教師把教育責任推給家長，太多家長不滿意說明什麼？

這裡面有兩個針鋒相對的觀點:家長認為教學生，全是老師的事情，教好是你的功勞，教壞是你的責任；老師們則認為，教好學生，是家長老師共同的責任，一人一半。

那麼，正確的觀點是哪個呢？

父母是孩子第一任老師，在入托之前，父母承擔著對兒女的啟蒙教育。而孩子的啟蒙教育好比萬丈高樓平地起的地基，打好與否，直接影響著孩子今後的求學之路，是布滿荊棘坎坷，還是一條暢通無比的坦途？

孩子啟蒙教育的現狀如何呢？

實在是令人憂慮無比！無論是城市，還是鄉村，都存在著諸多問題。

城市裡，年輕夫妻或者都是上班族或者為事業打拚，無暇照顧教育孩子，或者父母帶，或者雇保姆。

而在農村，年輕父母大都漂泊在外，四處打工，孩子們大都成了留守兒童，村巷裡的「野孩子」。

孩子學習語言的黃金時期是2至5歲，在這期間，無論農村、城市，孩子們的教育都是「自由」發展，順其自然。根本沒有接受科學、系統的啟蒙教育。基礎沒打好，進入學校教育，吃力是肯定的，到那時家長卻埋怨老師沒教好，老師們冤不冤？

因此，想讓自己的孩子學習好，家長們，別把責任都往老師身上推，先自我反省一下:

我這個第一任老師稱職嗎？我對孩子的啟蒙教育合格嗎？

教育教育就是教書育人，是責無旁怠的。家長是第一任教師不用說他也會負責任，只是各有各的時間段，需要雙方合作，把責任推給誰都是不負責任，都是瀆職的行為。都是從道義說不過去的。相對來說我覺得教師的責任要大些，孩子每天大部分活躍時間都在學校，教師就要擔負起教他知識，教他做人的道理，教他各類技能，教他明辯事非的能力等責任，而且老師是專業的進行教育，應當說更科學，更系統，更有權威性。家長的教育一是時間要少，二是多數家長愛他的知識水準，信息量的多少，本身思維模式的影響，存在著各類的差異，能給與孩子的有用信息是有限的。孩子多數的知識與技能還是要靠學校田地獲得，老師是園丁，他施肥，剪枝的工作是不能推給別人的。老師有責任，有義務去教育好他的每一個學生。

這個問題提的本身就有問題，好像教育就是老師的事，與家長無關。在一九九八年的時候，就有一些所謂的專家到處宣揚這種帶有偏見的說法，我曾經寫過文章駁斥過。教育本來就是家庭學校社會三者結合，不可分割的。缺少任何一環都是不完整的。教師要求家長配合教育孩子，無可厚非。如果家長認為老師這樣做是推卸責任，那麼這位家長就是不負責任的，不合格的。提出來這個問題的人，也應當反思了。

教師的責任就是教書育人，那麼這裡所說的教育責任，教師是必須要承擔的，現在的教育，家庭教育，學校教育以及培養孩子的自我教育三位一體，家長已經不再是單純把孩子送入學校，任由老師教育，教師所帶給孩子的教育是片面的，書本教育，那麼此時孩子的家庭教育非常重要，否則為什麼離婚，單身父母會對一些孩子的性情習慣產生影響呢？

教師不該把教育責任推給家長，而家長有權提出質疑，但是過多的家長不滿，會說明這樣的現象過多，不僅僅是個例，如今教師門檻相對較高，收入較高，但是有些老師的責任意識欠缺，專業化程度還是不夠。

這個前提是站在那個立場來講的？誰看到教師把教育的全部責任推給家長了？如果不是全部，難道家長不該對孩子的教育問題負起責任來嗎？如果說有教師把一部分責任歸結在家長頭上，這正是對孩子的全面掌握和更好的教育學生。學校，家庭，社會都應該負起對孩子的教育責任，才是真正的在教育培養好孩子的未來。學校教育是有教師來體現和主導的，我從來不相信有教師會把培養教育孩子的責任全部推給了家長，否則還要學校，還要教師做什麼？這個命題有很強的家長跟學校教育的對抗性，家長的家教家風對孩子的養成教育有著不可或缺的責任。對孩子的學習習慣的養成和督導監護，是家長義不容辭的為人父母的義務，也是一個家庭未來的希望。教師只是在學校教育中起到對學生未來的引領作用和知識的傳遞作用。任何一個家庭要做甩手掌柜的，都將是對自己的家庭和孩子的未來的極大的不負責任！雖然，當前學校教育把教師弄得無所適從，但從這麼多冒著「違法」風險來管教學生的老師來看，學校教師在任何時候都沒有把教育的責任推卸給家長，最多只是加強了對家長的要求，讓一部分該由家長負起來的責任讓家長更好履行義務，別讓更多的老師去觸碰「法律」的底線！！！！

