教育家，從課堂里走出來

2010年1月10日，早上八點半，北京十一學校的魏勇老師穿著中山裝，與自己的13位同事出現在釣魚台國賓館10號樓的會議廳里。　　這是魏勇生平第一次踏進對於普通中國人來說頗為神秘的釣魚台。但是，他並沒有好奇地溜達張望，而是面含喜悅地與自己的同事一起，靜靜地等待一個時刻的到來。　　九點，來賓齊集。散發著油墨清香的新年第一期《中國教師報》擺在每位來賓的面前，新開辦的「教育家周刊」專欄吸引了大家的視線。　　大廳里燈光悄然變暗，音樂響起，孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基、陶行知的身影出現在大屏幕上，解說者用富有磁性的聲音講述著四位先哲的教育故事。每個人的心都被緊緊地抓住了。　　當輝煌的水晶燈重新亮起，中國教育報刊社常務副社長、《中國教師報》總編輯劉堂江走上主席台，高聲宣布：「『教育家，從課堂里走出來——中國教師報教育家成長工程啟動儀式』現在開始。」　　這是一個規模不大的活動，14位入選教育家成長工程的北京十一學校教師和他們的親人，有關領導、專家學者、媒體記者，總共不過一百多人。　　但，這又是一個意味深長的活動：一直以來總是籠罩著神聖光環、高高在上的「教育家」稱號，終於開始了和一線卓越老師的「對接」；一個倡導從課堂上，從實踐中誕生教育家的時代可能就此到來。 當代教育家應當具備什麼樣的特徵　　這不僅僅是一個啟動儀式，還是關於教育家問題的深度研討會——當領導和專家開始發言的時候，所有與會者都有這種強烈的感受。　　北京市教委羅潔副主任把事先準備好的講稿放到一邊，即興發表了對當代教育家特徵的理解：　　作為教育家，要有教育家的情感。教育家視教育為生命。北京十一學校老校長李金初，已經70歲高齡了，仍然在探索教育規律，仍然在總結提升自己的辦學經驗。他不追求回報，不謀求職位，而是把自己的生命價值寄予教育，把教育作為終生的追求。所以，真正的教育家對教育事業的情感是發自肺腑的，是深刻而厚重的，是基於對人的深切關愛而萌發的。　　作為教育家，要有教育家的信念。教育家對教育與人的關係、教育與社會的關係、教育與國家和民族的關係，有著深刻的理解。並且能將這種理解轉化為具體的辦學行為。教育家的信念來源於自己的理性判斷和自省，並且將這種判斷和自省上升為個人的教育信仰，終生不渝地地追逐著，身體力行地實踐著。　　作為教育家，要有教育家的胸懷。板凳甘做十年冷，文章不寫一句空，可以用來形容教育家的成長過程。教育家面對的環境與一般教育工作者並無二致，同樣要面臨各種衝突和矛盾，而教育家要有寬廣的胸懷，他不畏這些衝突和矛盾，不抱怨時事和環境，他總是用創造性的辦法解決困難和矛盾，並最終取得成功。　　情感！信仰！胸懷！三個沉甸甸的詞語，撞擊著每一個聽眾的心懷。　　14位老師面色凝重地聆聽著，每個人都在心裡，把這三個詞語反覆地咀嚼著。 教育家從哪裡來　　當代中國有沒有教育家？教育家從哪裡來？我們應該怎樣培養教育家？　　坐在會議廳里的每一個人，臉上都寫滿了思考，心中都在追問。　　被聘為北京十一學校教育家成長工程指導專家的北京師範大學教授郭華，溫文爾雅，但語出驚人：「在中國，我們並不缺乏教育家，而是缺乏對教育家的發現、肯定和讚美。之所以這麼說，是因為我相信，在我們這樣一個有著悠久文明史的教育大國，一定有成千上萬的教育家存在，只是我們沒有發現他們而已！」　　這是一個全新的觀點，所有的目光都投向郭教授。　　她提出了強烈的追問：「汶川大地震後，『范跑跑』名噪一時，鳳凰衛視等各種媒體一窩蜂地採訪他。而災難中有很多優秀教師，犧牲了自己的生命來保護學生，這種偉大高尚的形象卻沒有像『范跑跑』那樣被人們植入到記憶中。這是為什麼？這太值得反思了！我們對這些犧牲的優秀教師，沒有像對『范跑跑』那樣給予足夠的關注和宣傳。」　　郭教授提高了語調，滿臉嚴肅地對著所有的人，一字一頓地說：「現在，我們應該踏上『發現教育家之旅』了！」　　如何發現，她提出了具體的想法：教育家需要發現，需要命名。教育家也許是自在的，但教育家的發現應該是自覺的。全社會，尤其是教育界，要善於把我們身邊那些恪盡職守、專業過硬、道德高尚，把教育工作的自尊與個人的人格完善結合起來的，為教育事業和學生無私奉獻的，有獨立思想自由人格的優秀教師發現出來。我們應該讓這些教育家的思想像蘇霍姆林斯基那樣，進入師範大學的課堂，激勵和滋養一代一代的未來教師；我們還要像輸入蘇霍姆林斯基的教育思想那樣，把我們優秀的教育家及其教育思想輸出到世界，讓他們的思想被世界各國教育界所熟悉、研究和傳頌。　　