《比尾巴》教學札記

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文琅琅上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生髮現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示範某一句，讓大家跟學。最後，請個別同學採用問答形式來讀，並請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……。可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。 　　我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個「趣」字,無論什麼課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。 　　一、以生為本，建立新型的師生關係，構建充滿活力的語文課堂。 　　在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以「趣味對讀」中，教師以商討的語氣提出「你想怎樣對讀呢」，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，並提出「你們想怎樣讀就怎樣讀！」，在這裡，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把「怎樣走路」的權利還給學生。更值得一提的是在「續編課文」中，教師融入學生中，「別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦」，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。 　　二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。 　　正如蘇霍姆林斯基所說：「一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性力的源泉」。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了「小動物比尾巴」的情境，並鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐後的發言；而後我又引導學生進行「趣味對讀」，並鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。「讀我所愛讀，快樂無比」；最後我進一步激發學生情趣，「咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌」，學生興緻盎然，並迅速在小組內討論起來。在寬鬆的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。 　　三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。 　　新課程改革處處體現著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基於全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。 　　如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
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