你希望自己的語言描述能力很強么？

09-25

你希望自己的語言描述能力很強么？

來自專欄如何學會學習！5 人贊了文章

你希望自己很會說話么？

你希望自己很會溝通么？

你希望自己的話別人都愛聽么？

你希望成為演講高手么？

總之語言表達能力，是一個正常人最基本的生存技能了。有些人簡單一句話信息量就很大！

比如：有人說：「哎呀，她那件披風真好看啊！」（這樣的信息給到畫者的時候，會發懵，不知道什麼樣的披風算好看，畢竟大家審美不同。）

而有人會說：「她披的是《來自星星的你》全智賢同款披風，看質地是正版的。」（這樣的信息有參考價值，畫者可以直接找到針對性的那件披風，而且正版，是價格參考，也就說明穿同款的人有著不錯的消費能力，那麼給她其他配套的飾品就可以大做文章，出現戲劇性效果。比如完全同等高檔價位，只能顯示出女子就是闊氣。如果配套的飾品比如大鑽戒非常廉價，完全地攤貨，大家會猜疑這位女子是否真的有消費能力，她的身份就比較可疑，不那麼簡單了。）

大家看看封面，很多人已經認出來了吧，這是櫻木花道最愛的老爹。我們可愛的安西教練。我記得櫻木花道好像掐過安西教練的臉蛋來著，大家看著都很緊張，可是安西教練什麼也沒說。

我不知道是孩子們太敏感，還是他們眼中的成年大叔給他們留下了如此的印象。也許是這張畫眉毛上挑，所以孩子們說，他們感覺這個人很兇，脾氣很暴躁，是個自私的人，記得《灌籃高手》里確實提過安西教練以前就是這麼一個人——魔鬼教練。

昨天晚上的課，帶著大家互動的時候，讓大家描述這張畫他們都看到了哪些信息。

孩子們的回答讓我想起了以前帶作者時，我最頭疼的事情。

每次帶作者做故事人物設定的時候，很多孩子都不喜歡寫。就想直接畫，好啊，我讓他們直接畫。結果呢？他們自己都尷尬了。

清一水的短袖，牛仔褲。板鞋，人的姿勢大多數，都是雙手插在兜子里，或者雙手握住單肩背包帶子，或者尷尬的一手插在兜子里，一手得拿點什麼。那種感覺特別像我給我媽媽照相的時候，我媽一定要左手拿串葡萄，右手拿顆蘋果舉在臉前作為裝飾，或者出去旅遊的時候，標準的旅遊照，站直，頭歪，雙腳成丁字步，一隻剪刀手悄悄的舉在臉側，拍照的時候，你會聽到一聲「耶」……

大家會說，啊，想像力匱乏啊。

我有一個女徒弟，大家都很佩服，因為她的人物元素，可以一直不重樣！我們出版的一本漫畫教材，都是服飾素材，就是她畫的，兩百多張素材元素，她僅僅用了不到兩個小時。她的小夥伴們真是驚呆了。

光是襪子，她就給大家科普了一遍，有船襪，淺口襪，短襪，堆堆襪，學院風棉襪，原宿風棉襪，滑板嘻哈棉襪，運動襪，日系條紋，高腰籃球中筒襪，連褲襪，還有很多我沒說的，你也會想到的……

我印象最深的是那一次，她要設計個時尚女孩，弔帶短褲羅馬綁帶涼鞋，包子頭大墨鏡。基礎型完事了，她就跟她新買的大容量帆布單肩包開始較勁。她站在鏡子前，先是單肩背，然後斜跨，然後拎著，最後她選定了。右臂彎曲成V字型，然後把包帶縮到最短，挎在肘窩裡。調整站姿，她說，一定不可以直直的站著太傻了，胯骨一定要擺在一側，讓整個身子成弧線狀。

你能想像出最後這位時尚女孩的畫面么。

那年她說，去公交車站等車的時候，發現好多女孩子都這麼挎包，於是她忙跑回來百度了一下。發現是當年時裝周一位女模特的招牌動作，這種挎包方式流行了好多年。

她最喜歡在作品中體現出時代氣息。

順便提一句，今年最流行的拿包方式，你會么？

在她的帶動下，工作室的作者們，設計人物就完全不一樣了，最後到了什麼程度呢，他們調侃說：扯點布，真的可以當裁縫了。連男生在設計女性角色的時候，都會說，我要給她配套森女服——比較文藝小可愛……

