如何看待「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這一命題？

在教育界存在一個流傳已久的命題，即「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」（一說出自中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人——陳鶴琴之口）。而今這一命題實已成為眾多學生、家長、校長以及廣大網友在對老師進行批評時強有力的武器。對於這一命題，有學者指出，陳的本意並非其字面意思，該命題有其內在的哲學、心理學等等依據。但大眾在頻繁引用這個命題時似乎不會去深究其「真意」，於是這一命題被廣大教師所深惡痛絕，影響教師的專業自尊、教學效能感，甚至教師的身心健康，最終禍及教育的健康發展。

對於這一命題，你持怎樣的認識？

這句話本身沒有問題。

但是要看情況。

如果有個學校只有一個學生、全校百十來個各科老師輪流上陣伺候這一個學生、這個方法不行換別的方法、這個老師不行換別的老師。

你信不信我、只要錢到位、即算是個智障也能給你教出個生活能自理。

但事實上呢？

老師一個個的累的跟狗一樣、一個月掙個兩三千三四千零錢、一會兒琢磨著是不是又要有什麼領導來視察了、一會兒還得小心提防著別特么哪句話說錯了讓人錄下來發到網上、學生出了問題是既不敢說也不敢問、生怕一個不小心給孩子說自殺了。

每個學期不是這個任務就是那個任務、完不成就得扣錢、沒事兒還得開開會學習學習紅色知識、教的慢了好學生吱吱叫、教的快了差學生又擱後頭咕嚕吧跌的、典型的摁下葫蘆起來瓢、著實的是他娘的很難做啊。

雖說這老師跟專家一樣都是鐵飯碗、可特么碗里盛的飯不一樣啊！人家專家天天大魚大肉無限量供應、隨便說幾句話錄個視頻出本兒書指不定還有領導給你往碗里夾點兒山珍海味。老師就不行了、都不是人一走茶就涼的問題、經常是你人還沒走呢你茶壺都讓人砸了。

歸根結底還是體質和實際相差太大。

專家們覺得是對的，

行家們覺得是錯的。

誰是專家？學院派理論家和一開始實操後來「成仙」的

誰是行家？一線教師。

專家和行家都沒錯，錯的是現在只信專家不信行家的風氣。

醫學界的專家們都在實操，既在實驗室又在手術台前，

教育界的一旦成了專家，開始脫離教學一線，著書立說空談理論。

教育行業大概就是被這麼弄壞的吧。

同邏輯，沒有治不好的病人，只有不會治病的醫生？

很明顯會發現這句話的漏洞，另外明明未成年保護法就對部分問題學生有專門的政策，這類學生本來就不是歸普通教師管，但是一群人就偏偏要裝瞎子視而不見

我能怎麼辦？當然是維穩咯，干好本分，儘可能發揮想學的學生的天分，一切以穩定為前提

這話理論上來講是沒錯的。

華生吹的牛比和這句話是一個意思。

但在實際操作上人的精力和能力是有限的。人生的每個時刻都是不可預測的，以有限的能力和精力不可能解決所有的突髮狀況的，有些事錯過了就無法再彌補！

這世上如果真的存在《拉普拉斯的魔女》中人的才能，那麼就可以即時發現混沌學中的任意初態，也即是在教育孩子的過程中能夠發現所有的影響因素：外界環境影響和主觀能動性！這時華生吹的牛比就不再是牛比，而是真真切切的現實！

當然，依著某個答友的回復，顛倒師生比也是一種實現的作弊手段

學生，老師，最終成績，可以簡單看成兩個變數與最終結論的關係。

控制結果的變數是兩個（家長先不算進去）。我可從沒聽說過學生是永恆不變的，光靠老師一個就能對學習結果做出改變。

一切結果都是相互作用。

這麼明顯的科學道理，為什麼很多人不明白？或者揣著明白裝糊塗。