謝謝邀請！太多的家長不滿意，多數是因為太多的家長忽略了自己作為父母對孩子未來承擔最主要的責任，而不是花了學費把孩子交給學校就算是完成任務了！當然也有少數的個別現象存在！

記得班裡有位同學的媽媽，抱怨老師給孩子留作業的小報：「這哪是留作業給孩子，這就是留作業給家長么！」每次都要讓家長做啥啥的一堆話！因為我不是留作業的那位老師，我也只是聽聽，不方便多說啥，只能在心裡想：這作業明明就是留給孩子的，咋成留給家長的呢？給孩子留作業，家長去幫孩子做作業，這種行為難道不是一種錯誤的教育方式么？明明我們給孩子留作業是為了提高孩子的綜合能力！結果家長卻沒有告訴孩子：按時寫完老師留的作業是你的本分，也是你的責任。而在用自己幫孩子做小報的行為，告訴孩子：有責任，孩子可以自己不必都扛著，有媽在啥事情都能搞定？套用本提問的話來說：這位媽媽是覺得小報這件事，老師把教育的責任推給家長了！但是，大家說說 ，就這件事情來說，老師真的是把教育的責任推給家長了么？

再說，各地教育水平層次不齊，確實有個別小學老師有留完作業就不見人影等現象出現，作為教育工作者，我也非常理解各位家長的心情！身為一名教育工作者，我只能跟各位家長說：站在家長的角度，對這種老師的存在的難過心情，深表理解！但是，不是每個老師都是這樣的！至少，我認識的很多小學老師，都是在課後為沒跟上進度的老師，無償補課的！

還有一種現象就是：老師現在一個班學生40-50人，一個人的每天只有24小時，確實照顧不過來那麼多孩子的心理問題和各種學習習慣養成問題，所以，需要家長的積極配合。其根本的目的，也是希望孩子早日成材！成為一個對社會有用的人，一個對人有價值的人！

總之，很多種情況都存在，不能一概而論的說明什麼！我作為教育工作者，出發點肯定是愛孩子，希望孩子前程似錦的！

父母是孩子的第一任老師，對這個道理，多數家長是懂得的。因此，孩子上學前，家長一般都能自覺地承擔教育子女的責任。但是，當孩子上學以後，有些家長則把教育孩子的責任一股腦兒地推給了學校。這些家長認為，孩子既然送到了學校，交了學費，學習教育方面的事就應當由學校負責，家長的責任就是讓孩子吃飽穿暖，盡量滿足孩子在物質方面的需要。筆者認為，這種做法顯然是有失偏頗的。

　首先，家庭教育可以彌補學校教育的不足。我們知道，現在學校實行的是班級授課制。一個教師要教四五十名學生，所用的是一套教材，一個教案。而所教的學生，由於種種原因，存在著一定的差異。而教師的精力和時間畢竟是有限的，不可能針對每個學生的情況實施不同的教育。因此，我們做家長的要使自己的孩子早日成才，就應當用家庭教育來彌補學校教育的不足，根據自己孩子的具體情況，有的放矢地進行教育。 　　

其次，家庭具有學校不可取代的良好環境。孩子雖然上學了，但他們的大部分時間還是在家庭里度過的，加上家長和子女的血緣關係及子女對家庭的依賴關係，使家長在孩子心目中往往佔有較重要的位置。因此，學校教育不但不能取代家庭教育，而且還應當有賴於家庭教育的支持和強化。同時，由於家長和子女長期生活在一起，比較了解孩子的優缺點，因此教育起來更有針對性。 　

　再次，教育子女是父母的一項法定義務。《中華人民共和國婚姻法》中規定：「父母對子女有撫養教育的義務。」《中華人民共和國義務教育法》中也規定：「未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構，對未成年子女或者其他被監護人進行教育。」 　　

所以，作為孩子的第一任老師的父母，應當義不容辭地擔負起家庭教育的義務，抓好對子女的教育。與此同時，父母應當學習一點教育學、心理學知識，掌握子女學習和成長的規律，按照子女生長發育各個階段的特點和子女的個性特徵，有效地開發子女的潛力，科學地輔導子女學習，培養子女良好的品質和生活、學習習慣及自理能力，與學校和社會有關方面緊密配合，做好子女的教育工作。

孩子的教育是各方配合，共同承擔責任不假。但是要分清主次，老師作為教育的主體，家長則負責配合老師監督學生，但不是教育的主要承擔者。批改作業，代寫作業，陪寫作業，這些都是不合理的。家長作為社會的主體，有相應的工作要做這就決定了，家長不可能把大部份時間浪費到這個上，並且家長的教育水平良莠不齊，很多會起到相反的效果。所以老師作為主體需要正式自己的責任。

十九大上關於社會主要矛盾的新定義把教育話題激活了，由前幾年的房價問題、醫療問題一下轉移集中到教育問題上。這是好事，說明人民是積極向上的。也正因如此，說明教育問題著實到了應該有本質解決的時候了。