光是服飾話題就能討論這麼多。隨著知道的信息越多，寫作能力是自然而然會提升的。我們哪有過寫不出來的時候啊，經常是剎不住閘。當了真正的漫畫家之後，就不存在寫不出東西的問題。所以孩子們如果經常用這種讀圖方式進行訓練，至少你不用再擔心他寫不出東西的問題了。

這是我的教材設定篇的內容。服飾與人物性格的關係。大家可以仔細看看。就像群友們回復的信息那樣，學漫畫，成不了漫畫家沒關係，至少是鍛煉了寫作能力。

我上課有個特點，就是儘可能的少說話，課堂時間都留給學員。因為需要掌握能力的是他們。我不想讓他們成為聽眾，當個罐子。學習是需要參與的。參與就是實踐。我教你方法，你不實踐，學不來的。你只當聽眾，其實鍛煉的是我的表達能力，你不實踐，我的這些好方法，你拿不走，無法轉化成自己的能力。

所以我設計的課程也是這樣，我會告訴我的所有老師，請把時間還給孩子，請把實踐還給孩子。

我也是從學生過來的，每天將近八個小時，我幾乎坐在那裡聽，老師們很辛苦，哇啦哇啦的又講又寫，而我們只需要付出耳朵，聽完之後，下課合上書本，上課再換一本打開。當聽眾其實也很累的。大部分時間，真的是無所事事。之所以會喜歡某個老師，是因為那個老師像個說書人，聲情並茂，而我們更像是觀眾，在看熱鬧。所以這不是課堂該有的樣子！

我在即墨的時候去朋友的服裝廠，看到老師傅帶徒弟，徒弟站在他身後非常認真的看。看了一會兒，師傅火了，他說，你不去拿塊布跟著裁，在這瞅什麼？光看就能會啊？

方法不是看會的，是通過實踐才能掌握的。

我教的不是知識，是獲取知識的方法！所以你得實踐，否則旁聽沒用。

我繞了一大圈，就是告訴大家，怎麼練習才能真正的把話講清楚，講生動。

首先你要學會如何海量獲取信息！其實一張圖的信息量就足夠大了。而我還只是把一張圖裡的一個元素拿出來。千萬別貪，能把一張吃透了，再去看更複雜的。別看了很多記不住，那是浪費時間！

這五類詞，是我們在描述事物中最常用到的。這些詞什麼時候就該明白呢？上學之前！

名詞，動詞，都是可視化的，也就是說可以看到的很方便解釋，你拿給他看，或者做動作給他看，就能對應的上。孩子們每次看圖練習的時候，第一階會說出很多信息，但是雜亂無章，不要緊，你先讓他說出來，先不要去規範他，他很開心的都說出來了之後，他會有印象。

然後我們在按照第二階的要求，讓他寫出來。不會寫沒關係，名詞是可以畫出來的，動詞也是可以的。只要是可視化的都可以靠畫，他連畫都不會，你也可以讓他按照分類去說，你來幫他記錄。

這些九宮格，就像能夠儲存東西的九斗櫃，每次把信息都這樣習慣性的放到九斗櫃里，你的大腦里就會慢慢的有條理的排列擺放著收納知識的小柜子，這樣你每次要提取信息的時候，在大腦中尋找起來會很方便。就好比你在大腦中排列出一座私人圖書館！如果你總是信息含混不清的表達，你的大腦也是一團亂麻，缺少層次，自然說話就毫無章法，聽的人會很吃力，甚至沒耐心。你自己也會越說越煩躁。

你不要強迫孩子，慢慢引導他。上學前，一定要多做讀圖練習，鍛煉他的表達能力，刺激他的表達慾望，這樣他才會對知識有所求！當他自己好奇，自己想獲取更多的知識時，你告訴他，學校里會滿足他這個願望，他才會明白，上學是怎麼回事，為什麼我要上學，因為我想知道更多的事情！幼小銜接的過渡，不應該是讓孩子提前去學習那些語文數學符號，為什麼呢?因為這些符號和圖形對應不上，孩子們根本不理解我為什麼要學習這些符號！那不是他們的需求，你還沒有激發出他的求知慾，就著急給他灌輸一堆抽象的符號，這會造成孩子的困擾，這都是什麼東西，亂七八糟的。

昨天在課上，我相信很多家長聽完語音之後，都會明白一件事，原以為自己的孩子已經天天在閱讀，應該知道很多東西了吧，但你會發現，回過頭來，那些信息，他根本記不住。他看了書，發出了聲音，但沒記住內容。為什麼，因為那些文字，原本就沒有和畫面對應起來，他們根本不知道那些抽象的字元代表什麼意思！所以周而復始的浪費時間，形成一種自欺欺人的假象，搞得皆大歡喜，家長以為自己孩子愛閱讀，孩子以為自己讀過很多書。這種假象會傷害他們自己，因為考試結果會檢測出他們到底學沒學到東西。

