一天到晚教單詞語法，同學們的單詞都記了好幾個筆記本，從早上六點開始讀單詞、背單詞，到晚上十二點寫單詞、默單詞，手裡拿的是「單詞星火記憶」，衣袋裡更塞滿了小紙片。因此，同學見了面就「報單詞」，一人說中文，另一人說英文，這真是「純英語環境」！我不禁讚歎！但我卻不想這麼做，因為我在中學做多了，難道我要這麼做一輩子嗎？這樣的人生也太稀奇了吧！因此我拋開了單詞，從此不去想「可愛」的它們；甚至我也逃課，因為有些課上得太讓人難受了，這些東西我自己通過查字典、找資料完全可以解決的。我發現——小說使我感興趣，因為一個個驚天動地的愛情故事使我發現了情感的美是如此的偉大與奇妙；散文讓我陶醉，裡面的每一句話都是智慧的閃爍，這讓我饑渴的心靈來點安慰；詩歌也可以指導我尋找的方向，詩歌是美的表達，它指引我尋找生活中的所以的美。在學習的道路上我是艱難的，因為沒有人指導；我應該向中文、政教專業的老師、同學請教，因為他們可能有內涵。老師還是那個老師，同學還是那個同學，不變的還有無窮的困惑：外語是西方的東西，有吸收和借鑒的必要。我想不會是為了考四、六級而學習的吧，裡面應該有數不盡的哲理與享受不盡的美！ ——摘自一個大學生的內心獨白

案例26 《狐假虎威》的啟示

學完《狐假虎威》課文，老師讓同學說說認識到了個什麼道理。老師的話音一落，幾十隻小手舉起來。學生甲說：「不要仗勢欺人……」老師問：「他回答得對不對？」眾生說：「對！」這時，學生乙大聲說：「老師，我不同意他的看法！」老師說：「那說說你的看法。」學生乙說：「仗勢欺人，是仗著勢力欺負別人的意思。狐狸借老虎的威風，不是仗著老虎的勢力；它是欺騙鄙人，不是欺負別人。所以，不能說是仗勢欺人。」老師高興地問學生：「他的認識對嗎？」眾學生：「對！」老師帶頭鼓掌，並示意學生乙坐下，可他不坐，說：「老師，我還有……」老師：「你還有？那你接著說。」學生乙：「這篇寓言還告訴我們，狐狸雖然狡猾但非常聰明，也值得學習……」老師沒有嚮導這一點，問：「狐狸也值得學習嗎？」學生乙：「狐狸讓老虎逮住了，可它一點也不慌張，還騙了老虎，說明它很聰明，保護了自己，所以，也值得我們學習。」老師感到很意外地說：「可你想想，這篇寓言主要告訴人們的道理是什麼？」學生乙：「我……我認為這兩個都有。」老師：「可多數人會怎樣認識？」學生乙有些猶豫，但還是說：「反正……反正我這麼認識……」老師：「一篇課文怎麼能有兩個一正一反的答案，你說呢？」學生乙無話了，自己坐下……

案例27 無言的傷害

這是一位年輕的女教師教學人教版七年級上冊的語文綜合性學習課《這，就是我》的一個插曲。開始，這節課先由幾位同學到前面展示自己，他們把自我介紹和特長展示結合在一起，或彈琴，或唱歌，或說相聲，或展示電腦技術，語言流暢，充滿自信。老師也把自己當作班級的一員進行了自我介紹。在幾位同學介紹完以後，老師讓同學們自願起來用簡短的語句介紹自己。又有三位同學起來作了介紹。老師看沒有人舉手，就叫了一名同學：「李明，你給大家介紹一下。」隨後把話筒遞了過去。李明拿著話筒，遲疑了一會，說：「我……我嗓子不好。」老師看到李明不願介紹，就對其他同學說：「我們歡迎李明給大家介紹一下，好不好？」同學們齊聲說：「好！」並一起鼓掌。李明一臉不知所措的表情，停了一會，小聲而快速地說了一句：「我嗓子不好。」並將話筒遞給了老師，隨即深深地將頭埋進了課本中。老師什麼也沒有說，又叫了一位同學介紹，之後全班同學合唱《同一首歌》。在這一過程中，李明的頭一直沒有再抬起。

案例28 學校的罰款風

當前，許多學校罰款成風，常常會在一些學校的有關《學生管理制度》中發現有關罰款的規定。如《···中學有關維護校園秩序創建安全文明學校的幾項規定》中規定：「······二，有下列行為之一者給予5—100元罰款處理。1、隨地吐痰、潑污水、亂倒垃圾、亂扔雜物者。2、在牆壁、黑板、廁所等公共場所胡刻亂畫塗改等有傷風雅者。3、抽煙、喝酒、打遊戲機者。4、故意損壞桌椅、門窗、玻璃、黑板、儀器等公共財產者。5、隨意拉動電源開關者。」還有的規定曠課遲到罰款，甚至明文規定考試不及格的也要罰款。更有甚者，有的學校領導認為這是他們學校的特色，是依法治教下的「依法治校」。

案例29 高效益學校評比

據南方某地教育報報道，該市教育委員會最近出台一項改革措施，審查學校的辦學效益，對效益高的學校實行傾斜政策，加大對其教育投資力度。市教委先制定出學校評價的具體指標，包括教學、管理、學生學業、辦學條件、設備等，然後依據這些指標，由教育行政部門、教育評估專家、學校三方組成評估小組，對全市各中小學逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校。高效益學校評出後，由政府出面對這些學校增加投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教委有關人士稱，這項措施的出台，將改變以往那種重點學校近水樓台先得月的情況，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等於效益高的學校，普通學校也並不一定等於效益低的學校。

案例30 醜女孩的笑容

班裡轉來了一位女同學。她走進教室的時候．同學們先是驚訝得面面相覷，而後捂住嘴埋下頭嗤嗤地笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭髮。女孩慘白著臉，像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學把這個「丑」女孩當作了笑談的資料。老師看在眼裡，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發現這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出走了。後來，老師通過讓女孩辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟洒的圖案設計，通過手工比賽，讓同學發現了她精美的剪紙藝術，通過主題班會，引導同學理解什麼是真正的關懷的價值。漸漸地，同學們都喜歡上了這個「丑」女孩，而且發現女孩原來有一雙很大很美的眼睛。女孩的臉上從此有了快樂、自信的笑容。

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