沒有哪個教育家會自封自己為教育家，但教育界、輿論界要對教育家命名形成共識。對於教師群體中的這些優秀者，教育理論界和輿論界應該讓他們能夠深入到人們的記憶中，像科學家、戰鬥英雄、勞動模範那樣被全社會熟悉、尊重、傳頌。　　郭教授高度評價「教育家周刊」的創辦，她說：溫家寶總理提出要像宣傳勞動模範，宣傳科學家那樣宣傳教育家，宣傳優秀教師。《中國教師報》創辦了「教育家周刊」，真的是可喜可賀，教師教育家從此有了非常專業的宣傳平台。 怎樣鍛造教育家 教育家不是可以像造星一樣造出來的，而是在教育教學實踐中磨鍊、成長出來的。一個教師，如果離開了課堂，離開了大量的教育實踐，無論怎麼樣努力都難以成為一名教育家。羅潔副主任的觀點得到了所有與會者一致的贊同。　　但是，教育家的成長離不開大環境的支持，離不開學術的引領。北京十一學校針對首批14位入選老師的具體情況，整合了一個教師教育家成長的系統工程——　　十一學校為這個14人團隊聘請了一個課程論方面的專家指導團；為每一位老師聘請一位學術導師；為每一位老師聘請一位學術助手；在學校內部組建一個項目組，通過項目組，把14位教師的成果和經驗輻射到全校，做到智慧經驗共享；為14位老師提供外出學習、考察的機會。培養周期初步擬定兩年。這些老師最終形成的「產品」，可以是課程、教材，也可以是教學模式、教學風格，學校和《中國教師報》將為他們召開教學思想研討會。　　這些措施，為14位老師的成長搭建起一個寬闊的平台；這些措施，也為其他學校或者地區培養教師教育家，提供了可資借鑒的模式。　　一直坐在聽眾席上靜靜聆聽的教育部師範司司長管培俊，在熱烈的掌聲中走上主席台，他說：「《中國教師報》和北京市十一學校共同啟動『教育家成長工程』是首善之舉。這一舉措，使教育家辦學不僅僅停留在一種理念或是期望，而成為一個實實在在的系統工程。《中國教師報》是全國權威的、具有影響力的教育媒體之一，近年來致力於為中國教育家成長呼風喚雨，我們期待並且有理由相信，這一工程的實施將對形成一個有利於教育家成長的環境，對成千上萬的教師脫穎而出成長為新一代教育家，起到重要的推動作用。」 我們要好好努力 一位位專家和領導的發言，迸射著密集的思想火花，閃爍著動人的智慧光芒。　　會議廳里的燈光再次變暗，大屏幕上開始播放央視製作的14位入選老師的專題片，精彩的教學生活鏡頭不時激起輕微的笑聲。　　當14位老師踏著紅地毯，在悠揚的樂聲中登上主席台，接受鮮花、證書、紀念杯的時候，大廳里掌聲雷動，氣氛達到了高潮。　　一位入選老師的妻子，悄悄擦拭著臉上滾下的熱淚。　　王春易代表14位入選教師，表達了自己的態度和感慨：「教育家」這個光榮而神聖的稱號，曾經是我們仰視的天空，是可望而不可即的領地。今天，想不到的是，我們這些普通的一線教師也要向這個教育的制高地進軍了！「教師教育家」這幾個字，說起來也是沉甸甸的，因為它不僅僅是榮譽，是肯定，更是責任，是使命。我們深知邁向它還有漫長的路要走，還有很多事情要做。為此我們願意做到三個堅持：堅持學習，堅持實踐，堅持創新！　　國家督學、北京市十一學校校長李希貴語調高昂有力：「一個時代，一個國家，當教育家是從課堂裡面走出來的時候，這個時代的教育才是成熟的教育，這個國家的教育才有可能是充滿智慧的教育。今天，我們即將迎接著這樣一個時代。一個民族，一個國家，今天教室里教師臉上是否有笑容，將決定這個民族、這個國家的明天有沒有笑聲。為了我們國家和民族幸福的明天，我們今天有責任來塑造幸福的老師。這是一個艱巨的任務，我們要好好努力。」　　簡潔而飽含激情的啟動儀式結束了。　　人們走出會場。　　釣魚台開闊的草坪、空地上，到處都覆蓋著厚厚的白雪，高大的塔松、白楊、銀杏沉靜地佇立在雪野里，蘊蓄著春天裡的成長。深呼吸，空氣清新。人們歡歡喜喜地忙著拍照留念。　　1月10日這天，國務院出台抑制房價的重要舉措；廣鐵在國內率先實行火車票實名制；歐洲持續的暴風雪導致交通癱瘓……這麼多關係國計民生、世人矚目的事情，密集擁擠在央視的「晚間新聞」里，但是，關心教育的人們依然在這個重要的新聞頻道里，看到了這樣一條記者的現場報道：「中國教師報教育家成長工程啟動儀式今天在釣魚台國賓館舉行，首批入選的十四位教師全部來自北京十一學校……」
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