當你看到孩子們在學校里辛苦一天，應該聽了不少東西，學到不少東西吧，寫個作業，測試一下，哎呀。不會。想不起來這一天老師講了什麼，作業題目的意思看不懂。怎麼寫啊？原因出在沒理解所以才不願意寫，可是大多數家長，卻只是埋怨孩子懶惰，貪玩，不愛學習，然後一頓罵一頓揍。你現在想想，當你的小孩，多可憐。自己不會不懂，莫名其妙的被送到一個叫做「學校」的地方，從那裡回來之後，一切都變了，家裡不再是溫馨的地方，因為「學校」所以不快樂。孩子們把這樣的情緒和「學校」「學習」「作業」對應了起來。這肯定會惡性循環呀。

大家也看到了昨天在群里。孩子們也在寫啊，他們沒有那麼討厭寫字啊，他們也很願意表達啊。他們也在積極動腦筋啊，他們想知道更多呀。只要方法用對，誰不想當學霸呀。

我經常聽到身邊的作者朋友說，早知道這樣，當初真應該在學校里好好學習，多看點書。

還是這張圖。第三階，是讓孩子們對這張圖提問！怎樣才能讓孩子擁有好奇心啊？不用麻煩，孩子們原本就有好奇心，當他開始發出一個信號「為什麼？」他就已經開啟了好奇模式！你要留意這種時刻。要及時回答他的問題。越簡單越清晰越好！就像我第二階的要求那樣，從表象先說。名詞，動詞，這些可視化一看就懂的。等他到了一定年齡比如三四歲的時候，知道什麼叫疼，為什麼哭，什麼情況下會哭，什麼情況下會笑，遇到這些形容人情緒的比較內化的信息，你可以逐漸的一層一層去告訴他。別著急，就兩層信息而已，一種是表象的，一種是抽象的。抽象的詞，必須在他發生那種情緒的時候，馬上告訴他。比如他玩玩具笑哈哈的時候，你告訴他，你笑哈哈的樣子是開心，你很開心！他摔了一個頭腿上破皮流血了哇哇哭，你告訴他很疼吧，很疼的時候就想哭。

反倒是有些孩子五六歲以後變得不愛講話，不愛提問，為什麼呢？因為之前他提問的時候，總是得不到答案，得不到回復。所以好奇心又慢慢關閉了！因此我們需要用這種讀圖的方式來啟發他去提問。用九宮格的方式，一次問九個問題！

那為什麼要把九個問題裝在九宮格里呢？因為九宮格方便找規律！

你可以仔細看看我的九宮格。九個問題都回答，可以講出一個故事，那麼三個問題三個問題的回答，其實也能講出一個小故事，比如，橫列的三個問題，豎列的三個問題，對角線的三個問題……先寫出九個問題，那麼好玩的事情就發生了。

你開始回答問題的時候，按照九宮格提供的規律線索可以啟發自己回答出不同的答案，也可以從別人那裡獲得不同的答案。

思路是怎樣靈活多變的？通過這種鍛煉！

如果你只是把九條問題按照一種豎列順序寫到你原來的條紋本上，你不會體會到這種任意組合的樂趣。自然你的思維，也是單一，甚至慢慢僵化的。

同樣的字數，費同樣的時間，獲得的能力，完全是不同的！而這些能力，往往是終身相伴。比如思維能力！

幼小銜接的最佳過度方式，就是讓孩子帶著一大堆的問題，渴望去學校里尋找答案，讓他們渴望自己寫字，渴望自己計算。所以我設計這套課程，就是這麼個目的，在他們上學前，讓他們攢足了好奇心，帶著求知慾去上學。

對於已經上學，開始出現各種厭倦的孩子來說呢，那就趕緊把這一課補回來，把好奇心找回來！把求知慾望激發出來。所以很多人問我，這套課程適合什麼年齡段。那麼聽了我的解釋後，我想你心裡應該有個答案了吧：）

我現在帶著我63歲的母親，天天玩這個遊戲。現在她已經習慣在外面看到什麼就來拷問我了。思維活躍之後她感覺自己又年輕了，上公交車，又開始給人家讓座了。

對於想學習的人，這套方法就有用。

最後我發點昨天群里的截圖。總結一下。