淺談作文教學

07-27

　　在作文教學過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。學生習作時，為何會遇到這麼多的問題呢？這與學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著莫大的關係。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構思創作的主要渠道，綜觀文學史，大凡國內外著名的作家、文學家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學識淵博，才思敏捷，在寫作領域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，並有許多傳世佳作。可見，要指導小學生寫好作文，就必須重視指導學生的閱讀，從中吸取寫作養分，激起情感，生髮靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到「讀書破萬卷，下筆如有神」的效果。如何指導學生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。

　　一、拓寬閱讀面

　　小學階段，學生從課本上學到的課文是有限的。儘管現在強調單元教學的整體性，訓練的系統性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學生寫作水平的發揮。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內的閱讀，還要注重抓好學生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。

　　首先，我從現有的教材入手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，並作為必不可少的課外作業，要求學生在規定的時間內閱讀完。這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深學生對單元教學中有關課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。

　　其次，指導學生多讀教材之外的名著和優秀兒童作品。著名歷史學家、詩人郭沫若主張「多讀名著」。這是因為名著的內容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優化學生的習作能力。兒童優秀作品在立意、構思、語言等方面，都應視為作文的典範，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，裡面蘊含的創新精神能觸發學生的靈性，學生閱讀完，會受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。

　　再次，我鼓勵學生訂閱或借閱《小學生周報》、《中國少年報》、《小火炬》、《小學生習作》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因為這些讀物的內容時代氣息濃，語文鮮活，表現手法多變，能切合現代學生現代社會的特點。

　　就像教師要教給學生一碗水，自己需準備好一桶水、十桶水的道理一樣，學生要寫好一篇文章，也必須準備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎的同學，寫作文時才會想像豐富，思路暢通，文思泉湧而出。

　　二、鞏固閱讀效果。

　　閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學生很快就會遺忘掉，所以，我在指導學生閱讀後，還讓學生讀寫結合，以鞏固閱讀效果，提高知識水平。

　　1 、朗讀、背誦。學生時期正是記憶力旺盛的時期，對於一些好的內容，既要讓學生朗讀，促進口頭表達能力的發展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以後作文起來就會下筆如有神，並有助於記憶、感知、思維、想像與審美等素質的綜合培養。

　　2 、寫讀後筆記。寫讀後筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之後，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯繫生活實際寫讀後感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好後，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發。這樣讀寫結合，學生逐步養成了寫讀後筆記的習慣，作文能力也不斷提高。

　　3 、借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，教師要在課內給予點拔，課外閱讀中給予引導，並鼓勵學生進行仿寫。根據少年的思維發展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最後發展成創造性仿寫，在「仿」中求「創」，「仿」中求「活」，「仿」中求「新」，以提高習作能力。

　　對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態度，變積極態度，除了要熟悉生活，認真觀察，善於積累，還要學會閱讀，博覽群書，搜集資料，並將閱讀成為每個學生的自覺行動，那麼當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的，學生的全面發展才不至於成為一句空談。