當前家庭教育存在的誤區

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唯智化傾向 現在有很多家長誤認為教育就是開發智力，對傳播知識，開發智力抓得很 緊，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。家長不惜放棄自己的休息時間，極有耐心地教孩 子、陪孩子進行知識與技能的學習，而對孩子的行為習慣、品德教育卻沒有注意，忽略對孩子 的人格培養。很多的家長在理性認識上，也都希望孩子身體健康、品行端正，參與豐富多彩的 生活。而在實際生活中，卻普遍重視孩子的學習成績，贊成對孩子施加學業壓力，崇尚「分數決 定論」。正是這種偏差的存在，導致孩子在道德發展、心理素質、勞動觀念、身體狀況等方面的 不盡人意。 教育投資的從眾現象 在中國，人口質量投資資金的來源和投資決策在很大程度上與家 庭相聯繫。依據 !""" 年國家統計局城市社會經濟調查總隊提供的資料顯示，經濟的發展帶來 家庭教育投資的迅速增長。!" 世紀 #" 年代以來，家庭的教育支出以平均每年 !#$%&的速度增 長。城鎮居民家庭用於教育上的投資已佔家庭全年平均收入的一半。家庭教育投資的直接費 用包括孩子的學費、文化用品支出、書報雜誌費，文化娛樂及孩子的額外教育費用，如請家教和參加興趣班等費用。教育投資的間接費用包括父母花在孩子教育上的時間成本和精力。為 了不讓自己的孩子輸在起跑線上，從孩子一降生就為其設計好了宏偉藍圖，甚至不惜重金把 不明所以的孩子送到各種學習班中去。各種興趣班、特長班在內的這班那班一多，不僅會削弱 教育的主要內容，而且還會衝擊正常教育，影響孩子的身心健康。更為嚴重的是這種教育在滿 足家長「虛榮心」需求的同時，卻因孩子過早地承受學業負擔，而扼殺了他們的學習興趣。 過度教育 父母過多地參與子女的問題解決，表現為過度關心，過度照顧，過多干涉，孩 子只是父母期望獲得某些結果的任意加工的「原材料」，在親子關係中只能被動地承受。成人 將自己的意識強加在孩子身上，要求孩子沿著成人預先設計好的成長軌道一步一步前進。這 樣，家教完全成了一種社會本位教育，它一切以適應社會為目的，卻忽視了孩子的個性發展， 重共性而忽視個性，不能根據單個孩子的不同特點、特長及愛好而為其選擇具有某種針對性 的教育方式或教育機會，以致培養的孩子只能適應社會卻沒有能力推動社會進步。有的父母 稟著「防患於未然」的原則，對孩子的許多行為都嚴格限制，橫加干涉，這實際上剝奪了孩子學 習獨立做人，獨立解決問題和鍛煉意志的機會。 教養角色上父親淡出 我國的兒童從出生到上學基本上是處於女性化或女性中心的環 境之中。父親「淡出」家庭教育的實質是男性文化在兒童教育中的整體「淡化」。其深層原因是 應試教育的誤導，是人格教育、素質教育在現行教育制度中不受重視，再加上社會競爭加劇的 壓力，中國「男主外，女主內」的傳統思想的影響，導致父親在人格成長教育上難以發揮作用。 父愛母愛有各自的特點，對孩子的健康成長不可或缺，不可替代。 重言教輕身教 模仿是孩子的一種重要心理特點，家長的一言一行會給孩子留下深刻的 印象。天長日久，父母的作風、品德、性格愛好、氣質特點會深深地影響孩子。有些父母自身素 質低，不能以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，甚至還有一些違法亂紀的行為，必然對子女的 教育和發展產生不良後果。前蘇聯的大教育家馬卡連柯說過，不要以為只有在你們同兒童談 話，教訓他，命令他的時候，才是進行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時 候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人講話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對 待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童都有著重要的意義。 放任自流 由於缺乏必要的心理學、教育學等有關知識，有些家長認識不到孩子心理發 展對日後成長的重要作用，認為孩子小，只要不生病就行了!信奉所謂「樹大自然直」的道理。家 長放棄教育的責任，看到子女不良行為熟視無睹，聽之任之，甚至包庇縱容。這類家長有的本 身素質就不高，根本談不上對子女進行正確的教育，也不會與學校教育很好地配合!使得子女 好的素質不能形成，壞的行為得不到糾正。 不能形成教育合力 有些家庭成員對孩子在教育時相互配合不夠，比如孩子做錯事，父 親批評，母親護短，或者媽媽責備，爺爺撐腰，這樣孩子則無所適從。實踐證明，家庭成員教育 要求不一致，不僅使教育影響相互抵消，還會促使孩子利用家長之間的矛盾掩蓋自己的缺點 和錯誤，甚至發展成見人行事，投其所好的雙重人格。家庭成員事先應商量好教育孩子應遵循 的原則，以免發生分岐。 此外，在當前的家庭教育中，還存在一些情況不利於孩子健康成長，如溺愛和過份保護、 粗暴訓導、期望值過高、缺乏理性觀念指導等現象，對孩子的教育效果往往適得其反。