教會徒弟成就師傅——科技行業的你，應該帶徒弟

5 人贊了文章

一次午休時間的遛彎兒，小同事土豆兒從後面趕了上來，找我的飯搭子說話。

「李工，不知道怎麼回事，我這兩天做的原來JD項目的殼體受力，運行到半截總是報錯。每次浪費了兩個多小時，怎麼調都沒用。你能不能下午幫我看看啊」說話那語氣那身段兒，當得「謙恭」二字。

「報錯什麼內容？」

「我百度了一下，意思是說我的一個節點約束設置不全。但是我查了好多遍了，約束沒問題啊」

「哦，這種事情，我也經常遇到，也還沒弄清楚到底是哪裡不對。一般我就重頭設置一遍，碰巧好了就好了，不好再重來」

「啊，這樣啊」小伙兒在一旁沉默的跟著走了一段路，說再回去看看，就走開了。

我忍不住問：「你這樣的老油條，還有解決不了的問題？」

「懶得管閑事兒，教會徒弟餓死師傅，你沒聽說過嗎？」

「他跟你差遠了」

「那不還得浪費時間，我自己刷刷朋友圈歇會兒多好」

這個耿直girl，心裡怎麼想的倒是不拐彎抹角。但是，不提助人為樂，不提高尚情操，咱就用純利己主義的眼看，教徒弟是不是真的就虧了？

講一個我自己的經歷。

念研二的時候，分配下來助教的任務。我的工作是去學校的高職部去代課，金屬工藝學，一門課，兩個班，一個高職班一個成人班。

高職班的孩子，大部分都是混的，你講與不講他們都不在那裡，他們忙著聊天，逗比，傳紙條。給他們上課，功夫就在最後的一張期末試卷上，讓大部分人考及格，我就交差了事。

成人班就是另一個畫風了。學生都是山西一個大國企的一線工人，最年輕的也比當時的我大上三五歲。公司給他們一年的時間外派學習。

課上到一半，有人舉手，說：老師，你這麼說我們不太聽得懂，你再換一種講法。

課後習題，你給了答案，仍然有一群人追著你問為什麼。

在這樣的熱情面前，我終於發現糊弄不下去了。夜以繼日看書查資料，大學時候沒有學明白的課，終於在當了老師兩個月以後融會貫通。

偶然看到「輸出倒逼輸入」這個詞，看定義才知道，原來我經歷了一個典型的輸出倒逼輸入的過程，無意識的應用了《高效能人士的七個習慣》裡面的「以終為始」大法。

自此，對「以教促學，以用促學」深信不疑，並始終踐行。每每在跨行業，跨職位的過程中，都能助我一臂之力，在短時間內勝任新工作。

「輸出倒逼輸入」，為什麼就會收穫高的學習效率？反思自己的經歷，參考認知理論的基本常識，我也總結出了一些自己的觀點。

首先，給了你學習動力。

我們的身上就是存在著這樣一種奇怪的悖論。我們都認為自己很重要，在不影響他人的條件下做自己想做的任何事，這是人文主義的追求，對我們現代人有著宗教一般的感召力。然而事情的另一面卻是，當我們真的只為自己做事情的時候，又往往動力缺缺且不持久。

舉個最明顯的例子——減肥。減肥可以讓你更健康，減肥可以讓你更迷人，減肥可以讓你更加精力充沛。顯然，減肥是一件百分之百利己事件。然而，效果如何？半途而廢者比比皆是。為什麼我們哭著喊著要為自己而活，同時又對利己的事情很難堅持？

這都是我們的遠古祖先遺傳給我們的天性在作怪。人們天然的喜歡休息，喜歡吃高熱量的食物。而動腦筋學習，控制自己不吃誘人的食物，這些都是違拗天性的事，需要消耗意志力才能做到。

意志力是一種有限資源，易耗品，長期使用，就會逐漸枯竭。外部壓力，就成了意志力的戰友。給自己找到適當的外部壓力，成了聰明人持之以恆的助力。

設想一下，一天以後，有一個班的學生在等著你給他們講明白，合金是個什麼鬼。為了不把自己撂在講台上，即使通宵達旦，也會把這個問題搞清。壓力即動力，從來如此。

其次，來自別人的問題，能給你探究知識新的切入點。

對於已經使用過的知識，我們會有一個感覺，這個知識點我知道了。但換到另外一個情境，需要你拿出來解決問題的時候，竟然想不到 這個「已經學會」的知識。

高中物理的力學部分，原則多清晰，「牛頓三定律」嘛，誰不知道呢。到了高考，加一個斜面，加一個小球，搞定許多「知道」的人。

復盤我們學習「牛頓三定律」的過程，需要學會的只是三句話，但三年間，千百道題的反覆練習，從不同角度去應用理解三定律，以期真正「學會」。

來自別人的問題，恰恰就是各種不同的類型題，用來錘鍊你已經「知道」「學會」的技能。

又設想，在以後的工作中，終於遇到了需要這個技能的真實挑戰。身經百戰（別人求教你時候的模擬戰）的你解決方案信手拈來，迎來職業輝煌一刻，終將進階精英大牛。佔了好大的便宜，有沒有。

一邊倒的聊下去，好像教會別人，好處多多似的。那麼，為什麼還是有那麼多人相信「教會徒弟餓死師傅」呢？

這句話的出處暫時沒找到，但一看這句話的師傅，徒弟稱呼，就是來自於小作坊時代。在經濟發展水平非常低的階段，人們的生活流動性很小，一輩子生活在一條街上，做一份工作，相處幾家鄰居，這在中國近代社會很正常。

試想，一條街，就能養活一個鐵匠鋪，鐵匠師傅的技術要是被年輕力壯的徒弟超越了，當然就剩下餓死一條路。一個沒有增量，只競爭存量的社會，你多吃一口，就等於我少吃一口。

現代社會，這個思路明顯就不適用了。且不說一對技術高超的鐵匠師徒，把連鎖鐵匠鋪開遍全中國這種套路。一個快速發展的社會，增量才是競爭的標的。連接合作，共同作出更大的餅，才是當今時代的主流。盡情的從自我利益出發，指導別人就是成就自己。

那麼，怎樣用最小的時間精力指導出最好的徒弟呢？

杜拉拉升職記裡面有個這樣的橋段。

杜拉拉升任經理幾年後，想要再次得到提升。在年終的360評估中，同級同事對她的評價是，指導下屬能力不足。

杜拉拉自己覺得冤枉，冒著被鄙視的風險，向一個老資格同事請教。同事的回答讓她恍然大悟：「你指導下屬的頻率和精力都沒話說，但指導的方式，只有細節，沒有方法。」一個好的指導者，應該「授人以漁」。

帶個「假」徒弟

一個人，在自己所從事的行當裡面，是否具備足夠多和足夠好的方法論，是衡量他的水平的重要指標。你不光要會幹還要知道為什麼這麼干；不光自己會幹，還要能夠教會別人怎麼干；不光一步一步的教，還要能夠一個類型一個類型的教。

在成為擁有頭銜的指導者之前，先整理好自己的方法論，是技術牛們的一個上佳選擇。這樣的方法，不會憑空來到你身邊。除了個人有意識的總結，一個「假」徒弟是需要的。

為自己著想，求教者不是負擔，反而是一種資源。你需要帶人的經驗，需要磨練你的方法，好巧不巧的是，求教者又恰好需要人帶。

說什麼「教會徒弟餓死師傅」，用正確的姿勢帶徒弟，你的收穫肯定比他多。