「我不想學習」背後原因有哪些，作為家長如何幫助孩子？

總不想學習，是許多孩子的通病。幾乎每個家長都在為此頭痛不已並長期與之鬥爭。可每次問起孩子不想學習的理由，總是五花八門，搞得家長們不知如何應對，不知如何說才能讓孩子明白學習的重要性。

今天這篇文章，針對孩子們五花八門的不想學習的理由，分析了孩子們諸多理由背後真正的隱含詞是什麼，並告訴家長們該如何與孩子們溝通。推薦老師們轉給家長看看。

1

我努力很久了

成績就是沒起色！

隱含詞：付出

深層原因：我的付出是沒有意義的，那我為什麼還要付出呢？

? 家長應對：

當我們餓了的時候，我們吃一口，只會讓我們感覺沒有那麼餓了，但還沒有飽，所以我們接著吃，一口又一口，慢慢才會覺得飽！

學習像吃飯一樣，飯要一口一口吃，一口氣吃不成胖子！知識要一點一點學，吃飯別著急，著急會噎著，吃到一定程度就飽了。學習也不要急，學到一定程度成績自然就會提高了。

2

我真的好怕

努力之後沒有結果！

隱含詞：失敗

深層原因：害怕失敗，每個人都是害怕失敗的！

? 家長應對：

我們每個人都想成功，就像做選擇題，我們都想選出正確答案。為了選出正確答案，除了直接算出正確答案，我們還可以排除錯誤答案，達到目標的方法不只有一種。

其實每一次失敗都幫助我們排除了錯誤答案，錯誤答案都被排除了，成功還會遠嗎？

3

我堅持不下去了，

可不可以放棄?

隱含詞：堅持

深層原因：我看不到堅持的意義。我沒有成就感。成就感是影響學習動力的重要因素。

? 家長應對：

我們努力很久，都沒有看到成果，心裡很難過，就會想到放棄，可是真的沒有成果嗎？

量變引起質變，所以我們的努力並不是沒有成果，而是在積累量的過程，我們不一定能看到結果，質變時我們才能看到結果，所以要相信，我們每一次的付出都在積累量，再堅持一下，就會看到質變了。

4

我真的不敢

去問老師問題

隱含詞：主動

深層原因：老師會不會認為我笨？老師講了我還是聽不懂怎麼辦？

? 家長應對：

老師每天面對很多學生，老師沒有辦法做到去問每一個學生的學習情況，但其實他很想知道，自己教得怎麼樣，所以當你去問老師的時候，有人跟他反饋他會很開心。

你主動學習他也會很開心，你主動和他親近他更開心，給老師一個機會記住你，也給自己一個機會弄清楚這個問題，同時更了解你的老師。

5

哪個都不想放棄，

我該怎麼選擇?

隱含詞：選擇

深層原因：我想逃避選擇。我都想要得到。

? 家長應對：

在學習和生活中我們總是要做出選擇，很多時候哪個都不想放棄，捨得，捨得，舍了才能得，兩個字在一起，沒有「舍」哪來的「得」？

就像孩子面對困難時，父母只有舍掉對他的擔心，不去干預他，才能得到他的成長，學會放棄才能得到更多！

6

他就是不對，

為什麼還讓我理解他?

隱含詞：指責

深層原因：我是對的，他是錯的。不應該由我讓步。

? 家長應對：

你很生氣想要指責別人的時候，伸出你的手，就會發現：當你的一隻手指指向別人的同時，還有四隻指向自己，發生爭執，是兩個人的事情，不會絕對是某個人的責任，多去理解別人也是理解我們自己。

