中美家庭教育差異（下）

　　3、教育方式的比較：

　　一般而言，美國家庭以民主平等的教育方式為主，父母尊重孩子的人格和人權，把孩子當作是一個獨立的和平等的家庭成員相待，與孩子建立民主平等的關係；而中國家庭民主平等的教育方式相對欠缺，沒有把孩子當作一個與父母平等的人來尊重。

　　美國家庭民主的教育方式表現在：

　　（1）孩子在家裡有發言權、參與權，美國父母鼓勵孩子「保留意見」、「固執」、「不聽話」，允許孩子「不聽話」主要是指思維上的「不聽話」，據美國心理學家托倫斯研究發現，創造力高的孩子特點之一就是淘氣、處世固執。

　　（2）美國孩子有選擇權，美國父母在孩子的認知能力有了初步發展時，就很重視讓孩子自己去進行選擇，作出決定，他們可以選擇遊戲、圖書，長大了自己選擇朋友，自己選擇職業、自己選擇婚姻對象、結婚時間。美國父母不會代替孩子選擇，他們主要是引導孩子怎樣進行選擇，或者站在孩子的身後，給孩子信心，鼓勵孩子「用你的眼睛去觀察」。

　　（3）美國父母如朋友，他們可以平等的交流，關係比較密切。

　　（4）美國父母尊重孩子的隱私。

　　中國家庭的教育方式表現在：

　　（1）孩子在家庭生活中較少有發言權、參與權、中國父母對孩子的要求就是守規矩、服勸導、不要有異見。正如美國前總統尼克松說：「中國的教育制度從小把他們訓練得十分馴服，從小灌輸要聽大人的話的思想，不允許有獨立見解，更不允許像愛因斯坦自稱的『離經叛道』，這種教育方式只能培養出守業型人才」，「但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦」。

　　（2）中國孩子的選擇權、自主權較小，許多事情都按父母的意願去辦或由父母包辦代替。

　　（3）中國父母在家庭里往往以權威出現，因此與孩子的距離較遠。

　　（4）中國孩子的隱私常常受到侵害，書包被搜查，日記被偷看，行動被跟蹤。

　　美國父母主張開放式教育：

　　（1）重視實際鍛煉，強調在實踐中培養孩子，而不是說教。美國人認為，凡是孩子的事情都讓孩子自己去完成，在完成任務過程中提高認識、積累經驗、掌握技術、增強能力、培養興趣特長，增強自信心和責任心。可以說，美國父母「給孩子開門的鑰匙」而不是「替孩子開門」。

　　（2）看重玩耍遊戲，美國人認為玩才是孩子這個年齡段最重要的事。在美國，孩子進行各項興趣活動、體育活動的時間都比較充裕，活動場所到處都有。父母經常利用節假日、周末帶領孩子外出遊玩，在玩的過程中開發智能如感知、想像、判斷、推理和人的交際和情緒的調節等。

　　中國父母多是封閉式教育：

　　（1）以說教為主，輕視實踐活動的重要作用。父母對孩子的要求就是讀書，連力所能及的自理活動都由父母包辦，導致許多中國孩子學了許多知識都沒用，走上社會後就什麼也不會。

　　（2）戶外活動少，因為中國孩子從早到晚有學不完的功課做不完的作業，被功課壓得喘不過氣來；有時即使想活動一下也很難找到好場地。

　　民主的教育方式表現為一種寬鬆教育，優點很多：首先，有利於創新精神的培養。寬鬆是激發孩子創造力的重要條件，在高壓下孩子的創造精神將受到壓抑，只有在平和、愉悅的家庭氛圍中才能激發孩子對知識的興趣。而創造寬鬆的環境，必須與孩子建立民主平等的關係。其次，有利於健康人格的培養。孩子在家有發言權、參與權、選擇權以後，主動性強、自主意識強、膽子大、有自信心和責任心。另外，親情關係和睦使孩子願意把秘密告訴父母，父母也理解孩子的情感世界，這能使孩子形成良好的性格。而專制的教育方式表現為一種管束教育，壓抑創造性，束縛了個性的發展。

　　價值取向不同。

　　美國人重個性，價值取向是以個人為本的個體主義，注重個人利益，崇尚個人發展，實現自我，這是美國文化核心。美國一個學者一針見血地指出：在民主的社會，每個公民習慣地琢磨一個很小的目標，那就是他自己。在家庭中，個人是本位，個體具有最高價值，不依賴他人存在，獨立於家庭關係中。所以在美國家庭中，父母傾向於把自身與孩子看成是兩個獨立的個體，「自我」包括父母自我和子女自我。首先，子女自我價值的實現顯然要尊重子女的意願、興趣和愛好，因人而異，美國父母比較重個人生活享受，平時決不會為了孩子而放棄去聽音樂會、看電影、跳舞或約會。

　　中國人講共性，有整體至上的價值觀，強調集體利益高於個人利益。中國人認為人的確立方式是在「二人」對立關係中生成的。從古至今，「自我」這個概念總是與他人相伴而生，個人的價值只有在與他人的關係中才得以體現。在中國家庭中，父母喪失自我，也不尊重子女的自我，我國父母喪失自我的表現就是存在嚴重的「親子一體感」，父母把孩子視為自身價值的延續，將孩子作為自己生活的全部和人生的希望，具有和孩子不可分割的一體化感覺。這樣父母會以自己的意志替代孩子的興趣，站在成人的角度設計孩子的未來，所以中國父母的期望相對於孩子的能力是過高的。

　　思維風格不同。

　　美國人是理性主義，美國的家庭教育推崇以理性的基本原則對待家庭成員和家庭事務。美國父母多是把撫養教育孩子的義務，與對社會應盡的義務一樣看待，這是超越個人的立場，而不是完全從家庭本身或父母自身的利益來看待家庭教育。既然他們認為撫育子女是義務，也就不圖養兒防老，不圖回報，自己老了進養老院是一個人應有的歸宿（當然，這些中國人視為不道德的做法源於美國的社會保障機制和文化習慣）。

　　中國人是情意至上，我國的家庭教育以人倫為基礎，以情感情理為法則，來處理家庭人際關係。我國父母把孩子看作是自己的私有財產，從個人養老或個人榮譽面子角度考慮子女教育，在無微不至的父母愛憐中隱含著較為濃厚的「投桃報李」的私情。由此說來，就不難理解為什麼中國父母「望子成龍」、「盼女成鳳」的心情遠勝於美國，往往把家庭教育目的功利化。

　　教育名言「教育兒童是生活中的一個最重要的方面。我們的兒童是我們國家的未來的公民，也是世界的公民，他們將創造歷史。我們的兒童是未來的父親和母親，他們也將要成為自已兒童的教育者。我們的兒童應當成長為優秀的公民，成長為賢良的父親和母親，但是，這沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年;不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。」——《馬卡連柯全集》