其實十九大前的高考改革動向已經在指揮教改了，中小學課改也已開始了。這需要時間。目前有更迫切的需要去實幹，否則，家長的焦慮、教師的擔當都會出問題。這不，家長和教師總懟起來，問題就很嚴重。

做為家長，以前就像林妹妹進了賈府，是不敢多說一句話的。但現在教改的當口，不發聲，行嗎？

向老師們提個建議：認真上課、認真批改課堂作業這是必須的。至於家庭作業，切忌再向以往布置海量習題還天天微信群點名了。提高課堂效率是關鍵，家庭作業可改為建議作業的方式，給孩子點時間，相信真關心孩子學習的家長會合理安排時間，同孩子一塊攻關的。

教改是個系統工程，須系統的去改革。做為教育執行著的主體教師須放在改革的核心層面去改革，否則，上有政策下有對策，終究是不成的。這一點應向新加坡學習，實行教育公務員制，給教師適當的懲戒權，這樣即激活了教師工作積極性，又有法可依。同時自然剔除了庸師、懶師和無擔當的教師。如此，基礎教育的基石才能牢固！

三大教育主體

1、家長

記得有句廣告詞是這樣的，「父母是孩子最好的老師」。這句話似乎可以讓老師們稍微鬆一口氣，但是又有多少父母真正理解這句話的意義呢？「養不教父之過」，現在的家長都只顧搞活經濟，所以就沒時間和精力教育孩子，而把教育孩子這一重任堂而惶之的推給了學校，推給了老師。家庭對孩子一生的成長是至關重要的，家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子最重要的啟蒙老師。父母與孩子朝夕相處，接觸的時間和機會最多，父母的言行無時無刻不在影響著孩子，父母的教誨引導孩子從小走到大，對孩子今後的成功有著重大深遠的意義。孩子們常常把父親作為自己的榜樣，把母親當作自己的偶像。所以家長一定要知道自己才是教育孩子的第一責任人，家長們要勇敢的擔負起作為父母對孩子的教育責任，無論時間長短，無論次數多少，哪怕只有一句話，但是影響絕對超過幾位老師苦口婆心的諄諄教誨。家長在教育過程中一定要講究方法，家長一定要避免簡單粗暴的說教和武力懲罰，要耐心的感化，要保留孩子的自尊心，培養孩子自信心，激勵孩子積極向上的熱情。家長的品行修養、文化水平、教育方法以及家庭環境等對學生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。雖然家長的層次有差異，但家長愛子女卻是相同的，這也是中華民族的傳統美德。但必須有一點使家長明白：愛的缺乏和過度的愛，都會對子女的教育產生極為不利的影響和後果。家長對子女的愛必須有理智，有分寸。只有這樣，愛才能轉變成為對子女偉大的教育力量，才能發揮愛特有的教育功效。

2、老師

老師，作為教育的組織者和管理者。 老師必須從居高臨下的態勢中走出來，與學生平等相處，合作互助，成為平等中的首席。教學時，老師要成為知識的寶庫，智慧的源泉，成為一位睿智的決策者；活動中，老師要成為一個熱情、和藹的朋友，成為一個強有力的助手，成為一個引路人。

老師要當學生的知心朋友，做到在心理上信任學生，在精神上理解學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生；要經常換位思考，假如我是一名學生，老師這樣做，我能接受嗎？有了心理換位，就會對學生多一些關愛，多一些溫情，多一些寬容，多一些理解，多一些尊重，老師的教育才會讓學生心悅誠服。

3、社會

長期以來，一說到教育人們想到的都是學校，迄今為止很多人包括許多研究者也是如此，所以我們必須轉變他們的觀念。我們知道，學校教育是有局限性的，許多教育任務學校根本承擔或完成不了。人口的增長、經濟的發展、人類知識的增加和社會的改革等，都對教育提出了新的要求，要求教育執行日益廣泛而繁重的任務，這和過去學校承擔的教育任務是不同的。教育，已經從狹義的小教育逐漸轉變為廣義的大教育，即把正規學校教育之外的非正規教育、非正式教育等都納入教育的範疇，而且必須加強教育與社會的緊密聯繫。

在今天，人們已經普遍認識到，要解決教育問題，提高辦學水平，僅憑學校的力量是遠遠不夠的，必須發揮學生家長和社會各界的作用，聯合學校、政府機關、社會公眾協同攻關。因此，強化社會教育功能已成為教育管理領域的一大發展趨勢。社會教育的目的在於吸納學生家長和社會各界參與教育系統的各項活動，爭取社會公眾對教育系統各方面工作的關心、支持與配合，構建教育系統與社會方方面面良好的夥伴合作關係。

全體教師在「提升理念」階段應該做好普及工作。老師們接觸最多的是學生家長，家長會、家訪、與別人交往、跟別人閑聊……都可以作為宣傳的陣地，目的只有一個，就是要讓所有人都知道，孩子的教育要靠全社會的關心支持，學校的好壞也關係到整個社區的方方面面，每一位家長都應該與學校一起攜手合作。