7

我都會了，

不想再多學了！

隱含詞：驕傲

深層原因：我對自己的成績很滿意。別人對我也是滿意的，所以我不需要學習了！

? 家長應對：

每個人都是一個杯子，裝得太滿，只會溢出來，就不能再裝進新的東西了，只有倒乾淨，保證空杯的心態，我們才能裝得更多，保持虛心，我們才能學得更多。

8

我不是故意的，

我就是生氣啊！

隱含詞：壞脾氣

深層原因：我不應該生氣嗎？我生氣了你們應該理解我。

? 家長應對：

我們來做一個小實驗，我們把一張白紙揉成團，再把白紙攤平，我們會發現白紙再也變不回平整的樣子，無論你怎樣努力鋪平，紙上的細紋都還存在，每一次發過的脾氣，傷害人的話語，都是在揉紙團，也許事後你很後悔，做出彌補的事情，努力鋪平、壓平這張紙，紙好像平整了一點，但細紋和褶皺還在，所以，當你的情緒很激動時，告訴自己再等一下，會有更好的解決辦法，不要做出讓自己後悔的事情。

前幾天顏老師做了一個問卷調查，近900人參與，很多人覺得考得不理想，明明好好準備了，為什麼考試結果還是差強人意呢？家長老師看重成績，總認為成績不好的孩子不願意好好學。老師們大多重視中上游同學的學習，對於學困生學習不好的原因，他們給的理由極其簡單：學生不想學，我也沒有辦法。

家長對不想學習的孩子，更是恨鐵不成鋼，一心覺得是孩子學習不自覺、思想不重視，常常因此著急上火，有時還會引發親子間的衝突。

可是，你知道嗎？很多孩子不願意學習、逢考必敗的原因不是那麼簡單。今天，顏老師就為大家揭開這個謎底。

１「不是我不想學，而是我看不到希望」

——根源：不了解自身潛能優勢

這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源在於對自己能力的評價往往不夠客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。這類同學需要全面充分的了解自己的潛能優勢。

建議：

在中學階段，發現並實現潛能，需要老師和家長的幫助，根據自己的豐富的人生經驗，提出富有建設性的意見。

家長可以鼓勵孩子跟著興趣走，通常興趣所在就是優勢潛能所在。但這裡有個問題，要看興趣與所處的環境條件是否符合，如果不符合，你又沒有條件去換環境，就要考慮發展自己的次優潛能。

最後，也是最重要的，那就是要有一個開放的心態。 想知道自己的開放度有一個簡單的方法：可以在本子上列出平時不感興趣甚至是不喜歡的事，越多越好，然後分析，看它們中哪些屬於原則問題，哪些不屬於原則問題?在那些非原則問題上的堅持是否限制了你的視野?是否影響了你對自己潛能的發現和開發?一個人在非原則問題上的禁忌越多，限制越多，發現自己潛能的機會就越少。

２、「不是我不想學，而是我不知道為啥而學」

——根源：目標不明確

這類初中生不知道學習的真正目的是什麼，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。這類同學需要明確目標，需要別人幫助其專業定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力！

建議：

正確的目標設定，乃是先決定你要過一個怎麼樣的一生，之後再去選取能夠讓你達成這個目標的工具，如此你的人生才不會有所偏差。譬如說你的人生目標是希望做一個快樂而且有貢獻的人，陰確這個終極目標後，再來選取你的工具。

當一個人頭腦中一旦有了明確的目標，同時也有一定要達成的強烈決心和意願時，他自動地就會將全部注意力放在目標的達成上。而此時就產生了一種強大的動力，努力學習變成為一個順其自然的行為，沒有任何的勉強和不樂意。

家長有必要就這個問題跟孩子交流探討一下，幫助孩子明確目標，幫助其進行自我定位，給他看得見的未來，重新喚起學習動力。

３、「不是我不想學，而是我不會學」

——根源：學習技能低

這類初中生的學習技能發展滯後，學習方法不得當，學習任務經常完不成，容易陷入書山題海，產生知識漏洞。這類同學急需提升：學業目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

建議：

首先，對自己喊停。在你覺得太忙或者太盲目的時候，不如不時地停下來，會使自己更清醒，少做無用功」。

然後，對基礎知識做深度思考，跟緊老師的複習計劃，把課本基礎知識掌握好，把基礎的題目弄懂弄透，能把課堂吃透，就成為課堂之王，效率之王。事實證明，動腦子把基礎知識想清想透，比圂圇吞棗地學很多知識要好的多。

