絲路研學：研學旅行切莫一擁而上

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自2016年教育部等11部門聯合發布《關於推進中小學生研學旅行的意見》以來，「研學旅行」這一中小學生教育的新形式得到了人們越來越多的關注。據媒體觀察，經過近兩年的發展，當前研學旅行漸成井噴之勢。鑒於「研學旅行」本身所具有的特殊屬性，當前我國「研學旅行」發展現狀遠遠談不上成熟，還沒到可以全面鋪開、一擁而上的程度，仍需謹慎觀察，繼續探索。

　　顧名思義，「研學旅行」核心是研學、旅行是手段。它試圖將旅行這一通常意義上的休閑娛樂方式化作生動活潑的教學手段，以代替課堂上的枯燥說教，從而達到讓學生「讀萬卷書，行萬里路」，知行合一、遊學相長的目的。因此，從根本上說，「研學旅行」仍然是一種教學，這一新生事物仍然需要遵守教學規律，承擔教學內容，以教學的專業性體現教學的目的。然而在現實中不難看到，許多學校在承擔推進「研學旅行」的任務之後，出於種種原因外包給了旅行社等機構。不客氣地說，旅行社等機構組織旅遊是內行，在教學上卻是地地道道的門外漢。由他們作為「研學旅行」的組織主體，很難不出現「游而不學」的現象，與推廣「研學旅行」的初衷背道而馳。

　　那麼，鑒於上述理由，「研學旅行」是否應當明確由中小學等專業教育機構自行組織承擔呢？這樣做也有這樣做的問題。與旅行專業機構相反，教育機構在教學上有一套，怎樣很好地組織旅行卻並不擅長。由他們組織承擔「研學旅行」，不但會在很大程度上分散教育機構日常教學的精力和資源，還很有可能把原來輕鬆愉快的「旅行」辦成枯燥無味的拉練，失去了「研學旅行」生動活潑的特點，同樣沒有意義。

　　由此可以看出，「研學旅行」要真正發揮作用，就必須找到在教學專業性和旅行專業性上的最佳結合點，以此為基礎，才有可能開發出適合「研學旅行」的線路和產品，搭建起開展「研學旅行」模式和框架，讓「研學旅行」真正以游促學，以學促研。而要找到這樣一個結合點，需要教學專業機構和旅行專業組織相互進行深入而又廣泛的交流，不但相互深入掌握各自的工作理念、目標訴求，並在此基礎上針對「研學旅行」這一共同對象進行開拓思考，齊心協力推動「研學旅行」向前發展。這一過程的完成需要不少磨合時間和不懈努力，而在第一個有廣泛推廣借鑒意義的「範式」磨合出台之前，不妨本著積極穩妥的態度，多搞一些試點，多進行一些思考，靜待時機的進一步成熟。這樣，對「研學旅行」的未來、對中小學生的學業也許更有益處。