送孩子去上奧數班的，都是「虎媽」么？

看點 學不學奧數，似乎成為評判家長的一大門檻，送孩子上奧數就是功利的家長，而送孩子上奧數就一定是理智的家長。但其實，上不上興趣班，和開明和不開明沒有任何關係，和孩子自己的喜好和選擇有關。下文作者水紋路，是兩個孩子的媽媽。文中她通過講述自己孩子的奧數經歷，告訴家長送孩子去興趣班的不一定是虎媽。在信息龐雜的時代，父母需要不斷地學習，從而可以在眼花繚亂的教育觀念和流派中找到適合自己孩子的那條路。

文丨水紋路 編輯丨李臻

不知道什麼時候開始，「奧數」成為一個醒目的標籤，把父母們分成了兩個陣營：

我曾在朋友圈裡看到有家長吶喊：你還在給孩子上奧數嗎？你還在繼續當教育法西斯嗎？

諸如此類，一顆赤子之心，振聾發聵，讓我不能不為之驚悚——因為我家女兒就在上奧數，而我和孩子她爸，巴巴地升級為法西斯了。

當「奧數」變成標籤，並成為某些教育觀念和流派的分野標誌之一時，不管是選擇「上」，還是「不上」，恐怕都難從更客觀的現實出發，而會不由自主受到「標籤化」的影響，做出不理性的選擇。

其實除了奧數，「興趣班」三個字也有類似功能。

有父母非常自豪地宣稱：我的孩子從沒報過任何興趣班。有父母非常牛叉地揚言：我的孩子一周七天，每天都上興趣班。

兩個陣營都認為對方愚蠢又落後，沉浸在自己的價值觀里，每日狂歡。

不知道是不是我們這代人還受某種歷史文化的影響，特別喜歡標榜出一些符號化的東西來，並用這些符號來代替自己真實的感受，用站隊和歸類的方式來表達自我。

有好幾次，我在朋友圈裡閑聊自己對教育閨女們的一些看法，就有留言說：你這麼開明的父母，孩子一定沒有上任何興趣班的吧？

我實事求是地回答：小悠現在周六上籃球，周四上國畫課。曾經還上過跆拳道、游泳和拉丁舞課。

上不上興趣班，和開明和不開明沒有任何關係，和孩子自己的興趣和喜好，和她的選擇關係更大。

本來嘛，又不是我上，是她上啊。

這世界上從來不缺奇葩，自然也不缺真的在思考的父母。就在前幾天，我收到一位讀者的提問。

她說，自家小孩在上奧數，不過不太喜歡，但也不十分抗拒，她的先生是絕對支持上奧數的，而她聽了幾次課下來，覺得每次都是各種題型的講解，也沒有怎麼訓練到思維，所以在猶豫要不要勸阻她的先生。因為他們的原意，是想讓孩子得到思維訓練的。

我就跟她聊了一下我女兒小悠學奧數的過程。

小悠大概是在二年級的時候，開始對奧數感興趣，因為學校里的數學課，老師偶爾會出一道奧數題，請大家解題。後來，這些題不能滿足小悠的解題熱忱，她就要求我們給她買奧數題集來做。

我對此不在行，就由孩子她爸出馬，和小悠一起在亞馬遜上翻，買了兩本奧數題集。那段時間，老趙的工作還沒有現在忙，和小悠一起在家做題討論的時間比較多。

於是我們和小悠商量，就先這麼和爸爸一起學著吧。

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三年級上學期時，又買了兩個題集來做。因為和女兒一起，已經學習探討了近一年的奧數，孩子她爸發現了一些問題，私下裡和我探討：

一是小悠和他一起學奧數，一對一，在某些題上可以講得很深入，而且討論的時間更多，對小悠的思維和表達都有很大的好處。

但是他畢竟沒有經過系統化訓練，對奧數這個大體系和題型的類型並不十分了解，如果想要參加競賽，那這種「家庭學習奧數」模式，是達不到競賽標準的。

其實不僅是奧數的學習，任何學習都一樣，都會存在「系統化」的挑戰。雖然最先進的觀念認為，「系統化」是對原生知識的損害，但是目前主流價值觀中，「系統化」是學習的更高階段——如果沒有經過「系統化」訓練，對個體來說，知識就更容易成為碎片。