最後，尋找適合自己的方法，構建屬於自己的知識構架。可以通過建立錯題本的方式，每次考試後，主動進行試卷分析，剖析每道題的失分點，即便是考了滿分，也要認真總結經驗。哪個同學得分比自己高、哪個同學錯題整理的好，他都要從別人的長處中虛心吸取經驗，幫助自己更好地進步。

４、「不是我不想學，而是我學不會」

——根源：認知能力低

這類初中生與學習有關的基礎認知能力，如記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升。這些能力有一項不足，就會直接影響學習效率。導致這類初中生儘管在學習上付出很多努力，但收穫甚微，還會嚴重影響其學習積極性，並且這類問題不容易被發現，無論是初中生自己，還是教師。

建議：

認知能力包括：觀察力、記憶力、想像力、注意力。父母的關係，家庭氛圍，小時候所處的環境，都會影響孩子的認知能力的提升。「學不會」的同學在簡單休整、改善學習方法之後，很快就能投入到緊張的學習氛圍中，而受認知水平所限「不會學」的同學則需要抽出一點時間，放鬆一下身心，徹底調整好狀態，把心放寬。

可以讀一些短時間內看似無用的書，可以參加社會實踐活動，參觀美術館，跟父母一起旅遊等，這其實是在你本身的實力之外，爭取更多的擴展自己知識的機會，獲得超常發揮的資本。而當超常發揮成為你的正常發揮，進步的目的就已經達到了。

５、「不是我不想學，而是我沒法學」

——根源：情緒不穩定

這類初中生容易受周圍環境、人際交往等因素影響，從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑鬱等，這些困擾過度地消耗了初中生的心理資源，縱使潛能再好也得不到最大的發揮，最終學習也受到嚴重干擾。

建議：

老師和家長除了及時感知孩子的情緒變化，給予開導和安慰外，還要教會孩子自己調整自己的情緒。包括自我激勵法、語言暗示法、環境調節法、轉移調節法、音樂調節法等。

如果成績不理想，產生了失望焦慮的情緒，千萬不可鬱積於心、耿耿於懷、放不開、丟不下。告訴自己，這是人之常情，每個人成績都會有起伏，要對考試有一個正確的認識。然後，聽聽舒緩的音樂、到環境優美的地方洗洗眼睛，或者做一場運動，直到大汗淋漓，壞情緒自然不告而退。

對月考沒考好的孩子，顏老師要說一句：所謂天涯何處無芳草，總有一日考得好。對待考試，要保持一個良性競爭的狀態，得之我幸，失之我命，如是而已。

這樣的孩子太多了，這和家長有直接關係。首先家長沒有在他小時創造一個學習氣氛，如果他剛二歲時看到父母都愛看書學習，他耳濡目染一定喜歡看書，只要愛上看書，下面就好辦了，幾乎都不用管他了，因為他愛看書，就會愛學習，因為愛看書的孩子總是發現好看的書看不過來，好多知識自已都要學。如果大家回憶一下自已身邊的人，夫妻雙方都是知識分子的，你再看一下他家的孩子就不用懷疑我說的了。再有的原因和老師的管理用教育、教課方法有很大關係。聽不懂老師講課的最終結果是讓孩子放棄這個科目，再有老師的言行是不是讓學生喜愛也有關係，老師對學習不好的學生用諷刺、及斥責的語氣說話，讓學生心裡產生反感，學科在好，也調動不起孩子的學習積極性。所以首先家長先檢討自己做的怎麼樣，再其次選擇好老師太重要了，否則會誤了孩子一生，這就要家長多了解孩子，多了解學校的氣氛，多和老師勾通，發現問題當即立斷，該轉學決不要等，孩子在成長，你等不起，前面誤了，一定是骨牌效應，後面皆輸就晚了。

想要主動學習的孩子太少了，"不想學習"已經成了孩子們的通病了，孩子找各種各樣的借口磨蹭、拖拉，拖到最後，孩子還是得完成，這樣既影響了孩子的睡眠，又讓孩子更加厭學。

因此，作為家長不能讓孩子順其自然，首先我們應該陪著孩子一起學習，跟孩子來比賽，增強孩子的積極性;其次，孩子有不懂的地方，應該陪伴孩子一起解決消化，掃清學習障礙!