蒙氏幼兒教育Flash

依蒙氏自己為兒童之家寫的手冊上說明，計有動手教育、感官教育、語言與知識、自由、書寫、閱讀、做算術、及品德教育等八項。後人為方便陳述，又將它們歸納成以下四項（以學前兒童所用到的教具為主）。

日常生活教具

「中國人用筷子吃飯」、「蘇格蘭的男人穿裙子」，從這兩個陳述中，我們即可引申出日常生活教具的特質：

1、它依各個文化的不同， 內容也就不會完全相同。

2、日常生活的一切活動， 大都可納入這一項目中。

基於以上的原因，蒙氏並未替這項訓練列出教具的目錄，而希望導師能協調「智能啟發」與「文化常規」的雙重要求，自己研製教具，整備環境。

依照美國的分類，將日常生活這項練習分為四大類：

1、動作：例如，劃直線走路等。

2、照顧自己：例如，穿鞋脫子、衣服等。

3、照顧自己的環境：例如，拔草、澆花。

4、禮貌：例如，打招呼等。

日常生活教育的目的，最主要是在於訓練感官能力和肌肉活動兩者之間的協調。因為對幼兒來說，動作的平衡會促進智能上的發育，而且手眼的協調也為他們將來的寫字畫圖能力，作了「預備」的工作。比如說想要寫，就需要手部小肌肉發育起來，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的練習；時日一久，自然水到渠成，正可以發達到有握筆描畫的力量，和越來越準確的「有模有樣」的程度。

此外，日常生活訓練更重要的目的，是可以在人格形成上，培養出孩子的獨立、專心、協調、秩序等等習性，奠定良好發展的基礎。

感官教具

這類教具的範圍包括視、聽、嗅、觸、味、溫、壓、辨認立體以及色彩等各方面的感官訓練，將顏色、氣味等抽象的感覺帶入具體實物，用以啟發孩子認知的敏銳性，為進一步的教育「目的」立下根基。例如：「嗅覺瓶」練習辨彆氣味濃淡，及各種氣味間的感覺不同，讓孩子經由親自的體驗而有清清楚楚的辨認能力。

語文教具

蒙特梭利教育法在基本上，常常是運用「間接」的方法來幫助孩子的發展，在語文練習上更是如此。她先不直接教兒童拿筆寫字，而是遠從日常生活練習開始就已經開始「預備」了（例如舀豆子時的肌肉控制、協調）。並且主張在孩子一出生，大人就應該提供一個充滿語言與文字的環境，讓他自然地由「感覺」到「領悟」周圍的一切。例如，自小就不斷地對他說話；大約在孩子會走路以後，就在孩子用的毛巾上寫上他的名字……等。因為孩子的成長需要相當的時間，因而要逐步漸進地去培養，由大人的間接預備功夫，養成孩子具有直接的學習與領悟的能力。

又由於兒童有主動學習的能力，所以，我們就在他的生活環境中，為他預備一些以「間接」訓練的道理所製作的，培養孩子書寫能力的「教具」。

數學教具

蒙特梭利常常了解人類的學習過程，是由簡單到複雜，具體到抽象；所以在面對「數學」這種純抽象概念的知識時，唯一讓孩子覺得容易學習的方法，也只有以具體、簡單的實物為起始。讓孩子們在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，再自然而然地連想起實象與抽象間的關係。比如說為了要孩子了解0、1、 2、3、4等五個概念，在「紡錘棒箱」的設計上，我們就分別在5個空格的上方，標出0、1、2、3、4；然後再依據每個數目的多寡，放入同數量的棒子。這樣可以使孩子切身看到1、和2、3、...... 之間多少的比較， 而知道什麼是「1」、「2」和「3」，結合起「數量」(1 根棒子)與「數字」(1的字形)。

所以，蒙特梭利採用「數棒」為學習數概念的先鋒步驟，然後循序漸進地指導幼兒了解數的意義(量)與數的字形(符號)，而最後進入加、減、乘、除的千位四則運算。

這類教具，包括了數學上的許多基本概念，能為孩子奠定下良好的數學根基。