當時我們倆覺得，還沒有參賽的訴求啊，小悠喜歡解題，從中得到的快樂，僅僅是思維的樂趣，還沒有自我證明的需求。所以就還是維持現狀。

但是小悠那裡發生了一些變化，班裡上奧數班的同學開始多起來，數學課上的奧數題，有些男生解得好，小悠回家就總是對我說：好羨慕啊，我也好想去專門的奧數班學習啊。開始有點嫌棄她爸這個奧數夥伴的意思。

加上小悠老爸換了一家公司，越來越忙，每天回家的時間越來越晚，並且開始頻繁出差。而我是不可能頂替他來完成「奧數夥伴」這個艱巨任務的，因為我一看到數字就暈得要命，連題目都讀不進去。

此時開始，我們就給小悠報了奧數班。因為還有二女兒要照顧，我就找了離家最近的一家大機構的奧數班。後來才知道，不算頂級的那兩家。

但是這個班小悠一直上得很愉快，老師是一位年輕的女性，精力充沛，笑起來很美，對孩子也很耐心。每次一上就是三個小時，所以她的嗓子總是沙啞的。我每次去接小悠的時候，都會和她聊上幾句，沒有一次她的聲音不啞。

當然有時候我也會定睛看一下黑板上的板書，只看一下，多看一眼都會覺得生無可戀——那些題我真的不會，也毫無興趣。有一次我看到一個算式，好多位數加好多位數加好多位數，簡直了，我覺得用計算器都會算錯，居然是口算！

小悠卻淡定地告訴我，這些題都是有方法的，知道方法就不難了。

說到這裡，我就對那位提問的媽媽說，其實奧數班和思維訓練的關係並不大，因為是為奧數競賽做準備，老師會讓孩子們盡量練習更多的題型，講解統一的方法，做盡量多的解題訓練。

小悠說，每次上課老師都講得很快，不僅語速快，內容進展也快，題源源不斷地做——我沒有隨堂聽過課，我要是聽一節肯定會暴躁。

可見喜歡和不喜歡，有興趣和沒興趣，差別好大。小悠都盼著上課的日子，而且假期集訓一日不落。

眼下「思維訓練」不知道怎麼又開始在家長們中間火起來，我理解的「思維」能力，最基本的就是整理、理解和分析的能力。如果想要提高孩子的思維能力，最好的方法，就是經常和孩子討論、分析、切磋。

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父母送孩子上奧數班，有各種各樣的訴求，有的是孩子自己喜歡；有的是父母認為奧數可以提高思維能力；有的父母是真的不太懂，以為奧數就是數學補習，可以提高數學考試成績；有的是想通過競賽拿獎，讓升學更容易一些……

這些訴求和選擇裡面，哪些是錯，哪些是對，還真不是一個標籤就可以完全概括的。有以上訴求的家長，我都見過，有些是讀者，有些是親密的朋友。

當我們面對一個真實的人溝通時，接觸到那些真實的焦慮、擔憂、期待，甚至心事重重時，是很難用網上流行的那些語句來「一言以蔽之」，來下斬釘截鐵的判斷，是「虎媽」或者不是「虎媽」。

與其給送孩子上奧數班的父母貼標籤和下判斷，不如一起來探討一些有價值的教育問題。

我一向覺得，父母想要減少自己判斷失誤的幾率，降低犯錯誤風險，想要在眼花繚亂的教育觀念和流派中找到適合自己孩子的那條路，除了學習，還是學習。

不過，不是看幾篇雞湯文就是學習，也不是隨隨便便聽誰胡謅幾句教育大勢就能練就一雙慧眼的。

我不喜歡那些以「我有個朋友的小孩在美國上小學……」開頭的文章，其實很多所謂「先進的教育故事」，都是道聽途說，真正的美國學校教育是啥樣？需要親自經歷。

真正的學習，不僅需要知識儲備，還需要開闊眼界，提高修為。

打個比方，一本《九陰真經》，為什麼在王重陽手上就沒事，到了梅超風之流那裡，就成了禍害？

為什麼都一起聽老師講《正面管教》，有些父母就能教出樂觀自律的小孩，有些家長用了相同的方法還是背道而馳？

知識越是高級，越是需要有相匹配的素養、修為、人生觀價值觀來保駕護航，否則就是練了《九陰真經》，也就只是九陰白骨爪這個段數的武功，害人害己，苦不堪言。

註：本文經授權轉載自公眾號「水紋路的島」（ID：yoyohedodo）。