孩子學習的黃金8年，很多父母后悔才看到 |推廣

10-08

現在的小朋友們，英語啟蒙都很早，但是對英語的興趣，總是開始還可以，越往後越沒動力和興趣，稍微遇到點挫折就不想堅持了。

比如，你的孩子是否經常說這樣的話。

「媽媽，我看完這集動畫片再背單詞，好嗎？」

「媽媽，我不想去上那個英語班了」

「媽媽，那個老師上課真無聊」

「媽媽，我口渴了」

「媽媽，......」

孩子為什麼不愛學英語？

只要一談到英語學習，十有八九孩子總有千萬種理由來拖延學習的時間。有時候，打也不是，罵也不是，看著孩子這樣，真的是一點辦法也沒有。

事實上，對於家長或者老師來說，讓注意力容易分散的小孩子坐下來學英語確實也不容易。再加上目前國內學校和培訓機構提供的

枯燥教學方法，不僅非常容易讓孩子對英語學習興趣下降

，稍微一強迫，孩子動不動就厭學（孩子找各種理由不學習）。

這可能是眾多中國家長最為頭疼的問題之一。

有沒有什麼方法提升孩子的興趣？

其實這跟國內大部分學校跟機構往往只重視教學環境、教材和師資有密不可分的關係。

事實上在孩子英語學習的過程中，特別是

幼兒園和小學英語啟蒙階段的孩子

（這個階段孩子的注意力非常容易分散），好的教學理念方法（一種更能激發孩子興趣的方法）尤為重要。

還好，近幾年國內少兒英語教育機構或者學校普遍意識到了這個問題，而且正在逐步的課堂中引入一些先進的教學理念方法。

其中，Peer Instruction同伴教學法（以下簡稱PI同伴教學法）是目前非常流行的一種教學方法。

在2014年，PI同伴教學理念提出者更是獲得教育界「諾貝爾獎」

MinervaPrize獎

。

PI同伴教學理念創立者是誰？他的PI同伴教學法究竟有何特別之處？

我們接著往下看！

PI同伴教學法

他是誰？

哈佛大學教授Eric Mazur

「PI同伴教學法」的創立者

提出「PI同伴教學法」的正是圖片上的這位「大人物」——哈佛大學教授Eric Mazur。

自1984年在Eric教授哈佛大學擔任教學工作開始，他就一直在思考：是否有一種教學模式能夠讓學生更快樂的學習和更好地吸收知識？

有意思的是，在哈佛大學的近30年課堂教學研究中，Eric教授發現，純粹的

教師灌輸式課堂（主要指大班和1對1課堂）

，學生不僅課堂上容易注意力分散，學習也缺少自主性；但是這種現象在2-3個人的小組式課堂學習中，卻不會出現。

在2-3人的小組學習中，學生不僅擁有高度的競爭與合作意識，同時也很容易保持高效的專註力。

因為有限同學的課堂上，同學之間互相競爭、合作、示範，學生們的互動性和參與感獲得明顯提升。

這種教學模式不僅帶給學生們更加高效的學習成果，也能獲得在學習的中成就感和滿足感。

得益於小組學習的研究，1991年，Eric教授在自己的課堂創立了一種新式的教學法——

PI同伴教學法。

什麼是PI同伴教學法？

「三人行，必有我師」，PI同伴教學法同樣認為，

教學過程不僅是簡單的知識或信息的傳遞過程，而應該更著重教授學生如何思考問題及尋求問題的解決方式，引導每一位學生積极參与整個教學過程。

將傳統課堂單一的講授轉變為基於剖析某一具體問題的自主式學習和合作探究，而老師在課堂中充當更多的是組織者的角色。在課堂中構建一種，老師引導學生自主學習、同學互相學習的創新教學模式。

PI教學法將每一位學生都融入

學與教

的教學模式，不僅可以傳遞知識、引導學生思考問題分析問題及解決問題的能力。而且在課堂上適當的引導學生之間競爭與合作，不僅可以提高學生的學習效率學習成果，而且對學生的學習興趣、學習積極性和成就感養成非常重要。

Eric教授以自身舉例，每堂課之前，他會讓學生先預習教材，然後學生列出一些自己的問題匯總給他。

在課堂上，身為老師的他，不會直接告訴學生答案是什麼，而是通過引導讓學生進行小組互動，最終在課堂討論中找到問題答案和收穫知識。

這麼好的教學方法，

什麼時候進入中國？

好消息，風靡全球哈佛大學教授創建的同伴教學法已進入中國；目前國內最大的在線少兒英語品牌

蘭迪少兒英語

，首次將PI同伴教學法應用於在線少兒英語教育領域，推出了

1對2/1對3

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1對2/1對3

的在線外教同伴課的教學形式。在PI式教學課堂中，學生們全身心投入，同伴間你追我趕，取長補短掌握知識。在同伴的競爭與

合作中，潛移默化地提升自身綜合能力。

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