五維閱讀，打開閱讀新姿勢——第9期課程學習總結

07-20

初識六子

認識六子6P老師是在今年2月份，那時彭小六出版了他的第二本新書《顛覆平庸》，六子6P老師做了該書的領讀活動。作為小六的迷妹，我怎能錯過這樣一次書籍領讀活動呢？

在這次領讀活動中我感受到了六子6P老師功力深厚，將《顛覆平庸》拆解得很透徹。但是！我並沒有對這活動做及時的復盤和總結，所以這個活動只是在我的腦中留下了「六子6P老師有一手」的印象。

加入五維閱讀課

今年6月，我微信上的學霸好友李偉誠拉我進了六子6P老師的第9期五維閱讀課微信群，讓我免費體驗了一把何為互動式小班教學，並且讓我對五維閱讀產生極大的興趣，知道還有名額之後我立馬報名參加了。

慶幸自己沒有錯過六子6P老師的五維閱讀課，不然我的認知水平無法在一個月之內得到如此大的提升。接下來我按照聖誕樹回顧模型總結一下我在五維閱讀課上的收穫與感受。

聖誕樹回顧模型

學習總結四個收穫1.拓展了閱讀的維度

以往閱讀只聚焦於讀者維度，六子6P老師的五維閱讀課教我們跳出讀者這一單一維度，引入了作者、推薦人、評論者、編輯者這四個視角來看閱讀這件事，極大地提升了我們閱讀思考的高度。

結合學習這件事，我們學習時是否能跳出「學生」這單一視角，想想與學習有關的其他角色是如何看待學習的？

比如，老師備課時，首先會分析學生掌握先行知識的情況（即學情），從而確定教學目標與教學重難點，最後對教學過程進行具體的設計，對配套練習進行篩選。

那麼作為學習者在學習時，要變被動為主動，跟老師一樣進行備課，提前預習內容，了解自己聽課時的重點是什麼，從而進行有選擇有重點的學習。

2.學習了3個閱讀方法和9個思維模型

向高手學習最重要的是學習他的思維方式。六子6P老師在五維閱讀課中傳授的思維模型，如「前因後果」思維模型、2K5E內化模型、SCQA敘事模型、KBS推廣模型，我認為其價值遠超課程費用好幾個數量級。

而學習思維模型最好的辦法是在不同的場景中去實踐驗證。比如whathowwhy黃金思維圈，可以用來提出問題，也可以用來寫文章、理清書本結構。比如SCQA敘事模型，不但能用來寫故事還能用來寫書評。

3.明確了目前閱讀的方向

不管是閱讀還是學習，都應先澄清你的目的。不然光看書，沒有解決實際問題，閱讀這個動作就跟玩遊戲一樣，都在殺時間罷了。

六子6P老師提出作為新人，應該專註於專業書籍；作為管理層人員，應該專註於通用技能，如寫作、演講、PPT等；位於領導層，專註於具有普世智慧的書，如《論語》、《道德經》。

我作為一名入職1年的新老師，目前閱讀的目的應該是增進專業知識和掌握學習的方法。

4.對內化書本有了新的理解

聽完六子6P老師的閱讀課，我發現讀一本書也可以運用建立知識體系的方法。先把一本書的核心內容抓取出來，參照作者的邏輯和自己的思路重新梳理框架，最後想辦法用自己的例子去演繹作者的核心觀點，並與自己的生活工作產生聯繫。這樣才能真正地讓一本書化為己用。

三個感悟1.感受到以學員為主體的課程學習方式。

改變了以往以老師為主體的講授方式，六子老師設計了許多有趣的問題激發思考，並且對學員的發言進行及時點評和總結。這樣以學員為主體的互動式教學方法，能提高學員的參與感與學習效果。

2.感受到了思維模型的普適性。

六子6P老師總結提出的思維模型跟查理芒格的「普世智慧」、成甲在《好好學習》中提出的「臨界知識」是一個東西，是高手「學少得多」的秘訣。我們應該從現在開始建立自己的思維模型庫，並在閱讀實踐的過程中不斷地積累與打磨。

3.感受到了及時記錄的威力。

最近接觸了一個非常好用的頭腦管理軟體【幕布】。在聽課過程中用幕布軟體進行同步梳理，課後對課程結構進行思考調整，對課程內容進行相應補充之後，一份完整的課堂筆記就立馬出爐了。

目前幕布對我有以下幾個用途：

（1）聽課時，同步整理筆記；

（2）閱讀時，及時梳理書本框架結構；

（3）寫作時，梳理文章的邏輯結構；

兩個改變1.改變了我之前的聽課習慣。

以前我聽課以被動吸收為主，這次參加六子老師的實時小班互動課程，有了老師各種好玩的問題的引導，讓我在學的過程中能主動地去思考。

2.改變了我對課程學習的認知。

六子6P老師課程中有很多精彩內容，其實是從書本上學到的，從其他課程中聽來的，他迅速把學到的東西轉化成了自己的產品，輸出出來讓更多人受益，這一點給我帶來了巨大的衝擊，讓我在課堂互動中也有了不一樣的改變。

一個行動

在今後的閱讀和寫作中，實踐在五維課中學到的思維模型。